板书设计的作用

板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的作用 板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 。精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。 板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。 具体说来板书有以下几点作用:(,)激发学习兴趣，有利于培养学生注意力;(,)彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络;(,)浓缩教学内容，有利于学生感知与理解;(,)升华文章主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，有利于学生领悟课文中心;(,)展示内在联系，有利于发展学生思维。 1.词语锤炼式 板书首先应该着眼于课文的关键字词。如:人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题:有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶,以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。 2. 画龙点睛式: 在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计: 夸家乡 宿松县——我美丽的家乡 山水美 物产美 建设美 人心美 把家乡建设得更加繁荣富强 第一步:教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉得宿松这地方给人印象，只是三个字:真糟糕。激起学生迫不及待地向老师介绍，宿松山水美:有著名的长江绝岛小孤山，有南国小长城“白崖寨”，有国家森林公园石莲洞，有古代名胜“太白书台”……教师故弄玄虚，导出主题:宿松县真的有这么美丽吗,那你们就来夸一夸吧～引入课题 并板书: 夸家乡 宿松县——我美丽的家乡 第二步:收集并展示课前让学生准备的材料。有小孤山、石莲洞、白崖寨等标志的书签、小雕塑甚至游览门票等，把相关绘画作品(课前已布置并提示可以画一画宿松县的风景名胜)贴在黑板上，并出示宿松县风景名胜挂历。 第三步:小组合作，以“导游”和“小客人”的身份互相介绍家乡风景名胜，夸夸家乡的美，然后小组推荐出优秀导游，参加班级擂台赛。集体汇报提到以下几个方面时，教师就适时板书。 山水美 物产美 建设美 人心美 第四步:教师对学生进行爱祖国、爱家乡、建设家乡的思想教育，并提出建议、树立建设好家乡的宏伟目标。 把家乡建设得更加繁荣富强 3.线条连接式: 即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。 如六年级第十二册17课《草船借箭》一文的板书设计(如上)。这里借助弧线、曲线、箭头等各种线条，配以精炼的文字，形象直观地再现了“赤壁之战”的历史背景及相关战况。 这样的板书设计，将作战双方的地理位置、两军对垒的情势(曹操在北，周瑜在南，隔江相对、兵力悬殊)，故事发展的过程和结果等关系表现得机理清晰、有条不紊，从而让学生明了诸葛亮草船借箭成功的原因:懂天文、识地理、知人善任、神机妙算。如果不借助这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不可能包孕如此众多的信息量。 4.课文脉络式: 板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计: 5.简笔画图示式: 遵循小学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。如《田忌赛马》一课的板书设计。 田忌如何献计献策使他与齐威王的两次赛马从大败到反败为胜的复杂情况，是课文理解的重点和难点。板书紧紧抓住这个关键内容，借助于箭头的交叉，简笔画和文字的呈现，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点:为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜,从这幅板书设计中不难看出。如果没有简笔画的图示，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果的。简笔画在直观形象地解析教材多种信息方面，确实起着重要作用。 当然，板书设计也不能拘泥成法,一概而论,也应提倡百花齐放，设计形式远不止这么几种，其他如启发导读式、质疑设问式、线索串联式、寓含中心式、情节展示式等等。不管使用哪种方式来设计板书，都要因人而异，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教学为前提。 古人云:“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣;既能传授知识，又能活跃学生思维;既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估量的作用。只要教师精心设计，运用得当，我们完全可以打造出属于我们自己的高效课堂。 随着现代教育技术的不断更新和完善，以多媒体为标志的现代教育技术被普及和运用，因而，现代化的教学手段多媒体也就越来越多的进入小学语文教学之中 1.创设情境，激发说的欲望 学生是学习的主体。在教学中，我们要立足于课堂的教学改革，彻底告别一言堂和注入式的教学作风，把教学民主、教学互动引进课堂。口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。我们常常能看到这样的情况:上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点老师应制作一些学生感兴趣的多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，来吸引学生的注意力，从而激发他们说的欲望。 如在教学《黄山奇石》这课时，将各种奇石制作成课件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等美景逼真地再现在学生眼前，学生犹如身临其境，能很快地准确说出课文中每一句话所写的景物是什么，最后让学生当导游，并配上高山流水似的乐曲，把学生带到了美的境界中。又如在一年级听说活动《“六一”节的愿望》的教学时，我特别制作了许多多媒体课件，展示出“儿童节那天，我们小朋友游玩的情景”让学生通过多媒体的展示，进一步感受节日的快乐，然后，说说画面上的小朋友“六一”节他们想去干什么,如果图中的小朋友是你的话你有什么愿望,并在图片上画上了一个大大的问号，随后让学生分小组讨论小朋友“六一”节你有什么愿望,。学生被多媒体课件所呈现的可爱的画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃，孩子们争先恐后地说出了自己在“六一”节的愿望，小组交流后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。 2.创设情景，以景激情 心理学研究表明:小学生的思维特点是对具体形象的事物感兴趣，并易于接受，而抽象的语文知识则不容易引起学生注意力的集中，且单调刺激的注意稳定性很难维持长时间，要较长时间地维持注意的稳定性，必须是注意对象有变化，因此，须借助电化教学中的多媒体课件，为学生创设情景，为学生提供感性材料。 如学习《美丽的西双版纳》这篇课文，这篇课文作者融情于景，借景抒情，教师要让学生学会语言文字的同时，感受西双版纳的美丽，但是学生没有亲眼见过西双版纳，对西双版纳没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。因此，我在教学时，利用多媒体课件播放西双版纳的植物和动物的有关资料，通过图文声像，动静快慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界，把学生带入 美丽的西双版纳。最后让学生通过感情朗读把书面语言还原成学生大脑中活生生的画面，使学生身临其境，进一步感受西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国。了解我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。同时也陶冶了学生的情操，使学生学中有趣，趣中有美，美中有物。 以此类推，还有很多写景的文章如:《迷人的蝴蝶谷》、《西湖名堤》等，在语文课上如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体形象的实物联系起来，将文中的“景象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，通过多媒体课件演示课文内容所涉及到的情景。使文章直观、形象、富有感染力，能够引人入胜。那么学生边听、边看、边思考，教学将会起到事到功倍的效果。这也符合儿童心理学的认知规律。 3.创设情境，渲染气氛 《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣。同时，音乐也是开启人们感情闸门的钥匙。语文教材中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，课文与音乐有着密不可分的必然联系，在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将文章中的“情”化为可作用听觉的韵律，达到了“入境始于情”的目的，在这样的氛围中学生们怎能不乐于观赏和学习呢, 如:《日月潭》一课描写了日月潭的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着日潭、月潭之美，祖国山河秀丽，我设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。在教学中分以下几步实施:1、出示一幅图文片:中国地图，并用动画技术突出显示台湾省在祖国地图上的位置，然后再告诉学生日月潭就在我们的台湾省。2、出示日月潭的图片。通过图片让学生知道为什么日月潭的一边叫日潭，一边叫月潭。点出了日月潭那独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。3、老师抓住时机放一段已编辑好的配乐录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中。学生此时被多媒体课件带入了优美的情境中，此时，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。这样，一上课就渲染了气氛，拉进了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。 又如教学一年级的听话活动《找秋天》一课时，我这样给学生创设情境，首先与学生进行对话，让学生说说自己眼里的秋天，学生说的不够具体，这时再激发学生想不想亲身感受一下秋天呢,接着教师带领学生走出教室，来到美 丽的校园，让学生去观察秋天，仔细地去寻找秋天。一片枯萎的树叶，一束金黄的稻穗，一框黄橙橙的桔子都可以拉近学生与秋天的距离。亲近秋天，看看秋天的花、草、小动物，还有人们的衣着等。学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地感受，先在此基础上，让学生去回忆、畅想秋天，然后组织学生以小组为单位依在草坪中，交流各自眼中秋天的样子，边交流边讨论:在秋天里，我们都可以去做些什么,让生尽情地畅谈，尽情地遐想。。然后回到教室，进行讨论交流，这时的学生热情极高，纷纷说出自己观察到的、感受到的秋天。学生在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。 感情对人的认识和行动起着刺激的作用。语文教学中，在注意学生的情感变化的同时，还不失时机地利用多媒体技术的优势，就可以培养和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。 二、多媒体的运用有利于突破重点难点 多媒体在突破小学语文教学的重点和难点上，具有任何一种手段无法比拟的优势，它能在较短的时间内进行突出重点、突破难点的教学，从而起到画龙点睛的作用。要达到这一点，必须注意以下几点: 1.明确多媒体的特点和功能。利用多媒体进行教学，必须对多媒体中的各种媒体，如影像、声音、文字、图片等的不同优势和作用有较充分的了解，这样才能较熟练地运用它，达到预期的目的。 2.根据教学的内容选择最能突破重点、难点的素材，如影像、声音、文字、图片等，组合成多媒体，采用多媒体教学，只是教学的手段，而不是教学的目的，因而，在选择多媒体素材时，要遵循教学需要性的原则。 3.突破重点、难点必须确定多媒体在教学中的最佳作用点。即在教学中为了更有助于语文教学，必须合理而巧妙地安排媒体，在什么时候出现多媒体，都必须讲究艺术性。 如在小学语文第四册《黄山奇石》一文中，课文介绍“仙桃石”的样子时说，“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。”是教学的一个难点。我抓住一个“飞”字向学生提问:把“飞”字换成“掉”字可以吗,为什么,学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说:如果换成“掉”字，那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下，摔得粉碎;所以还是用“飞”字好，可以落到想要落的地方。我采用动态效果，出示奇石飞落山顶的一段动画:一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐羽化成一个大桃子，再渐渐变 成一块石头。形象有力地说明了“飞”比“掉”好。学生眼前豁然开朗，难点解决，比喻句的教学也水到渠成。 又如在小学语文第四册《看月食》一文的教学中，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，我制作了能体现太阳、地球、月亮三者运动规律动态课件，同时，还特意突出了地球的阴影。教学时，操作课件，月亮由于饶地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食„„学生通过亲眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省时省力。 还有很多这样的例子，如:《雷雨》中雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化又都可采用影像来突出重点，同时在学习抒情性较强的文章或诗歌时，可选择一段优美而略带伤感的音乐来渲染情感，以突破情感的教学，教好指导朗读，而在学习写景的文章时又可选用一段优美而轻快的音乐来增添美感„„ 实践证明，在小学语文教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用多媒体，一定能轻松地完成教学任务，突出重点，突破难点，收到意想不到的教学。 三、多媒体教学能有效促进学生的思维发展 在教学中，由于小学生抽象思维能力较弱，作者通过语言文字描绘的内容，表现的意境，学生一时难以理解，因此学生在学习过程中很难理解作者的思维过程。而多媒体能将画面与文字按一定要求安排在一起，帮助学生借助形象理解作者的思维过程，同时画面又激发了学生学习的兴趣，从而使学生的思维始终处于积极的状态之中。 如在教学二年级的《人间仙景九寨沟》一文时，首先用多媒体计算机把九寨沟那色彩斑斓的迷人原始自然风光展现在学生面前，同时配以音乐、解说，让学生充分感受人间仙景九寨沟的美。接着将画面移至屏幕左面，把与画面对应的文字显示在屏幕上:“进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。”并将“清澈见底”“色彩斑斓”“遍布”“原始森林”“蓝天”“白云”“雪峰”“森林”几个重点词进行技术处理，使其一闪一闪由绿色变成红色。通过画面和文字的结合，让学生感受到由于“清澈见底”(湖水是如此的清)，“色彩斑斓”(湖底的石头色彩是如此的美)，“遍布”“原始森林”(各种树木是如此多)，“蓝天” “白云”“雪峰”“森林”(如此多的景色倒映清澈的湖中)。进一步让学生知道并且理解了九寨沟大大小小的湖泊在阳光的照耀下，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。作者把湖泊比作“宝石”。这样学生不仅理解了这段话的意思，也理解了作者的思维过程。 课文在描写九寨沟不仅有美丽的风光，更有许多异兽珍禽出没时，运用多媒体计算机将金丝猴、羚羊、大熊猫等动物的神态、动作活龙活现地展现在屏幕上，再配上优美的音乐声，此时引导学生观察体验:看到这样的情景你有什么感受呢,在学生广泛讨论的基础上，让学生明白那里的异兽珍禽是那么的可爱，那么的惹人喜爱。这样的辅助教学，丰富了学生的内心世界，还将那些直观的、形象的、活动的而又带有思辨的现代化媒体引入教学，通过直接思维、发散思维、形象思维，提高了学生的创造能力并且发展了学生的思维能力。 四、多媒体可以增加课堂的信息量，提高课堂效率，提高学生素质。 我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。 比如，在进行《含羞草》的课堂教学时，老师讲解到主人为了让得意草不再自鸣得意就想了一个方法与“月季花、 荷花、 菊花、梅花”相比，这时就利用多媒体，给学生展示一系列的图片，并配上优美的音乐，让学生亲身感受到我们生活中的“月季花、 荷花、 菊花 、梅花”是多么的迷人，激发学生想了解这些花的兴趣，通过学习课文，学生知道了有关“月季花、荷花、 菊花 、梅花”的资源是有限的;然后，播放两段录像，让学生看看目前我国“月季花、 荷花、 菊花 、梅花”的其它资料。通过对比，让学生更能体会理解“千姿百态、色彩斑斓、美丽雅致”等词语的含义。最后，让学生从中选择几个自己最感喜欢的词语，来说几句话。先是分组讨论，然后是集体交流。这样学生的积极性一下子就被调动起来，课堂效率提高了，同时也锻炼了他们的说话能力。 语文课堂教学中运用多媒体可以充分扩大了学生的知识面，为学生通向课外世界架起一座桥梁，把他们引向充斥着浩瀚知识的课外大海，让学生在知识的大海里留恋忘返～ (一)感知体验型语文教学方法 传统的语文教学方法是以课本为媒介，通过教师对教材中所示文本的语言的讲解，让学生学习语文。感知体验的教学方法在传统方法的基础上有了发展和创新，它更关注学生的实际体验，强调对语文整体认知能力的培养，提高学生的语言感悟能力。要求学生在感受语言的基础上领悟语义，在理解语言的前提下实现语言的模仿与创新，在明了语言特色及语义表达的基础上实现语言审美。其教学方法以师生之间的讲、读、议、评为主，教师十分重视对自身语言素质的提高，力求以自己的语言感染学生，用自己的感情感动学生，用自己对知识的理解促进学生对语言的感悟，使学生在教师为之精心营造的语言情境中学习语言。在教学中教师用精炼、活泼、富有感情的语言激发学生的学习兴趣，激起学生情感的波澜，提高学生学习的积极性和主动性。此类型可细分为三个类型，即情感熏陶型、语感品味型、审美悟道型。 (二)引导启发型语文教学方法 该教学方法源于孔子的“愤启一悱发”思想。孔于说:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”(《论语(述而》)，这就是启发诱导的教学思想。这一类型通常用启发、点拨的方法，教学如弓在弦上，引而不发。强调学生主体意识，发挥学生学习的主观能动性，让学生在教师或思路或方法的导引下自求探索，自寻答案。具体又可细分为四个类型，即引导点拨型、领导管理型、教导达标型。 (三)发展训练型语文教学方法 该方法认为，教学是对学生潜能的认识与开掘，要用发展的眼光展望教育的未来，用发展的眼光关注学生的未来，用发展的眼光探讨教学活动的未来。在教学实践中，重能力挖掘、重思维训练、重个性培养、重教法创新，这一方法在大力提倡素质教育的今天正异军突起。该方法强调知识的扩展，思路的联想，将发展学生综合素质寓于常规训练中，采用扩大学生阅读面，走出小教室进入大社会，巧妙设计训练等创新教学方法，挖掘学生潜能，训练加强学生的学习迁移能力，注重对创造性人才的培养。具体可细分为四个类型，即思维训练型、技能训练型、跳摘训练型、渗透训练型。 标准》强调:学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。即要求学生从“学会”到“会学”。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，教师的“应声虫”，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力的”学生。而教师不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。在语文课堂教学中，长期固定的教学模式，使学生产生了厌学情绪，认为课文的阅读不外就是知道里面所讲的意思，存在这种心理现象比比皆是，学语文简直一点味道都没有。那如何促使学生重建学语文的兴趣呢,这可要看教师的本领了——即如何运用教学艺术，创设良好教学情境，灵活运用，巧于点拨。从而产生巨大的吸引力，使情境交融的语文教学在课堂上能愉快地完成。鉴于此，本人认为:若在课堂上贯彻“激发、引导、培养、实践”这四法的教学模式，对于培养学生的兴趣，发挥其学习的主体精神，提高教学质量有很大的帮助。 一、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛。 教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想象力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢,关键在于营造轻松愉快的课堂氛围。哪怕一副画，一个小故事„„只要有的放矢创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。如在教学课文《两只小狮子》时，我先在黑板上出了两只不同神态的 小狮子图片，然后让学生议论，猜猜教师的用意。这时学生的兴趣应运而生了，都在猜老师的用意。我趁机让学生速读，浏览课文。体会老师的用意。课堂上，要放得开，就得让学生自己提取信息。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到两只小狮子不同的特点。在激发兴趣同时，我因势利导，要求学生说说自己在学习中是怎样做的，让学生把知识与生活连接起来，举一反三，起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。 二、引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散。 现代教育十分注重发展迅速的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。课堂上，教师提出的学习内容是学生感兴趣的，自然乐意去学;不感兴趣的，如果强制他们去学，结果可想而知。所以引导学生自由谈论、自由讲述、自由提问、自由发表意见，就变成了逐步提高阅读、表达能力的重要途径。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特点和智能结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。为了更好拓展学生的创造思维，还得有意思地培养学生举一反三自主学习的能力。如我在教二年级的一篇课文《植物妈妈有办法》时，首先抛出趣味性浓的问题:“植物要旅行靠的是什么办法呢,”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情景。学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱紧接着，对学生进行点拨引导:“你觉得这位妈妈对 孩子怎样:”如此引导、熏陶，学生稚嫩的心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。至此，我提出新的学习任务，拓展学生的知识视野，使即定思维产生发散与迁移:苍耳和豌豆要旅行靠的又是什么办法,每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以，还可以仿照教师抓住关键词。这一任务交给学生，就体现学生的主体性和主动性。 在引导学生自由讨论，自由表达中。本人认为:课堂上，教师不要作任何限制，只要学生能提问题就好。“质疑”与思考密切联系，不会思考的人难以提出问题的。如在教《植物妈妈有办法》时，有一学生提出:蒲公英的孩子离开妈妈去旅行会不会很伤心呢,作为老师的我能体会到孩子对母亲的依赖和眷恋，缺少独立精神。对此，教师要运用教育机智，善于为学生解决问题，并能培养他们自强自立的素质。也只有在课堂上让学生自由朗读，自由提问，自由发表，才能提高学生学习语文的兴趣，从而自主锻炼思维，使思维素质产生发散和迁移。 三、培养审美情趣，熏陶道德情操。 语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美、体会美、弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效率，达到培养审美情趣的目的。而审美情趣不仅来自视、听等高级感官的感受，还要使这种感受贯穿到想象、程示情 感、思维以及个性心理之中。这种贯穿性会使意识活跃起来，多种心理因素的自由相互作用，产生出一种轻松的愉悦体验。 在小学语文教材中有童话、寓意、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境。学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造英雄人物升腾崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情，都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中培养健康的情感，唤起学生对“美”的向往，这得靠教师有目的的培养。 四、注重实践活动，提高阅读能力。 语文是一门实践性很强的学科。阅读一向是语文教育的重头戏。阅读文章时，我要求学生能利用各种工具书，及网络等多种渠道查阅各种信息。课堂上为学生提供一个表现自我的平台。让学生体会学习所带来的满足感和成功感，有效地促进学生阅读的兴趣。如教《植物妈妈有办法》时，我让学生联系实际，找一找还有哪些植物有不同的旅行方法。学生通过多种渠道查阅信息，准备充分。这不仅是一种知识掌握的检验，更是一种能力的培养。 总之，课堂是教师的舞台，更是学生学习的途径，教师只有通过灵活多样的教学手段，才能提高学生学习语文的兴趣。中有童话、寓意、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境。学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造英雄人物升腾崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情，都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中培养健康的情感，唤起学生 对“美”的向往，这得靠教师有目的的培养。