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小学数学学困生转化论文.doc

小学数学学困生转化论文

wu惠英
2017-10-13 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学数学学困生转化论文doc》,可适用于综合领域

小学数学学困生转化论文篇一:浅谈小学数学学困生的转化小学数学学困生的转化“只有教不好的教师没有教不好的学生”是一种教育理想与追求而在教学过程中令老师们头疼的还是那些学困难。在小学数学教学过程中我们如何及时采取有效措施激发学习数学的兴趣有效转变学困生是每一位教师必须关注的问题。学困生形成的原因各异但只要遵循教育规律根据学困生的特点因材施教有的放矢是可以促使学困生不断转化和进步的。我通过对所教学生的状况分析根据小学数学教学的特点和规律就做好学困生的转化和提高教学质量这一课题准备做一些探索。一、探明学困原因做到“对症下药”是学困生转化的基础要有效转化学困生必须探明学生学习困难的原因何在以便使我们“对症下药”有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩。根据笔者长期观察小学数学学困生的形成主要有三个方面的原因:一是基础知识不过关。小学数学是中学数学的基础是一门系统性强逻辑性严密的学科数学体系的严谨性运算的精确性推理的逻辑性要求学生必须有扎实的基础实际上一部分学生数学知识根本不过关该记住的知识没有记住该掌握的内容没有掌握久而久之一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累成为学习上的“拦路虎”。二是学习方法与习惯不当。二、只有尊重学生人格才能激发学习热情这是学困生转化的前提每个人都有自尊心一般来说学困生的自尊心是很脆弱的他们渴望老师对自己以诚相待不歧视不讽刺只有对他们抱以诚挚的爱平等的尊重才能建立起良好的师生关系。热爱学生融洽的师生感情是转化学困生的前提。在教学过程中要把爱生的情感投射到学生心里。比如在课堂上我提出问题时常常对学困生投去一束充满信任的、亲切的目光一张和蔼可亲的笑脸用爱唤起他们对数学学习的热情。在平时的教学之余要经常找他们促膝谈心放弃休息时间为他们“开小灶”帮他们补课为他们取得的点滴进步高兴。比如我们班的一位学生平常考试考十几分是很正常的事情虽然已经上五年级了但是乘、除数是两位数的乘除法都不会做更不要说我们现在学的小数乘除法了。每天放学后我都留下她和她谈心给她鼓励从最基本的题目开邓合辉始教给她方法再适当地出题目给她练习令我欣慰的是经过一段时间的练习她终于会做了。三、只有不断改进教法才能培养学习兴趣这是学困生转化的核心由于学困生思维能力差因此根据教材的特征教法上要不拘一格灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难尽量降低学习坡度分散难点给予模仿性练习的机会。讲授速度要适合学困生的接受情况必要时应该放慢节奏。讲课时语言应尽量通俗易懂生动活泼由于数学知识比较抽象逻辑性强小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点而那些学困生大多思维简单似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考所以教师应借助动手操作通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动促其手、脑、眼、口多种器官共同参与以手巧促心灵。四(分层教学指导提高教学质量根据学困生的智能、学习基础、心理素质等方面的差异学生对数学知识的接受能力差别。针对学生的实际实施分层教学可以取得好的教学效果有利于学困生的转化。具体做法是:()通过查阅每个学生档案以及问卷与笔试进一步了解学生对以前所学知识的掌握情况。在充分了解学生的基础上对学生进行初步分类建档案。将全班学生分为优、中、困三个层次并随着时间的推移、学生的变化进行上下调整。()对不同层次水平学生制定不同的教学目标要求。对基础差的学生制定基本目标:理解教材内容按所给示例解答课后练习题。对中等生制定中等目标:能运用数学知识解决实际问题解答与课堂有联系的所有试题。对优等生制定较高的目标:能够运用新学数学知识进行创造性的自主学习解决有一定难度的培养学生能力的试题。()在制定目标时我们还注意目标质量的层次性把讲解再现作为第一层次问题答疑作为第二层次再现探索作为第三层次创造发现作为最高层次。通过多种的思考和教学使学生从模仿记忆到规律掌握又从规律掌握到创造发现一层层地深入下去充分发挥学生的个性特长和创造能力。()教师根据学生学习的掌握情况进行分层辅导。对优生进行目标延伸适当提出一些问题让他们思考、探索。对学困生对他们学习课本中的疑难要诊断要采取有效方法补救。至于中等生让他们自我选择或赶优或自我复习巩固或补救。五、弥补知识缺陷完善知识结构学困生学习数学困难主要是因为基础薄弱知识缺陷较多。正是由于知识系统某项残缺造成学习新知识的障碍。因此教师必须弥补他们的知识缺陷完善知识结构。从补缺、补差着手有效的进行辅导和补差。具体做法:()要求放低适当补差。掌握学生的“最近发展区”创设一个“小目标”使学生能达到“小目标”弥补漏洞。对不同程度的学生制定不同的小目标让每个学生有一个自己的“最近发展区”通过自己的努力“跳一跳摘到桃。”让每个学生特别是学困生能尝到成功的喜悦以“成功”来激励自己发挥求知的“内驱力”。()开展一帮一互相学习的活动。每个学困生和优生结成一对一的小组开展优生个别辅导学困生的的一帮一活动。优生带学困生因为认知水平比较接近所以从操作到练习等随时都可以帮助。而且学困生与优生之间无隔阂无拘无束讲的认真学的透彻。这样既弥补学困生的知识也使优生得到复习和巩固。()经过以上两个过程如果还有个别落伍学生还要采取课后补习辅导使他们能尽量弥补知识缺陷。六(注重学法指导培养良好习惯学困生有相当一部分是因为学习方法不得当造成学习困难。大多数学生不会合理利用学习时间、缺乏良好的学习习惯、学习方法单一、缺乏科学性。在日常教学生活中教师除了给学生传授知识外更重要的是传授学习的方法。将教学和学法融入日常教师活动中去让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯才能更好的促进学习。具体做法是:首先制定出切实可行的以学证教的“教案”与“学案”相统一的“课案”。在教学中每一个教学步骤每一种教学方法都要着眼于为学生的学而服务。其次知识方法指导。主要包括在知识输入阶段指导学生如何思维、如何想象、如何集中注意力等。在知识储存阶段指导学生如何记忆、如何理解、如何解决问题等。在知识输出阶段指导学生如何分析、如何概括和综合、如何解决问题等。总之在小学教学过程中教师不能放弃学困生更不能排斥他们应尊重他们关心他们找准他们之所以差的原因坚持对他们施以爱心唤起他们的学习动机培养他们学习数学的兴趣给予他们更多的帮助和鼓励用我们的爱去滋润他们的心田为使他们早日取得进步把他们培养成祖国需要的合格的建设者而努力~篇二:小学数学学困生转化的一些方法小学数学学困生转化的一些方法黑河市第三小学张凤明“学校要十分重视对差生的转化工作转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”素质教育就是要面向全体学生使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。由于黑河市第三小学地处黑河市西部地理位置较偏远。家长多为农村或务工人员还有很多留守儿童和单亲家庭儿童。家长文化素质相对较低。所以我校“学困生”在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着在数学学科中“学困生”的数量更大形势更为严重。一、小学数学“学困生”成因分析本人长期在黑河市第三小学任教数学通过对“学困生”学生的观察与研究中得知小学数学“学困生”形成原因主要有以下几种:(一)客观因素、数学理解能力较差。在调查中大多数的“学困生”在回答为什么数学成绩不好时都说是因为自己“笨”、“不聪明”这实际上是他们的数学理解能力有待提高。、学习方法不正确。好的学习方法能“事半功倍”而不好的学习方法却是“事倍功半”。数学学习更需要好的学习方法。上课时而“学困生”上课经常开小差懒于思考、怠于回答问题。对于新知学困生是往往死记硬背记得慢忘得快。此外“学困生”的学习自觉性就很差他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。(二)主观因素、部分老师没有因材施教。经常让全班同学做同样的作业这样就导致学优生“吃不饱”学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到成功的喜悦还会受到家长、老师和同学的歧视造成他们对学习无兴趣自信心下降成绩会越来越糟糕。、随着经济的发展绝大多数年轻的父母都外出务工把孩子交给爷爷奶奶。爷爷奶奶往往是疼爱有余、严厉不足或因父母忙于生计无暇顾及孩子对孩子的教育不重视还有因为知识的原因辅导更是无从谈起。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业很快沦为“学困生”。、由于受到社会上不良风气的影响部分学生沉迷于网吧、游戏厅等。另外他们受到就业难的影响同时产生读书无用的观念等等这些都对他们的学习产生着消极的影响。二、小学数学“学困生”转化的方法(一)结合“生本”课堂建立学习小组。后进生都缺乏竞争意识:往往有自暴自弃的思想不愿意去认真学习、认真完成作业。所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组而且不同的小组完成作业的难度不同让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快这样虽然教师的工作量大很多但好、中、差的学生都能照顾到能提高班级的整体水评。(二)耐心引导持之以恒。“学困生”不是一朝一夕形成的因此转化工作不可能一蹴而就。他们理解力差掌握教材所花的时间要比大多数普通学生要多得多。对于新知学习他们往往不去理解死记硬背记得慢、忘得快。对此教师要花时间辅导。怎样解决辅导的时间问题呢,一是让学优生自愿与他们结成“一帮一”对子利用活动课或课与时间进行作业辅导。“学困生”有进步优生和“学困生”都能得奖。二是利用电话联系解决他们的问题并规定不管什么时间每问一个问题能得一个五角星久而久之他们自己也能主动请教学习的积极性也提高了。但由于他们的基础弱、接受能力差进步是缓慢的因此教师必须有足够的耐心。(三)家校联系形成转化“学困生”的教育合力。家长是学生的第一任老师也是对孩子影响时间最长的一位老师。因此孩子的学习态度养成、学习习惯培养等都与家庭教育有着直接的联系。“学困生”的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变家长对待学生的态度、教育方法那么老师对“学困生”的转化效果就会大打折扣。所以老师一定要取得家长的配合家长、老师拧成一股绳共同搞好“学困生”转化工作。教师要在充分调查的基础上针对不同类型的家长采取不同的措施。总之“学困生”的转化工作是一项长期工程只要我们广大教师能够付出足够的爱心和耐心并辅以行之有效的方法和方式一定会得到回报的。篇三:农村小学数学学困生转化策略的研究附件:社旗县教育科学规划课题申评书课题名称《农村小学数学学困生转化策略的研究》主持人姓名主持人所在单位通迅地址填表日期社旗县教育科学规划领导小组填表说明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨字迹要清晰易辩。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A纸复印左侧装订。三、每项课题主持人限名课题组成员不超过人。四、每人最多只能参与两项课题(限主持申报一项)。五、凡不能按期完成上年度立项课题者不得主持申报本次课题。六、各级教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。联系电话:(社旗县教科所)一、简表二、课题论证相关热词搜索:小学数学转化论文学困生数学学困生转化论文小学数学学困生转化

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