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前置性学习报告.doc

前置性学习报告

陈松茂
2018-11-26 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《前置性学习报告doc》,可适用于求职/职场领域

小学英语前置性学习策略的研究报告金华市北苑小学郑颖 【摘要】基于生本理念的“前置性学习”是教师向学生讲授新课内容之前让学生先根据自己已有的知识水平、学习能力和生活经验开展的尝试性学习。它是一堂课的开端是教师开展下一环节教学的基础和依据。开展前置性学习能激发学生的学习兴趣培养学习习惯提高自能阅读和自主表达的能力。前置性学习拓宽了学生自主汲取知识的空间开辟了学生自主练就阅读和表达能力的新途径促进了学生良好的自主学习品质的形成推进了小学英语课堂教学的改革是实现英语高质量课堂教学的有效途径。【关键词】小学英语 前置性学习 策略当新课程改革步入反思阶段一线教师的思想观念在逐步转变。他们相信学生、尊重学生以“先学后教先生后师少教多学以学定教”为指导思想积极构建生本课堂努力探索高效课堂的施教艺术。于是一种基于生本理念的“前置性学习”就应运而生。课的伊始让学生根据自己已有的知识水平、学习能力和生活经验开展自主学习教师根据学生前置性学习的现状和问题开展下一环节的教学从而提高教学的适应性和有效性。可见前置性学习已成为课堂教学的重要环节。开展前置性学习策略的研究能够激发学生学习英语的兴趣培养他们的英语学习习惯使其对学习目标、方法、过程以及学习的重难点有初步的认识为下一步深入学习在心理上和知识上作好充分的准备从而提高学习效益。前置性学习又称为前置性小研究或前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习是一堂课的开端是学生自己摸索、理解的自学过程也是上好一堂课的重要环节。前置性学习充分到位课堂上学生才能更好地把握重难点进而有针对性地解决问题。进而使学生形成合理的、多元的认知结构养成自主学习的习惯的特有学习方式。英语前置性学习是学生基于自身的学习经验和兴趣依据所学课文的特点提前了解文本知识、语篇背景、语篇语境及表达方法并初步掌握相关的学习方法。它拓宽了学生自主汲取知识的空间开辟了学生自主练就阅读和表达能力的新途径体现了英语学科工具性和人文性统一的基本特点。==研究意义有:(一)提高学生自主学习的能力前置性学习把一切学习的权利交还学生提倡把学习、思考的时间、空间交给学生。给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台它是在没有教师的具体指导下学生感受、学习新知识的过程体现了学生学习的独立性、自主性。前置性学习不仅是教会学生预习也不仅仅是让学生养成预习的习惯而是通过自主的学习和交流展示构建学习组织让学生既要自我学习自我研究也可以在小组内相互学习、相互砥砺相互促进形成组织文化从而增强合作意识培养成就感体验学习的乐趣从中获得恒久的学习动力有效提高学生学习的自主性和自主学习的能力。(二)提高语文课堂教学的效率一直来语文教学因“高耗低效”备受专家的批评。究其原因教师讲得多学生练得少教师牵着学生的鼻子走教师重知识的传授轻能力的培养。要提高语文课堂效率教师必须真正落实学生的主体地位把课堂还给学生像杜郎口中学的学生所说的“我的课堂我做主。”让学生成为学习的主人。知识是学生自主构建的而不是由老师直接灌输的教师引导学生进行必要的前置性学习尤为重要这是学生建构知识的基础。因此抓好前置性学习能真正提高语文课堂教学的效率。(三)满足学生长远发展的需要语文知识的学习范围很广可谓上至天文下至地理人文社会政事历史。博古通今之人方为真正的文化人。前置性学习开拓了学生自主汲取各种知识的空间他们可以根据要学的文章提前了解文体知识、作者介绍、写作背景及相关的学习方法。这能满足学生适应大文科语文教育环境与谋求自身长足发展的需要为学生的长远发展提供了保障。基于以上认识我们认为开展本课题的研究具有科学性和可行性能够实现从被动、机械、封闭的学习方式到主动发现、合作互动的学习方式的转变使学生真正成为学习的主人培养学习能力提高学习效率。三、理论依据和我们的观点理论能指导我们科学的开展研究工作。通过认真学习我们认为以下理论对本课题研究具有直接的指导意义。(一)生本教育理论生本教育倡导“全面依靠学生”教师应“无为而教”处于“帮学”地位。在生本教育教学的过程中教师的主导作用不仅存在而且应该发挥的更加高级更为无形更为超脱和得体。教师应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中这是生本教育操作的重要环节。我们认为前置性学习是生本教育理论在教学中的应用。(二)“最近发展区”理论维果斯基认为在进行教学时必须注意到儿童有两种发展水平:一种是儿童的现有发展水平另一种是即将达到的发展水平。他把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。维果斯基认为重要的不是今天为止已经完结了的发展过程而是那些现在仍处于形成状态的、刚刚在发展的过程。因此弄清楚儿童发展的两种水平将大大促进教学对发展的作用。我们认为前置性学习着眼于学生的最近发展区在独立活动中所能达到的解决问题的水平。(三)建构主义理论建构主义认为:人的认知结构是具有整体性的同时也是可以发展的在开展前置性学习活动的过程中学生通过同化和顺应来实现个体内部知识结构的调整。我们认为开展本课题研究就是让学生在各种活动中在原有的知识结构基础上完成语文知识的优化整合使学生自主建构和不断更新自己的认知结构。我们认为本课题的研究是以上理论在语文学科教学中的一种创新应用它能使学生爱学语文善学语文提高自主学习语文的能力养成良好的语文学习习惯。四、相关研究综述和我们的创新点(一)国内外的研究现状研究前置性学习策略目的是提高学生自主学习能力。国内外不同的教育心理学家关于自主学习的研究侧重点不一样:有的是注重自主课堂环境的研究。如美国DaleScottRidley、BillWahher的自主学习研究强调的是课堂上自主学习研究的重点是创立自主的课堂环境。有的是注重自主学习技能和自主学习能力的研究。如Zimmerman关于自主学习的研究重点放在自我调节学习技能技巧的培养上强调培养学生自我调节学习的能力。我国自主学习研究最具权威的是中科院卢仲衡先生的自学辅导教学实验。他提出了自学辅导四阶段:领读阶段适应自学阶段阅读能力与概括能力形成阶段自学能力成长与自学习惯形成阶段。邱学华以小学数学为平台以尝试、成功、创新为理念开展了创新教学法的研究证明学生能在尝试中取得成功。松原市洋思学堂在各个学科中开展尝试学习取得了成功。山东杜郎口中学把课堂还给学生有效培养了学生自主学习的能力也取得巨大的成功。国内外的教育学家和一线教育工作者的研究证明开展自主学习能力的培养能促使教学获得成功。(二)我们的创新点语文前置性学习虽然着眼于学生自主学习能力的培养但它区别于共性的自学能力的培养。每门学科都有各具学科特点的学习方法我们将从小学语文这门学科的特点出发把前置性学习作为语文课堂教学不可或缺的一个环节开展研究努力引导学生去探索语文前置性学习的内容、方法、方式、呈现等进而掌握前置性学习策略提高语文学科的自学能力实现语文的高效课堂。五、研究的目标与方法(一)研究目标培养小学高段学生语文前置性学习的兴趣养成主动开展前置性学习的良好习惯。培养小学高段学生语文前置性学习的能力使其掌握语文前置性学习的策略顺利开展前置性学习。提高教师语文前置性学习的引导能力使教师掌握语文前置性学习的教学策略。(二)研究方法以行动研究法为主辅之以调查研究法、典型案例分析法、实证研究法和文献研究法等。六、研究与实践(一)语文前置性学习的目标定位前置性学习是在目标指导下的自主学习因此一个科学、合理的目标定位是决定语文前置性学习成功与否的首要条件。不同年段、不同层次的学生其前置性学习的目标是不同的。不同体裁、不同题材、不同单元的课文其前置性学习目标也不尽相同。一篇课文中前置性学习要学到什么程度达到什么要求与后续的学习如何衔接这就涉及到前置性学习的目标定位。我们应该根据阶段目标、单元学习重点、课文特点合理定位前置性学习目标确保学生“跳一跳、摘桃子”取得成功为后续学习打下坚实的基础。根据阶段目标确定学习目标语文课程标准在总目标后提出了阶段目标对每一学段在识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习提出了具体、明确的要求这是教师指导学生确定每一个单元、每一篇课文的前置性学习目标的依据。教师要全面、准确的落实这一目标让学生明白第三学段的语文学习要掌握到什么程度做到心中有数从而确定科学、准确的前置性学习目标确保通过前置性学习能掌握语文知识发展听说读写能力。例如第三学段“识字与写字”中提出了有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字个左右其中个左右会写。这就要求学生在前置性学习中要通过各种识字方法独立识字做到读准字音、认清字形、理解字义会认会写会运用。这样一来教师在后续的课堂教学中只要作些检查即可。再如“阅读”中提出了“能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思辨别词语的感情色彩体会其表达效果”。这就要求学生在开展前置性学习时理解词语不能只停留在理解意思或含义上还要辨别词语的感情色彩并体会其表达效果。根据单元学习重点确定学习目标人教版语文教材每一组课文前都有一个单元学习提示简要地告诉学生本单元的学习主题、学习重点和学习目标。在开展前置性学习前教师要引导学生反复阅读单元学习提示明确单元学习重点把学习重点有效的落实到每一篇课文的前置性学习之中。学生有目标在手就可以根据各种学习目标随时提前学习而且可以借助图书、网络、媒体等进行多元化的学习从而积累字词、成语、观察、阅读、调查等预习成果。例如六年级上册第三组课文主题是生活处处有真情单元学习重点是学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写抒发美化情感的。根据这一重点我引导学生确立了前置性学习目标:、自学生字词会读会写并理解词意辨别“白痴”等词语的感情色彩。、熟读课文画出课文中描写环境和人物心理活动的句子并体会其在抒发美化情感和刻画人物品质等方面的表达效果。、理解课文内容感受人间真情和主要人物的美好品质。学生在拿到目标后就开始自学我在上课时进行检查生字听写答对率在以上理解意思在以上学生能说出课文中的环境描写和心理活动描写。上课时学生表现相当活跃纷纷展示学习成果把自己所学的知识、所查找的资料展示出来一扫以往教师为主的课堂气氛教学目标达成度大大提高。根据课文特点确定学习目标

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