皮亚杰理论在教育中的运用(草稿)

皮亚杰理论在教育中的运用(草稿) 让 让让 ,皮杰( Jean Piaget , 1896 - - 1980) 是瑞士儿童心理学家、哲学家,瑞士日 “内瓦学派的始人。他运用生物学” 让 让让让 让让让让让让让让让让让让让、哲学、数理知,用床法儿童知展的 多方面行了广泛深人的研究让 让让让让让让让让让让让让让让让让让让,立了一跨学科的知展理,并于1970年撰写了《 皮杰的理》一文,知展理的基本内容和中心念作了集中、让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让 让让让让让让系的述。 皮杰被誉让让让让让20世最有影响的知展理家,他的展理在让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让儿童心理学展史上具有足重的地位。让让让让让让让让让让让让让让让 让让让让 让让让让让让让让让让让让就教育而言,皮杰没有系地述自己的教育点,但他的生藏着丰富的教 育哲理,他的理中凸着多杰出的教育思想。例如他的学 让让让让让让让 让让让让 让 让让、准性原、个 差异、知冲突、同伴交往法等都教育学的展作出了不可磨的献让 让让让让 让让让让让 让让让让。多学 者:知展理与教育有着直接或接的系,皮杰身让让 “让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让于杰出的教育学家之列,是当之无愧的。 ” 一、让让让让让知展理 皮杰知展理包括知展的段和影响知展的因素分析两部分内容,前者把人的让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让 让让让让让 让 让让让让让让让让让让让让让让让让 知展程分感知运算段、前运算段、具体运算段和形式运算段的四个期 后者分析影响让让让让让 让让 一个期的展的因素,即成熟和、社会、平衡等。每 其理要点包括:让让让让让让 1皮杰儿童的思不是地来自客体也不是地来让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让自主体,而是来自主体客体的作,是主体与客体相互作用的果。让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让 2皮杰思是一构,而且构从出生到成熟一直让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让于不断、演和的程中。儿童的知构或随着年 的化而化。在不同的年段有着不同的知构,就让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让 体出知展的段性。从一个段渡到另一个段需要让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让个体构建和解世界的方式行根本性的改和重建。知构的让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让化是按一定次序行的,因此知展的段也是不能改的,只是让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让每个儿童达到相知构的段的速度存在很大的个差异。让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让人的知展的几个特定段是:让让让让让让让让让让让让让让让 ( 1 ) 感知一运段:让让让让 O 一2让 ( 2 ) 前运算段:让让让 2—7 让( 3 ) 具体运算段:让让让 7、8 —11、12 让 ( 4 ) 形式运算段:让让 11 、12 让以上 3 皮杰思的本是一适,是生物适的一特殊 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让。适包括两个程:同化和。同化和两个程有 出于不平衡状,但到一定的候会取得平衡。概括地,让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让思的机制就是同化与两适机能不断从低的平衡达到高平衡的程。让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让 二、展理的用让让让让让让让 皮杰的知展理在当前我国教育中的用是非常普遍的,是多方面的,它在文、 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让英等各个学科都有运用,主要集中在让 让让教育教学注意儿童的特点,不能超越儿童智慧展 的段,教育内容要适让让 让让让让让让让让让让让让让让 让让让让让儿童知展水平,按照儿童知展的序程、学内 容,教育教学采用适合学生特点而又行之有效的方法行等方面。让让让让让让 ，二,、 教学内容适儿童知展水平,儿童的知展段制着教育教学内容。让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让皮杰儿童思的展既是的,又是分段的,展段让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让既不能逾越,也不能逆,即儿童思展的序是固定不的。然儿让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让童思展的段性不可逾越,但在让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让一段儿童的思展每 的水平、速度却并不是相同的,而是有着很大的个差异。让让让让 皮杰曾指出:让让 “ 让让让让让 让让让让让让让让儿童可以通成人指的言和教育得有价的信息但一事必建 立在儿童已于可以理解一信息水平的基土。句, 让让让让让让 让让 让了接受一信息,儿童必 具某构,让让让 让让让让让让让让让让让让让让 ” 一构使他可以同化一信息。 因而,各具体学科的教学都是 让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让由很多家一起研究的不同展段的学生提出既不超出当的知构的同化能让让让 让让让让让让让让让让让让让让又能促力,使他向更高段展的适当内容。 ，一,、教育教学注意儿童的特点,不能超越儿童智慧展的段让让让让让 1 让让让让让让让让让让让让让 教学程充分儿童的主体性 皮杰,儿童的知是主体与客体相互作用的果。学生是学的主体,教学程中让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让促使学生做一个主的让 让让让 让让让让让让让让自己探索者,去知体系,体系各部分之的系。好的教育能儿童让让让让让让让让让让让提供一个情境 2、 让让让让让让让让让 重学生的个差异 皮杰儿童的思展段是有次序的、固定不的,但让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让个儿童达到相知段的速度每 存在很大的个差异。儿童让让让 让让个期的展都受成熟、和社会交往等因素的影响,每所以每个儿童的展水平、速度并不让 让让 有的儿童知展完全一致,有的快些,慢些。因此,教学内容和方法要重个差异,不在教育教学中儿童采取不让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让公平待遇,决防止忽让让让让让让“ 让 让让 异儿童的个差异,端将极差或极秀而的儿童一加以忽、的不当做法。3、 各展段具体教学指让让让让让让让让让让 1 ,教学前运算段的儿童 让让让让让( 学前儿童让让让让) 第一,使用具体的 让让让让让让 支持物和的帮助。2教学具体运算段的儿童让让让让让( 小学生) 让让让让 让 让让让让让让让让 使用具体的和的特是支持物,付的。 让让让让让让让让让让让学生操作和物体的机会。 让让让让让让让让让让让让 物等是短并很好的: 使用熟悉的例子解的思想让让让让让让 让让让让让让让学生区分和分物体的机会 让让让 让让让让 示需要、分析性思的 ，三,、教育教学采用适合学生特点而又行之有效的方法行。让让让 让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让教的角色主要是学生主学的助者而不是知的 播者 儿童的知展主要让让让让 让让让让让让让让让让让让让让让让即活依。并不意于主客体之的相互作用,味着教无所作。教让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让的角色主要是儿童从自己中学程的一个助者。教提供大量机会儿童去作用于让 让让让让 让 让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让提境,出挑性的,提供料,通提供澄清儿童的在儿童知生不平衡,教的作用最。重让 让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让新整合使之平衡才能致更高水平的思展。让让让让 四、各展段具体教学指 让让让让让让让让让让 1 ,教学前运算段的儿童 让让让让让( 学前儿童让让让让) 第一,使用具体的 让让让让让让 支持物和的帮助。例妊,当和他 让让让“ ” ” ”让 让让 部分、整体、或一半等概念,要用理解,要用具体物体表示:例如, 让 让让让让让让 孩子用数棍、数石子等行加和减。 第二l 撒指让让让 让 让让让让让让让让让让让尽量明的要短,使用作。例如,当休息之后告幼儿如何入教室准 上,可以要让让 让让让 让 让让让 求,名幼儿其他范幼儿通作示个程序,即走教走室,到座位前, 让 让 让 让 让让让让让让让让让让让让让让让让拿出文本、、笔放在桌子上。例如,通行将游的一部分做出来的法 向孩子解让让让 让让让 让 让 例如,可以使用怎做游。投影等学生幼儿示看,到要求他『完成的作是个让让让 让让 让第三什子。,不要期望每个幼儿都用同的点例如,看世界避免学内容偏离学生的让让 让让让让 让让让让让让让第四,幼儿同一个有不同理解的敏感,他也象要希望人理解他让让让 让 “ 让 让” 让例如,如果一个明的幼儿抗:我不睡,菝坷啉息,要了解到,睡可能指在家里他自己的床上。 让让 让让让让让第五,要学生例如,太量践的机会。搭建筑木以更让让 让让让让让 让让 让的第六技能:,提供广泛的以概念学和言学建立基:例如,儿童到 让 让让 让 让让 让让让让物匿、公园、,音邀故会,事大王到班上来故例如,学生用事等。描述他让 正听在做、、看、摸、 让 让让让让 、的西。 2 ,教学具体运算段的儿童 让让让让让( 小学生) 第一,使用具体的和的 让让让让 让 让让让让让让让让 特是支持物,付的。 例如,在史上使用 让让让让 让 让让让让 在数学上使用河曲,三模型。 例如,用表 让让让让让让让让让让让让让让 明政府机构的次系。 第二,学生 让让让让让让让让让让让 操作和物体的机会。 例如, 让让让让让 让让让让让让让让让让让让让让让像下列包含火和氧当从一定系的距离火茁会生什?( 如果你不把火苗吹让 让 让让让让让让让让让,火苗会在一瞬同太,因它得到多的氧气,当) 让让让让你用一个罐盖住火苗耐会生什?( 用完了氧就会让) 。 例如学生自 让让让 如炸手做一些食品,面包。 第三,物等是 让让让让让让让让让让让让 短并很好的: 例如,指学生 让让让让让让 让让让让让让 然后先短的再篇外,的。 例如, 让让让让让 停止呈的机会然后以提供学生前两个步步再作第三。 第四,使用熟 让让让让让让 悉的例子解的思想 例如, 让 让让让让让让拿学生的生活和故事中人物的生活做比。例如,教学生面的概念用学生丈量教室的法让让 第五,学生 让让让让让让让 区分和分物体的机会 例如, _ 止学生分析句子, 划分段落 例如,使用 让 让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让次等系廓、示要解的事物的系。如将人体系和其它系之的让让 让让让让让让让 系比,可把人比作算机。 第六, 让让让 让让让让 示需要、分析性思的 例如,使用 让让让 让让让让让让让让让 刺激思的如城市放性的同,如何待被弃的物。 第一,教学内容要以儿童知展的 让让让 让 让让让让,即要限度依据符合儿童的年特征。皮杰指出 ,儿童智 让让让 让让让让 让 让让让力,而且不同段的儿童知构也不展的序是固定不的。皮杰完全一 用大量令人信服的让让让让 让 让让让让让让让让让让让 点,是皮杰 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 明了一极其重要的献。 第二,教 让让让 让 材内容的学排校是螺旋式上升的。教学内容的构体系一般是按NJ L 童让让 让 让让让 知展的序来排,即从浅到深逐提步高的。 第三 让让让 让 让 让让让让让让,根据不同年段学生的知特点,采用多形式的教学方法。皮杰的知 展段,把从儿到让让 让 让让让让 青春期的知展分感知运、前运算、具体运算和形式运算四 个段,同让 让让让让让让让让 让让 让让让让让让明了知的段性和各段的系。各段的出,从低到高是有 一定秩序的,不能逾越,也不能互,而各个相段之又有 让 让让让 一定的交叉,并非截然分让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让的。根据学生的知展特点和年段特征来展其智力.具体在教学程中,让 就是要根据不同年段学生的特点让让让让 让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让让,不同知展段学生的特点、接受能力及 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 内容的让 让让让 让让 让让让让让让让让让,也可同采用式教学易加以灵活运用、式教学、和式教学等一或 几教学方法让 让 。 让 让 让让让让让让让让让让 让让 之,皮杰的生不直接生了重大影响,而且也有很重代教育教学要的意,我国的教学改 让 让让 让 让让让 让革来了很有价的启示。因此,我当借吸收其精作我的理指让让让让 让让 让 让让 让让 让 ,以使我底脱教学方法的。出适合社会展需要的。符合学生展特点和科学性要让让让 让 。求的新的教学手段和方法