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用字母表示数教学反思.doc

用字母表示数教学反思

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2017-08-28 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《用字母表示数教学反思doc》,可适用于职业岗位领域

精品文档用字母表示数教学反思篇一:用字母表示数教学反思《用字母表示数》是苏教版小学数学四年级下册第单元的教学内容。是学生学习代数的入门知识难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上对于含有字母的式子很陌生。用字母表示数、数量关系是数学表达抽象化、符号化的过程。再由含有字母的式子求出它的值又经历从一般到特殊的具体化过程看似浅显学之不易。之前学生已经接触过一些用字母表示的运算律对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉这些是学生理解本单元所学知识的重要基础。我在课前深入地研读了教材结合学生的实际情况拟定了本节课的基本思路为首先情境导入引入字母表示数然后体验探究利用直观的图形感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式通过自学、反思掌握简写规则最后总结提升在实际应用中巩固拓展。由易到难层层深入以便于学生有效学习。为了顺利的构建从数字表示、语言概括到符号语言的转换流程建立初步的符号感我在教学中力求突出以下几方面:、创设丰富的生活情境使学生体会字母表示数的现实需要。学生理解字母表示数需要一个长期的过程需要经历大量的活动积累丰富的经验。教学中我不精品文档断提供给学生生活中常见的情景和具体事例让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。如利用学生熟悉的扑克牌参与运算学生能自主地用具体的数代替字母进行计算促进学生感悟用字母可以表示特定的数感受到数学与生活的密切联系。教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准让学生在生活中学习在熟悉的环境中体会字母的现实性。、分析生活性、趣味性强的数量关系培养学生应用字母表示数的意识。使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题是本节知识的难点。所以我在教学中在数量关系方面大泼笔墨给了学生体验数学与现实的充分空间。如三角形到正方形到五边形再到多边形的逐层渗透小动物年龄比大小以及挑战室的环节设计等均为学生创造了广阔的探索天地。、增强新旧知识的联系加深学生对字母表示数的意义的有效理解。学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的需要反复的体验。为了发挥学生已有知识的有效作用实现语言概括到字母表示的对比、过渡和加深我分层次的安排了图形有关公式和熟悉的运算定律激发学生进一步体验符号语言的优越性使新旧知识在深层次上达到了统一。含有字母的乘法算式的简写方法属于“陈述性知识”而四年级的学生已经有了一定的阅读能力和自学能精品文档力。为了提高课堂教学的效率这里安排了学生自学简写规则然后在运用中加强理解与认识让学生在自主学习和反思中深化对字母表示数的方法的理解。一节课“轰轰烈烈”地度过但更多的是课后的思考。课堂上学生寓教于乐学习生活化体现了学习的本质。但是课堂上的集体呼应会造成一种人人都懂的假象。所以在日常性的数学课堂中每节课确确实实要留有让学生独立作业的时间。正如苏霍姆林斯基所言:“如果一节课没有让学生静悄悄地完成作业的时间我就很怀疑这节课的实效性。”毕竟数学技能的形成离不开一定的训练或许精讲多练是我们传统数学课堂教学的精华今天依然值得我们学习与借鉴。篇二:用字母表示数教学反思我上了“用字母表示数”后对于这节课有较深的体会。、创设生活化的数学问题情境。在问题情境中我们充分挖掘了教材中呈现的主题图精品文档情境注重引导学生从数学的视角观察事物、思考问题。通过学生猜测水里可能藏着多少只青蛙来引入用字母表示数初步体会可以用字母来表示很多数。、关注过程让学生获得亲身体验。通过省略题中的一个已知条件让学生发现问题亲自感受应用题中数量之间的联系想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出:解答应用题的步骤弄清题意分析数量关系列式计算检验作答。、调动儿童已有的生活学习经验构建数学模型。尽管学生没有进行过有关代数知识的学习但孩子们已具备一定的用字母表示数的经验和用数量关系解决问题的能力让学生在熟悉和喜爱的活动中分析问题、解决问题。进而理解既能用字母直接表示一个数同时又能用含有字母的式子表示另一个数从而建立字母式子的模型。我们创设了“师生互动猜年龄”这个学生感兴趣的活动,让学生从最容易理解的加法数量关系开始初步学会用含有字母的式子表示数量的方法接着又创设了摆小棒的情境旨在促进学生体会用字母和含有字母式子表示数的意义及优越性。同精品文档时也使学生学会用字母和式子表示乘法数量关系以及含有字母的乘法式子的简写。从而自然的促进学生由算术思维到代数思维的过渡。、利用儿童生活学习的方式促进数学理解。童谣是儿童所熟悉并喜爱的游戏和表现形式。因此我们设计了数学模型的童谣呈现让学生在编儿歌的过程中巩固用字母和式子表示的乘法数量关系。以数学的方式呈现生活从数学的视角看生活让数学与生活有机的结合在学生的课堂学习中。学生在用含有字母的式子表示家人年龄以及自编儿歌的过程中他们对知识的掌握由形象感知迈向抽象理解。、生成新的学习经验用数学的方式认识生活。、生成新的学习经验用数学的方式认识生活。通过经历一系列的数学活动数学模型逐步构建。这时我们设计了拓展练习让孩子在具体情境中体会含有字母的式子的意思从只有一个字母的式子到含有两个字母的式子从只有一步的简单数量关系到两、三步的数量关系孩子们的认知在逐步走向深入。精品文档篇三:用字母表示数教学反思用字母表示数对小学生来说是比较抽象的。在学生的思维过程中由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子是从具体到一般的抽象化过程而把具体的数代入含有字母的式子求出它的值则是从一般到具体的过程是比较难于理解的。基于以上原因我根据学生的心理和年龄特点一开始就创设具体的生活情景引导学生从喜欢的、熟悉的儿歌《数青蛙》入手用“一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿„„”制造认知上的冲突激发学生的好奇心激发学生求知的欲望。使学生在现实生活的需要中在解决实际问题的困惑中从而产生了“用字母表示数”的悬念。这正符合新课标要求:“在具体情境中会用字母表示数”。理解用含有字母的式子表示数量的意义既是本节课的重点又是难点。为此我通过三个活动让学生自主参与主动探索。先让学生通过摆三角形的活动发现随着三角形个数的增加所用小棒的总根数不断变化的规律初步抽象出含有字母的式子接着提问“还可以用别的字母表精品文档示三角形的个数吗,”以进一步挖掘教材潜在的智力因素为学生拓展了思维的空间进一步培养了学生从一个结论推到另一个结论的能力。活动二让学生根据相关条件用代数式表示学生和老师的年龄。新课标提出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的这些内容要有利于学生主动地进行数学活动。”所以我在利用教材例题的基础上重组教材从顺逆两个思维的方向让学生真实感受老师与学生之间的年龄关系目的是让学生不单纯地依赖模仿通过观察、类比从而得出同一件事但由于表达的方式不同数量关系也不同含有字母表示的式子也不同让学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程培养了学生思维的灵活性和深刻性从中进一步体验到用字母表示数与日常生活的联系及学习的价值。活动三在教学用字母表示计算公式时通过学生自学、讨论对文字公式与字母公式的对比让学生充分理解用字母表示数具有简约性的优点。在通过自学“a的平方”的读、写法及含义以及含有字母的式子里乘号的简写、略写法让学生在积极的状态下参与学习获得学习成功的满足又通过设问:“a与a是不是一回事,”精品文档使学生产生符号感的思想从中受到数学符号的简洁美的熏陶激发学习数学的内在积极性。练习是巩固新知、形成技能的重要环节在练习中注意精心设计发展性练习。一是深度的拓展。想想做做从只有一个字母跨越到含有两个字母认知的思维已走向深入二是广度的拓展。“你可以提出哪些问题”学生在想方设法提问的过程中势必有意识或无意识的反思检索自己的已有知识模块。这样学生既完成了知识的自我建构使学习呈现出一种整合性的态势知识的范围已走向宽泛又培养了学生的发散性思维。最后落实悬念首尾呼应课尾再掀思维高潮。进一步增强了知识体验和情感体验树立了敢于探索、勇于发现的勇气和信心。尽管课前作了比较充分的准备但不尽人意之处仍在所难免课尾回到儿歌《数青蛙》让学生用一句话概括整首儿歌意图不仅是首尾呼应使儿歌完整有节奏而且更重要的是巩固知识检查学习效果。此时学生不仅仅停留在快乐学习的状态而是进入了真正思考的创造境界学生面对教师精心设计的问题不是望而却步而是跃跃欲试。或许是急功求成吧也或许是为了帮助学生更清楚地看出青蛙嘴巴、眼睛、腿与青蛙只数的关系更快地发精品文档现规律当学生用“a只青蛙a张嘴b只眼睛c条腿。”表示时我没有给予肯定让如此一个充满想象、极富创造力的想法便轻易地从我面前滑过就因为它不是我预设的~一句“能不能只用一个字母表示,”让张扬的思维嘎然而止~为了弥补这样的缺憾我又一次走进同轨课堂当又一次出现类似的答案时我在肯定的同时马上追问:“那你能说说它们之间的关系吗,”本以为会难倒他们没想到举手者还颇多“b,a、c,a”这样的关系经过思考后他们完全可以说出我还不甘心又设问:“那你们能用字母表示三个连续的偶数吗,稍作思考学生同样也能用自己喜欢的形式表达出来:”n、n、n“、”a、a、a“„„如此举一反三学生的大脑不断进行着思维的体操看得出学生是兴奋的也是轻松的学生的想象、思维的空间真是不可低估。看来教师应充分相信学生给学生提供展示自我的机会和舞台不仅在理论上深刻理解更应时时落实到生动鲜活的、充满生命个性的课堂中真正体现学生是数学学习的主人。在今后的教学中我将努力尝试不断减少这样的遗憾让学生能在我的课堂上有更多的机会尽情展开他们想象的翅膀~精品文档总之在本课的教学设计中我本着对新课标理念的理解充分引导学生探究有价值的数学问题经历用字母表示数的过程让学生感到数学无处不在激发他们的好奇心和创造力培养学习数学的意识和能力让知识在课堂中焕发出活力让课堂充满数学趣味和积极的数学思考让学生在课堂中不断成长与发展。高三物理教学反思高三数学教学反思植树问题教学反思

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