花的勇气教学设计

花的勇气教学设计 【教学目标】: 一、知识与能力:1、认识4个生字。2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法:引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。 三、情感、态度与价值观:体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。 【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。 【教学难点】理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。 【课前准备】课件 【教学安排】一课时 【教学过程】 一、谈话揭题,一解“勇气” 课前谈话: 师:出示“甬”,这个字和你有什么联系? 师:出示奉化的风光,让学生猜猜老师来自宁波的哪里? 师:给“甬”加个“力”,勇气,齐读 师:看到“勇气”这两个字,你想到了什么?想到了自己曾经经历过的哪些事? 小结:勇气是内心的一股力量。 二、初读交流,梳理画面。 1.师:这节课学习《花的勇气》,请同学们自己读读课文,思考作者先后看到了哪些景象,想到了花有怎样的勇气? 2.交流,引导用文中语言概括:三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野 3.师:看着这样的一个个景象,作者想到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文,欣赏这三幅画面,触摸作者的情感,去发现花的勇气。 三、品读欣赏,由景及情。 1.欣赏画面一“没有花的绿地”,感受失望之情。 出示:四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!” 自读第一段。读一读,面对这一片没有花的绿地,“我”是一种怎样的心情? 引导品味“寂寞”(没有花的绿地是寂寞的,开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗?是“我”寂寞了,失望了。)点评:同学们很有本领,读到的是草地的景象,读懂的是作者的心情。 重点引导品味“泛滥”。(“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容,同样写绿色多、广,你读一读,你觉得一样吗?引导与一碧千里比较,体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌,体会词语的感情色彩。) 小结:一个词语不仅只是一种意思,更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗,字字句句都是失望。 指导朗读,读出失望之情。(指名读,师生合作读) 2.默读学习,感受词语的感情色彩,触摸作者的心情。 师:同学们,词语有了强烈的感情色彩,就不是简单的两个字,而是有了生命,鲜活无比;有了温度,能让我们触摸到作者的情感。请同学们默读第三、第七自然段,哪些词语有感情、有温度,能让我们触摸到作者的情感,请你拿起笔做个记号。 学生默读学习。 3.欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”,感受惊喜之情。 出示:小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来…… 学生自由交流阅读感受,重点点拨: (1)“白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多,这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓,简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象,简洁却不简单啊。 (2)简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子,呈现出如此优美的画面,把它们都组合在一起时,还能感觉到什么呢,你听——教师范读。(感受惊喜)小结:课文中的一个个短短的词语,就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘,更 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达出一种眼前一亮的惊喜! 指导朗读:请同学们读一读,看谁有本领读这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。 4.欣赏画面三“花的原野”,感受兴奋之情。 出示:迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。 学生聚焦最有温度最有情感的词进行交流。(预测:改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足)重点引导品味“改天换地”: (1)“改天换地”是不是说天地都改变了?改变的是什么?联系整句读一读。回顾画面的不同。(出示三个段落) (2)整个世界铺满了全新的色彩,改变的仅仅是眼前的画面吗?学生自读。整个心灵整个心情,从失望到惊喜,又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。 因为曾失望、吃惊、遗憾,所以这一片花的原野更作者激动不已 欣赏画面配乐范读——全体配乐读。 四、扣词想象,二解“勇气”。 师:几天里,没有花的绿地成了花的原野,让作者想到了花的勇气。(出示最后段)师:同学们,读到这里,你发现花的勇气了吗?(出示:花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。) 你发现哪一个词语最能表达作者的心情,最能表达这份勇气? 引导体会“拔地而起”:我们以前知道什么拔地而起?是啊,万丈高楼拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我们去仰望吗?(我被那份力量与勇气深深地折服了) 同学们,作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。指导读最后一段,读出内心的震撼与敬佩。 五、拓展写话,三解“勇气”。 1.写一写。出示:花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。 师:这就是花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。感受着花的勇气,是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气,以及其他一些生命的勇气?请同学们用最能表达自己感情的词语,写下简洁的一句话。 花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起 种子的勇气——(如:在石头重压下破土而出) 梅花的勇气——(如:在冰天雪地中傲然绽放) (……)的勇气—— 交流,点评可结合诗句: 梅花(宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来)松树(瘦石寒梅共结邻,亭亭不改四时春) 竹子(千磨万击还坚韧,任你东西南北风)小草(野火烧不尽,春风吹又生) 荷花(出污泥而不染,濯青莲而不妖)菊花(寒花开已尽,菊蕊独盈枝。) 2.诵一诵。师:是的,同学们,生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么困难,请记住,只要你拥有勇气,就拥有希望。这就是生命的意味。看到的是冷风冷雨中拨地而地的小花,想到的是生命的意味。这不能只是眼前一亮,更是心头的怦然一震。让我们读出内心深深的震撼吧。齐读最后段。 六、链接原作,延伸阅读。 师:《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面,只是春天的一个画面,三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼,你看: 转天醒来时,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心? 师:请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》,去细细品味带着温度的词语,欣赏带着生命思考的画面。 板书: 花的勇气 词语是有感情的 一碧千里泛滥——失望 改天换地——惊喜 拔地而起——震撼