下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 冀教版五年级下册教学反思

冀教版五年级下册教学反思.doc

冀教版五年级下册教学反思

你勾引的是我不要de男人
2017-10-19 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《冀教版五年级下册教学反思doc》,可适用于高等教育领域

冀教版五年级下册教学反思、《槐乡的孩子》教学反思《槐乡的孩子》是一篇略读课文,课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。意图在培养学生热爱劳动的品质,懂得劳动会给人带来幸福和快乐。这篇课文的语言朴实,读起来轻快,带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下,本来是辛苦的劳动,却变得轻松快乐。因为是自读课文,这篇课文我准备一个课时就完成,重点让学生去感受课文,品读课文,所以设计了这样一个问题,“你觉得槐乡的孩子可爱吗,你是从课文的哪些描写中体会到的,”让学生通过各种方式的读,谈自己读了课文后的体会。学生在回答时,大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”体会到槐乡的孩子勤劳、以苦为乐的精神。课文中有这样一段描写天气很热的句子,八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了,知了”。在这样的环境里孩子们去采槐米,得受多大的罪啊可光凭老师口头解释天热的程度是无济于事的,必须让学生亲身体会得到。所以,我给学生发表见解的机会,回忆一下自己在暑假时经历的天热的感受,来体会和品味这个句子的意思,进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的快乐。经过一阵思考,小手举起了一片。陈欣然一本正经地说,“天真热,我真想跳进河里洗冷水澡,不想出来。”马金硕接着说,“真热啊,热得我不停地吃冰棍,一口气竟然吃了五根。妈妈见了打了我一巴掌,说非把我吃拉肚子不可。”“想起暑假的热啊,我身上是不停地流汗,里里外外的衣服都湿透了。”于明浩本来就胖,说着说着还真出汗了呢……经过学生的发言,真切地感受到了天热的程度,都纷纷感慨,能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米,真是不怕苦、不怕累,槐乡的孩子真是勤劳勇敢,值得大家学习。、捅马蜂窝教学反思本课采用循序渐进的方法,一点一点的引领学生“捅马蜂”,体会“我”是怎么一步步捅马蜂的,抓住捅马蜂窝的一系列动作和心理变化过程“好奇逆反胆怯愧疚企盼”,体会马蜂窝被捅后的强烈反应“径直而凶猛地扑”,“好像……的战斗机”,“不顾一切拼死”,引导学生产生同情心。在学习捅马蜂的过程时,我让学生当导演,设计镜头,随着学生一个个的镜头的叙述,作者捅马蜂的情景就再现了同学们的面前。通过分角色的朗读,两个对话描写更让学生理解了捅的原因,捅后的后悔。又通过对文章写作手法的介绍,修辞手法的运用,同学们对课文的了解更加深入,使学生懂得,所有生命都有它存在的价值,我们不仅了解它的生命,还要尊重它的生命,和所有的生命和谐相处。反思二,捅马蜂窝教学反思捅马蜂窝这篇课文,是冯骥才写的一篇文章。看到这篇课文,看到这么长的文章,一波三折,尤其看到教学用书上那些要求,我很发怵,不知道该如何引领学生学习。虽然课文非常口语化,但学生读起来也会有困难。带着这种心情,这种胆怯的思想,我走进了课堂。为了更好的衔接,我们一起复习了第一课。听着同学们流利的背诵第一课,我的心渐渐放松了,对同学们,对自己也有了更大的信心。果不其然,同学们对马蜂的了解出乎我的意料之外,了解的实在是太全面了,真为我的学生自豪。加上我们曾学过冯骥才的《珍珠鸟》,这篇文章的成功学习已奠定了很好的基础。由于昨晚同学们写了第一课的拓展作文,没有时间预习,又加之早读课上处理班务,耽误了同学们的预习,只有在有限的语文课上来读书了。于是,读书成了第一课时的主要任务,即使这样,也没出我的意料之外,学生果真读不好书,很多学生不能读流利。到下课铃响的时候,我们的读书任务也没完成。第二课时,依然读书,我的原则,书读不熟不能深入学习。完成读书任务,又遇到了总结课文主要内容这个难题,这篇文章很长,一波三折,不容易总结。等到同学们都总结了课文的主要内容,第三课时已经开始了。这仅仅是课文的前奏,我却用了两课时。其实,如果给学生充分的预习时间,课堂上就会节省很多时间。读书,总结课文的主要内容,仍是这学期需要继续加强的。对于课文的学习,我采用循序渐进的方法,一点一点的引领学生一步步捅马蜂,反思,后悔,企盼。尤其是捅马蜂的过程,让学生当导演,设计镜头,随着学生一个个的镜头的叙述,作者捅马蜂的情景就再现了同学们的面前。通过分角色的朗读,两个对话描写更让学生理解了捅的原因,捅后的后悔。又通过对文章写作手法的介绍,修辞手法的运用,同学们对课文的了解更加深入。当课文的学习到了尾声的时候,下课铃适时的响了,但同学们还意犹未尽,不禁感叹,这节课怎么过得这么快啊,怎么又下课了这样的课堂是我向往的,学生这样的学习状态是我希望看到的。这一波三折的学习也给了我很多的启示,决不能忽视学生的预习,决不能小看学生的思维。反思三,捅马蜂窝教学反思捅马蜂窝这篇课文,是冯骥才写的一篇文章,他用生动的语言,引人入胜的笔调,跌宕起伏的情感变化,为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。课文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝的故事,赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概,表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。全文分三部分。第一部分从开始至“不知道谁开门把我拖到屋里”。写“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蛰的经过。第二部分从“当夜,我发了高烧”至“一种罪孽感沉重地压在我的心上”。通过“我”挨马蜂蛰后对马蜂的再认识,表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。第三部分,最后一段,写“我”对马蜂归来的期盼。看到这篇课文,看到这么长的文章,一波三折,尤其看到教学用书上那些要求,我很发怵,不知道该如何引领学生学习。虽然课文非常口语化,但学生读起来也会有困难。带着这种心情,这种胆怯的思想,我走进了课堂。由于课前我让学生充分地预习新课,为我们课堂学习新课节省了很多时间。可见,读书,总结课文的主要内容,仍是这学期需要继续加强的。对于课文的学习,我采用循序渐进的方法,一点一点地引领学生一步步捅马蜂,反思,后悔,企盼。尤其是捅马蜂的过程,让学生当导演,设计镜头,随着学生一个个的镜头的叙述,作者捅马蜂的情景就再现了同学们的面前。通过分角色的朗读,两个对话描写更让学生理解了捅的原因,捅后的后悔。又通过对文章写作手法的介绍,修辞手法的运用,同学们对课文的了解更加深入。当课文的学习到了尾声的时候,下课铃适时的响了,但同学们还意犹未尽,不禁感叹,这节课怎么过得这么快啊,怎么又下课了这样的课堂是我向往的,学生这样的学习状态是我希望看到的。这一波三折的学习也给了我很多的启示,决不能忽视学生的预习,决不能小看学生的思维。《颤抖的羽毛》是一篇略读课文,课文主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎,拔大公鸡逼进了水池,今天,学习啦小编为大家带来了颤抖的羽毛教学反思,希望大家喜欢!颤抖的羽毛教学反思篇对于本节课我虽然做到了充分备课,对学情也比较了解,但是对于略读课,我不敢多讲,又不知怎样引导学生深入文本,更多的只是浅显的朗读,只是一个又一个的问题。对于略读课到底怎样上的问题,我查阅了有关资料供大家参考,一是从内容上,要把握《课程标准》中对略读课文的要求,“大致了解课文内容”。不能不了解,不能过细的了解。教学中,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的教学不做为重点。。二是方法上,要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把前戏做足,也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法,如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句、联系上下文等。三是形式上,教师要善于隐身到幕后,把学生推到台前。充分发挥学生的自主能动性,给学生创设自主学习、理解的机会,允许学生的阅读能力逐步地、慢慢地提高。最后,教师也要注重在略读课中建立评价机制,通过多样、恰当的评价,促动学生自学、交流,并能逐渐形成评价体系,达到提高学生自主阅读能力,培养学生自主学习习惯的目的。颤抖的羽毛教学反思篇本课教学重点是品味重点词句,理解题目“颤抖的羽毛”的含义。让学生透过文本去了解人物的精神世界,感悟故事中人物的思想、体会人物的品格,因此,在设计本课时,将教学的重点用在学会重点探究,深入感悟上,让学生在感悟的过程中深入了解课文,完成对人物的理解,增强学生的阅读兴趣。语文教学的难点是结合课文,联系实际体会“自悟、自省”的重要性。通过对本文的学习让学生体会到,为了自己而损害他人,自己会受到良心上的谴责真诚地想方设法弥补自己的过失,会重新得到别人的信任。出示图片、实物,拉近学生与文本的距离,激发学生的学习兴趣。引导学生读读“阅读提示”,可以让学生明确阅读目标、阅读重点,有助于学生有的放矢地进行学习,提高学习实效。按“阅读提示”,让学生充分自主地读课文,自读自悟,有目的地搜索信息点、筛选信息点,充分体现了略读课文的教学特点充分让学生自己去读书、去发现、去探究,并尽量自己得出答案和结论。这一合作式的阅读、交流,能提升学生的情感认知,对作者的意图有更深层次的理解,人物的形象在读者心中也将更加丰满,使学生心灵受到震撼。通过细读品味,有助于引导学生读懂课文内容,让学生充分感受到作者因认识到自己的错误而极力地补救的品质,从而让学生明白在我们的成长中除了需要别人的引导还需要“自省”。让学生在阅读实践中充分体会到一些重点词句的表达效果,提高独立阅读的能力,有利于突破教学难点,增强阅读实效。、《少年闰土》的教学反思《少年闰土》是语文S版五年级下册的一篇精读课文,作者采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事物发展的顺序,忆相识相见相别,把课文分成五部分,抓住人物的外貌、语言、动作的特点,逐步回忆,依次叙述,刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。教学这节课时,我抓住闰土外貌描写和“我”与闰土的四件事来教学。在教学时采用谈话导入,教学生字词时,因为五年级已经有识字能力所以我选择重点词语教学,分析“猬、谓”两个形近字,学生能够掌握。在闰土外貌描写时,我采用图文结合的方式来教学,让学生观察图中闰土的外貌,再来看文中的描写,加深印象。在教学“我”与闰土的四件事,让学生读中归纳出,雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼。在这几件事里,哪件是给你印象最深,为什么,学生畅谈,在这里学生大部分是说看瓜刺猹和雪地捕鸟,所以,我重点教学看瓜刺猹。让他们看图填空再看看对话,并指导他们有感情的朗读对话。而雪地捕鸟就没时间讲。我想,在前面我的生字教学在节减些留出一点时间来交流一下雪地捕鸟会更好一些。我想,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃。在整堂中,激情还是不够,对学生的评价语言很少,多给学生一些鼓励。一位教育专家说过,如果孩子生活在赞赏中,他便学会自信,如果孩子生活在批评中,他便学会谴责,如果孩子生活在敌视中,他便学会好斗,如果孩子生活在恐惧中,他便学会忧心忡忡,如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己周围的人,如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人,如果孩子生活在互相帮助中,他便学会关心他人,如果孩子生活在亲情、友谊中,他便会觉得他生活在一个美好的世界。经过这次上课,让我感受很多,自身的素质很重要,以后应多学习,多积累,多反思。、《偷瓜》教学反思是一篇表现农村娃崽调皮,机智,善良,天真本性的课文。它以方言口语写成,字里行间无不激荡着浓浓的生活气息和农村味儿。课文围绕偷瓜护瓜送瓜,把冲突双发娃崽和李善才串联起来,一个自私又不失善良的农民形象,一群以偷瓜为冒险游戏的农村娃崽形象愈见鲜活。教学本课,在预习基础上,我让学生用小标题的形式概括故事发展脉络,学生或按照起因,经过,结果概括,或较为详细,都显示了提炼小标题,概括语言有很大进步,人物形象的把握也较为准确。特别是课后两个想象情节题,一些学生诠释了不同的的背后故事。细细品味,也许娃崽身上有学生的影子,他们在分析时,每个孩子都能结合一定的生活基础说的有理有据。课文能够吸引学生,一个重要的原因就是它生动曲折,扣人心弦的故事情节。笑声不断,设有悬念。如果前半部分娃崽门费尽心思偷瓜气李善才让读者感到这群孩子的调皮捣蛋的话,那后半部分设下悬念,娃崽们抱瓜回村,用心良苦的化解李善才和三奶奶之间的关系,让自私的李善才重拾亲情,让孤苦可怜的三奶奶能享受儿子的孝顺,怎让我们看到娃崽们朴实善良的天性。正因为如此,娃崽们才深入人心,才真实感人。本文吸引学生的另一个原因就是它浓郁的方言口语。它不同于《槐乡的孩子》文字优美,重描写,也不同于《少年闰土》语言半文半白,长句较多,它就是用老百姓的话讲老百姓的故事,残缺语虽多但意思简单明了,学生爱读,还读的津津有味。借此我向学生渗透,写作不是堆叠华丽的辞藻,也不是艰涩哪懂就是深奥,写的越真实,越生活才越吸引人。、《饮湖上初晴后雨》教学反思这是一首千古美诗,它把西湖的美演绎得如同一幅精美的画卷,并且富有灵气,让人留连忘返。在教学时,我屏弃了传统的串讲,把诗肢解掉,而是通过精美的课件,优美的乐曲,动情的渲染,调动学生的多种感官去感受、触摸西湖的美,学生读得津津有味,如痴如醉。学生在不断的品读中充分领略了西湖的美,也渐渐明白了诗的意思,进入了诗的意境。“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。“欲把课堂比诗园,一声一叹总关情”,一句对西湖的赞美,一声“哇”的感慨,一次声情并茂的朗读……无不透露出学生对诗的喜爱,对学诗的投入。但课堂上也有一个小小的插曲,当学到“西子”时,学生对古代的四大美女非常感兴趣,于是我趁机讲了有关她们的事,并对“沉鱼落雁之容,闭月羞花之貌”进行了诠释,学生的思维开始有点散。课堂上起了一点小涟漪。还好我准备了“西湖十景”的图片,学生自然而然又回到了课文。只是时间少了点,学生的品味时间不够,也没有好好去写一写。、《晓出净慈寺送林子方》教学反思描写了西湖盛夏的美丽风光,表现了诗人的热爱之情。教学这首古诗,我主要从以下方面考虑,一、抓住诗眼,挖掘诗的内涵。教学中我抓住重点词句,围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”中的“毕竟”。“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定,集中在写“不同”,又突出诗人对眼前景色的由衷赞美,乃至惊叹之情。我抓住这两字诱导,提挈全篇,重点在引导学生理解“风光不与四时同”,让学生知道夏季中有三个月,六月居末,荷花最旺之时,景色尤美。二、引导学生发挥想像,体会诗的意境。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时。我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受,去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际,引发学生体验、感受、联想和想像,从而拉近古代和现代的距离,赋予古诗文以新的生命力,如鱼之江海中,自有无穷乐趣,而后发现情致理趣所在。在初读之后,我让学生先介绍自己所认识了解的荷,给学生头脑中留下一个大概的印象,然后用朗读录音回味叶圣陶爷爷的《荷花》,学生对荷花的感知就越来越具体了,最后看图画学习“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。了解诗人写西湖六月中“毕竟不同”的“风光”,捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花”,写出了它们一望无际和亭亭直立的形态,赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩,红绿相映,荷日生辉,写足了西湖的美景。三、拓展阅读,培养诗趣,积淀学生的文化底蕴。课改提出的新理念,“不能教教材,而要教材教”,即要创造性地理解、使用教材,积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗,勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远,有很多诗词都有当时特定的历史背景,这就要*学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前让阅读、收集大量与“荷花”有关的资料,以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中,学生的语文功底,领悟理解力才能渐渐地厚重起来。〕在学完本首古诗后,我以一带一进行相关链接,引导学生学习李白的有关映日荷花的诗《古风其二十六首》,进行拓展阅读,打开课外阅读的新视窗。教学本课,也有一些不足之处,例如诗歌内涵的理解,古诗的诵读指导,我将会在以后的古诗教学中改进。、《松坊溪的冬天》教学反思《松坊溪的冬天》是一篇深情并茂的散文,它向我们展示了一个被白雪覆盖的美妙世界。读罢此文,犹如欣赏到了一幅优美的“松坊溪冬景图”。全文语言优美,脉络清晰,作者分别介绍了松坊溪平时的景色和冬天的景色,其中详写了松坊溪冬天的景色。在第一课时,我首先引导学生从文中找出概括描写松坊溪平时的景色和冬天景色特点的句子,然后结合文中的重点词句深入体会景色的特点,在学习语言的同时,感受松坊溪冬天景色之美,同时学习作者是怎样抓住景物特点进行的描写。上课初时,我就提出一个问题,课题是松坊溪的冬天,但文中为什么要用一定的篇幅来写松坊溪平时的景象,是为什么,同学们通过阅读了解到,这样是为了更好地映衬松坊溪冬天的景色之美,使得松坊溪冬天的景色显得更丰富、美丽。所以,当我走进文本后,发现该文有很多重复之处,于是我就采用对比的教学方法让学生学习,让学生既感受到了景色特点,又体会散文所赋予语言的特征。再走进文本,还可发现,作者多处使用了排比、比喻的修辞手法来描写景物。所以教学时,我有重点地引导孩子学习体会这种写法的妙处,意在渗透作文教学。通过教学,我也再次感觉,一、“书读百遍,其义自见”。作为一篇语言优美的散文,在读中更能感悟语言生动细腻的美。而本文中的语言不难理解,可以将更多的时间用于朗读,尤其是当学生不能准确表达自己的感受时,或是重复文中的语言时,则让他把自己的感受读出来,让美文,美景在琅琅的读书中再现,达到熟读成诵,在感受语言美的同时,达到积累语言二、适当进行仿写训练。在讲授课文的第三自然段时,排比句式的连续比喻,让人读起来有一种轻松跳跃的感觉,语言有了节奏之美。引导学生感悟作者用词的准确性,同时让学生展开想象,还有哪些形态的溪石,仿着文中的句式说一说,学生可以在想象中交流语言、修改语言,提高语言表达能力。学生学习语文的过程,就是通过语言文字理解作者思想、感情、观点的过程。而无论是把握作者的思路、文章线索,还是理解文章所描绘的情景场面、人物形象或者是受到文章中的色彩、音响、都需要丰富的想象。我越来越深刻地体会到,语文教学中一旦有丰富的想象积极参与,语文教学就会变得生动活泼,有声有色、《黄果树瀑布》教学反思今天,上了《黄果树瀑布》的第二课时。我主要是引导学生以游客的身份跟随作者一起走近黄果树瀑布,然后通过感情朗读,进一步走进黄果树瀑布,走进作者的内心,体会作者对黄果树瀑布以及大自然的热爱和赞美之情。在教学中,我觉得有一点是成功的,那就是我始终用“游客”的身份把学生和作者紧密联系在一起,“当你刚进入黄果树风景区时,你最想干什么,”引发了学生对黄果树瀑布的渴望,“当你听到黄果树瀑布越来越大的声响时,表明我们离瀑布越来越近了,你又在想什么,”道出了“游客们”内心的急切心情,“现在,那匹宽幅白练就在你的眼前,你内心又有什么感觉,最想做的事情是什么,”让学生身临其境,走近了黄果树瀑布,“作为游客,你千里迢迢来到风景区,难道就只想远远地看着瀑布吗,你还想做些什么呢,”则又让学生跟随作者的脚步来到了谷底,享受黄果树瀑布带来的凉爽与惬意,“游客就这么久久地坐在瀑布跟前,感受到每个细胞都灌满了活力,感受到了大自然的无限生机,此时,你的感受又是怎样的,”把学生和作者、游客和大自然紧紧地融为一体,感受人与自然的和谐相处。在这样的情境中,学生学得挺感兴趣,课堂气氛也比较活跃《黄果树瀑布》教学反思《黄果树瀑布》教学反思。美中不足的可能就是没有采用多媒体辅助教学,很多时候需要靠学生的想象,缺乏直观的体验。这也使得学生的朗读缺少激情,毕竟只是一个虚拟的情境《黄果树瀑布》教学反思。另外,对于“银雨撒金街”的奇景,很多学生只是感受到了“银雨”,而对“金街”则认识不够,部分学生认为是太阳光对街道的照射,没有体验到金色的太阳光辉洒满整个小镇的美丽。、《黄果树瀑布》教学反思语文即生活,生活即语文。如果我们的语文教学仅仅局限于把课本教好、课文学好,那显然无法有效提高学生语文素养,新课程所倡导的“用教材教而不是“教教材其深意就在于此。如何将“依据文本、超载文本“开拓课外资源,有效对教材进行整合等理念渗透于我们的平常教学之中,如何有效进行语文课外资源的拓展,我们可充分多媒体容量大、信息广的优势,有机组合课外资源,在课堂教学中适时适机渗透、拓展,以扩大学生的信息量,增加语文积累《黄果树瀑布》教学反思教学反思。、于导入处有机渗透,课伊始,我利用多媒体为学生展示了庐山瀑布的美景图,一下子将学生带入到壮观的瀑布世界,然后我们一起欣赏《望庐山瀑布》的配音朗读,并试着自己有感情地朗读,唤起学生对“瀑布的喜爱与向往之情。这样做,不仅激起了学生学习新课的浓厚兴趣,而且让学生在轻松愉悦的氛围中,悄然积累了《望庐山瀑布》这一课外知识。、于教学中有机融合。课外资源的拓展应力求自然,尽量做到新授与拓展相融合。因此,叶圣陶《瀑布》的拓展我便有机融入到课文第二至第四节的阅读欣赏之中。比如,在利用多媒体亲身感受黄果树瀑布声“渐近渐响的特点之后,我用大屏幕出示“还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。让学生朗读、感悟瀑布声音的特点,试着学习用打比方的手法来形容黄果树瀑布声音的特点,,再比如,我用大屏幕展现“黄果树瀑布形态图,要求学生用自己的话来描述一下黄果树瀑布“宽的特点,学生一时有些迟疑,不知怎样来形容与描述。我适时出示“山路忽然一转,啊望见了瀑布的全身这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。,让叶老的美文来打开学生的思路《黄果树瀑布》教学反思《黄果树瀑布》教学反思。这样解文会意与资源拓展双管齐下,收到了较好的效果。读为主线,多形式、多层次朗读。朗读是赋予作品以生命,是老师的再创造。朗读是活的,讲解是死的。讲解只能使人知道,朗读则理解、感动徐永年说过,“阅读教学是要读,愿让学生跟着我一句一句地读,也不要多分析,多讲一句。所以,这节课中我让“读唱主角。作为第一课时,我舍得花时间给学生读书,纵观整节课,两次通读全文,一次默读全文,更有多次感情朗读、回读。特别是精读环节。以课,桂林山水》教学反思,后习题为统领,让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子,再说说感受,最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读,用读读出自己对文本的理解“书读百遍,其义自见,学生通过品味关键词句,体会作者遣词造句谋篇的匠心,学生是用“两只眼睛读书,这样,才能不断地读出恍然大悟《黄果树瀑布》教学反思教学反思。不动笔墨不读书,勾勾画画好方法。新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。所以课堂上老师告诉学生,用笔画画书中的关键词句,在旁边做上批注,而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道,它的的好处就在于,学生读得越充分,理解就越容易学生理解得越好,朗读就越有感情。目标简明,扎实有效。纵观整堂课,这样的写景美文应以朗读为主,但是感觉学生没有读到位,我也没有指导到位。比如“银雨洒金街这个环节,没有抓住“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游等词语进行指导朗读,也没有找到相关的媒体资源,让学生直观感受,去体会“银雨洒金街的奇景。最后,学完课文,由于时间关系,我总是抓住了一些句子来读,没有让学生整篇课文美美地读一读。公开课上这样的写景文,是第一次,我想以后还会继续尝试《黄果树瀑布》教学反思《黄果树瀑布》教学反思。其次,引导学生抓住关键词语朗读体会。为了引导学生通过声响、形态体会黄果树瀑布的壮美,让学生找出文中描写声响、形态的词句,如“哗哗、潮水般涌过来、盖过了人喧马嘶、雷声轰鸣、山回谷应、訇然作响,“好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来……抓住这些词句朗读体会,产生了如临其境、如闻其声之感第三,大声齐读。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段,只有运用齐读,才能渲染出瀑布的无比壮美,烘托出大自然的无限生机。学习本文,学生对大自然的杰作美丽壮观的黄果树瀑布产生了浓厚的兴趣,获得了美的体验。针对语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力这一特点,教学时我采用了以下的教学方法,利用多媒体这一载体,出示图片、声音、视频,让学生在视听相结合的过程中,对黄果树瀑布有个直观的认识,以更好地促进学生对文本的理解《黄果树瀑布》教学反思教学反思。同时,引导学生从关键词句入手,让学生进行感悟语言文字的训练。这是一篇语言优美的写景散文,但是对于孩子来说,缺少的就是直观的感受,缺乏生活的沉淀,对文中的有些语句,还有声音的变化,瀑布形态的壮观不能完全理解,不能内化为自己的积累,这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美帮助学生很好地感悟课文,又使学生开阔眼界。、记金华的双龙洞教学反思《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记,脉络清晰,语言平时动人。但是,由于金华双龙洞对于学生来说还是非常陌生,由于经历有限,孩子们对溶洞这一事物还不了解,要让孩子们真正感受到双龙洞的美,从而理解作者的写作技巧,就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。这就必须借助于多媒体了。我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题,就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟,图象资料出示过早,学生就会忽略对语言的体会和理解,直接看图就知道了。所以应该出在学生理解、感悟完文本,用图象去验证他们的体验,此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了,语文学科中要合理地运用电教手段,这样才会有实效性。另外,除了多媒体的运用外,还要关注学生的问题。学习“孔隙”一段时,学生问我,“老师,我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢,”为了节省时间,这时我马上把孔隙的录象放给孩子看,然后问他感受到了吗,学生只好点头。课后我细细琢磨之后,才觉得当时的处理十分草率,放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读文章,然后抓住课文中的语言来品味,肯定比直接看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够成功之外,我觉得自己在这节课做的比较成功之处是,及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如,在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的,“其次是些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会,让同学们带上自己想象的翅膀,想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案,用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的,在短短的,、,分钟内,学生都能依据自己的想象写出一小段文字,锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。这节课上完之后,我觉得有得有失,作为一名教师,要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的,需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦,抓住教材的重点和难点,精心设计自己的教学环节。通过这节课,我觉得自己努力的还不够。在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。二,结合本课特点和学生特点,充分利用教育资源,为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。在本课的学习中,我选用“读中感悟”的教学方式,采用创设情境法、情感诵读法,引导学生自主讨论、交流,取得了较好的效果。一、创设情境,激发学生学习兴趣。金华的双龙洞,离学生实际生活较远,因此我在教这课时,创设了一个快乐夏令营,让同学们以夏令营队员的身份,去欣赏课文,并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。我还通过自己设计的过渡语,始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览,还充分调动了学生的积极性与参与性,使他们感觉在身临其境的游览西沙群岛。二以读为突破口,训练学生的语感。语文教学的特色任务是语言训练。读有所思、读有所悟。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考,“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层,在教学中我不断引导和点拨,应该说这节课中,文本的朗读是充分的扎实的,主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析,其中自由朗读四次,集体朗读五次,个别朗读的次数更是充分。从质量上分析,我给了每个学生较为充分的时间接触文本,从而有助于他们整体感知文本,并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中,学生朗读的增量体现较为明显。首先让学生充分练读后,根据自己的感悟,把自己喜欢的段落语句读给老师同学听,师生共同评议。学生有了充分的自由,变得爱读,想读,带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,语感也便随之产生了,使之内化为自己的语言。教学中,我将从赏句入手,抓住体验,通过课件、诵读、动作、描述等方法,引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思,从而读懂每句话。尝试阅读用欣赏的方式进行,学生对喜欢句子可以多读几遍,有朗读的自主权,从而达到了培养学生语感的目的。三尊重学生主体地位,培养学生语文能力。记金华的双龙洞教学反思篇记金华的双龙洞教学反思篇教学中我注重发挥学生学习的主动性,重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法,自己通过学习、讨论来理解课文。学习课文时,我允许学生根据自己的爱好选择景点,避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择,或朗读或表演或介绍等,目的是充分发挥学生个性,营造宽松和谐的课堂学习氛围,培养学生的自学能力,掌握良好的学习方法。不足之处,教学内容过多,对各个教学过程挖掘的深度不够,学生主动参与的精神不够,教学气氛不活跃。三,《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记,也是一篇典型的游记类散文,语言虽然直白,但是条理十分清晰,描写具体生动。主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。在教学时,反复研读文本,引导学生朗读感悟课文,把握外洞、孔隙和内洞的特点。反思自己的教学,有几处感触颇深。一、抓主线,散而不乱这是一篇游记,首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时,让学生默读课文,圈划出表示作者游览顺序的词,了解游览线路,再让学生到黑板把自己的发现写上去罗店洞口外洞孔隙内洞,在学生理出文章的线索后,再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。溪水的流向是文章的一条而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图,则让学生发现了文章的暗线。在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。这是一篇游记,一定要明白作者的游览顺序,抓住文章的主线,可以使教学散而不乱。特别是一些长篇幅的课文,更适其法。”抓主线,使作者的思路和教者的教路有效融合,提高课堂教学效率。二、读读悟悟,精彩在演示中生成课文中关于孔隙,作者用墨最多。孔隙下流水,孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小,所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻,近乎白描的写实笔触,把孔隙狭小的特点描摹得十分传神,读了有身临其境之感。所以我在教学本课时“以读为突破口,训练学生的语感”。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考,“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层,在教学中我不断引导和点拨,应该说这节课中,文本的朗读是充分的扎实的,主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。首先让学生充分练读后,根据自己的感悟,把自己喜欢的段落语句读给老师同学听,师生共同评议。学生有了充分的自由,变得爱读,想读,带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,语感也便随之产生了,使之内化为自己的语言。为了让学生更好的理解文章内容,看课件演示容得下两个人的小船,因为洞太窄,必须躺卧。让学生切身体会到了过孔隙的感受,让学生有一种身临其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特点。从而文章的这个难点得以突破。在这样的课堂上,学生作为审美的主体,通过感官与心智去感受、去体验。、《草原》教学反思《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的语言,向人们生动展示了草原上如诗,如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞,热情好客。这篇文章结构清晰,语言流畅,对场面描写富有激情,细腻传神,并且将民族真情融入其中,让人身临其境,回味无穷。成功之处,一,借助媒体,进入美的意境利用多媒体化理性为感性,化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能,可一下子把“草原风情”草原上的精华景点场面呈现在学生面前,由于农村的孩子绝大多数没见过草原,因此教学时,我采用多媒体教学。导入时,通过用多媒体播放草原风景图,再配上一首乐曲《美丽的草原,我的家》,让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中,激发了学生的学习兴趣。二、尊重学生的个性化理解,关注学生独特的感悟与体会本节课的教学中,我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解,而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学,我始终把学生与自己摆在平等的位置上,坚持与学生共同探讨新知,共同完成学习任务,关注学生自己的感悟与理解,特别尊重学生的个性化理解,自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者,把学习、感悟、想象的权利交给学生,让学生真正地、大胆地说自己的话,说自己想说的话,力求将自己与学生摆在民主平等的地位,充分调动了学生的求异思维和发散思维,学生想象的内容丰富了,语言表达也更切合内心实际了。三、启发想象,联想美的画面在学生熟读课文的基础上,再启发学生根据积累语言文字想象的画面,唤起学生的直观表象,教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程,因为美的本身是悟。在一次次的感悟中,把语言美和自然美融为一体。存在的不足,,、对课文中词语的理解过细,以致教学中时间比较仓促,最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解,时间用得过多。、面对学生出色的表现,我不能及时地找出更为合适的评价用语,有时候,明明知道学生表现很好,但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等,在我看来一遍足以,如果反复使用则会变的枯燥无味,失去了表扬的意义。《荒芜了的花园》这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园,但他们各持己见,却没有一人去行动,最终花园依旧荒芜着。今天,学习啦小编为大家带来了荒芜了的花园课后反思,希望大家喜欢!、荒芜了的花园课后反思文章的末段,“我们每个人心中都有一座美丽的大花园。如果我们愿意让别人在此种植快乐,同时也让这份快乐滋润自己,那么,我们心灵的花园就永远不会荒芜。”也有实处,即用细腻的笔墨形象地描绘人、事、如,“几年后有人在往这所花园去,去发现哪里真的杂草丛生,毒蛇横行,几乎荒芜了。”在指导学生阅读时,我们要虚者实之,实者虚之。如指导学生读荒芜的花园的句子,可在学生对花园为什么荒芜有感悟的基础上,启发学生从中领悟到心灵的花园其实也需要中指快乐,再指导学生读最末一段的那句话,启发学生展开讨论,“当时看来,这个主意是绝妙的,但现在看看妙不妙呢”虚实结合,学生的理解更为深刻。一言以蔽之,人和文章是阅读的两个基本要素,抓文本,阅读才有着落抓人本,阅读才有意义。我们要抓住这两个根本,把二者有机地统一起来,在阅读中多加点议论,课堂才会充满生机和活力。荒芜了的花园课后反思篇在阅读教学中,我们一方面要以课文为凭借,不脱离具体的语言文字和环境,即紧扣“文本”另一方面要以学生为主体,充分调动他们的能动性,从不同角度、不同层面来解读课文,也即抓“人本”。文本与人本统一,就可以收到较好的阅读教学效果。在二期课改三(下)的新教材中,有许多文章可让学生展开议论。《荒芜的花园》就是其中的一篇。阅读以语言文字为凭借,读者从语言文字中获取信息后,需要进行两个层面的信息加工,一是把语言文字具化为形象二是在形象感悟的基础上进行理性分析,获取更深层次的认识,也即透过现象抓本质。然而,阅读教学中,大量存在“上不沾天,下不着地”的现象,即学生既没有把语言文字具化成形象,又没透过具体的形象进行理性分析,有的只是对语言文字的一般意义解码,只知道文章“写了什么”,没进入文章所描绘的事件之中,更不知道文章所蕴含的深刻主题。在上海市二期课改展示课《荒芜的花园》一文的教学中。我着重让学生通过议论来感悟课文的中心,感觉良好。可以说,这是一篇很有思想深度的文章,难就难在这篇文章在中心的表现手法上用了“虚实结合”的方法。荒芜了的花园课后反思篇在阅读中自主学习个生字“忌茵仆允勿毒”,重点理解并积累词语,“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”。结合阅读教学,让学生自主识记生字个。教师重点引导学生认清“忌”的上半部分是自己的“己”,分清“勿”和“匆”。指导学生读准“茵”的前鼻音,读准“允”的字音是“yǔn”,不要读成“rónɡ”。理解词义结合在阅读教学中进行,例如“荒芜”,联系课文中描写花园荒芜的句子进行理解同样理解“兴高采烈、忘乎所以”也结合在阅读理解第一、二节进行,通过人们在花园里的表现,体会人们的心情,进而理解词义。能正确流利地朗读课文。读懂课文内容,知道花园前后的变化的原因,根据课文内容想像说话,了解贝尔太太不同的心情。在课文的教学中,结合贝尔太太感情的变化,引导学生进行说话练习,“她越看越生气,心想,孤独、寂寞的贝尔太太守着她的大花园,她非常怀念那些曾经来她园子里游玩的快乐的游客,她常常自言自语地说,。”教学中,引导学生说出自己在读文后的感受,借助文本之一载体,展开了想象的翅膀,揣摩主人公的内心世界,丰富了学生的人文情感,与作者产生了情感共鸣,拉近了学生与文本的距离。获得“分享是快乐”的真切感受,体会与别人分享快乐,将会得到更多快乐。教学中,以读代讲,使学生在朗读的过程中了解了课文内容,并从中养成边读别思考的习惯。在充分理解课文内容的基础上,引导学生理解最后一节,重点指导学生理解“让别人在此种植快乐”是什么意思,然后再理解整句话。、瘸蝉教学反思这是一个震撼人心、令人惊叹的故事,苏格拉底为了帮助正在蜕变过程中的蝉脱壳,最终反而使蝉变成了一只瘸腿的蝉。一群蜕变的蝉正在经历一场痛苦、激烈、煎熬的过程,出于善心的苏格拉底帮助了其中的一只蝉,替他剥开了蜕皮,想减轻他的痛苦。然而,当苏格拉底打开笼子时,其他的蝉都张开了新生的翅膀,快乐地飞向天空,而这只受过帮助的蝉却蜷缩在笼子的角落里,“扑腾扑腾”地拍打着翅膀,怎么也飞不起来。课前我给出了预习问题,同是经历蜕变的蝉的幼虫,最后的结局有什么不同,为什么,从中你得到了怎样的启示,通过课上的充分交流讨论,孩子们概括出了本课所蕴含的深刻道理,好心未必能办成好事,善意却有可能带来悲剧,人也一样,必须坚强的面对人生路上的挫折与坎坷,这样才能获得最后的成功,不经历风雨不能见彩虹……学生能认识到这一点,不仅是对本课的认识,更是对今后人生的思考。这一课也让我清醒的认识到,人的一生就是像蝉一样必须要经历蜕变,才会展翅高飞,在我们遇到生活中或工作中的坎坷时,要告诉自己路要靠自己一步步踏踏实实的往前走,并告诉自己不能做“瘸蝉”反思二,瘸蝉教学反思今天教育组的领导来我们学校进行教学评估,我讲了《瘸蝉》一课,课后与领导一起说了说这一节课。在语文学科里八个教师差不多有七个都在说语文不好教,不知道怎么讲,尤其是冀教版语文教材。下面我就把评课的细节写出来,一来供大家参考,二来也为了今后自己在语文教学上有更大的进步。、在教学中一定要把作者的写作意图让学生弄懂。、在读的过程中培养学生语文基本能力,学生朗读的能力,理解能力,分析能力,。、留意培养学生情感能力,让学生能够感悟课文,要能够把感情融入到课文当中,。在这一课的教学中,我注重了学生复述能力的培养,让学生通过自由读文、分段读文并抓住文中的重点词语去复述课文,在这里效果不错,这样既检查了学生课下对课文的预习把握情况,又是对下面深入理解课文的一个很好的铺垫。接下来的课文分析中,我采用了先帮后放的方法进行了教学,带领学生一起感悟苏格拉底是怎样帮助蝉的,在这里我抓住了文中的一些动词,意在培养学生的语感,效果应该说也还是不错的,学生通过对比老师出示的动词与课文中的动词感悟到了蝉的弱小,从而理解到那弱小的生命是那样的让人忍不住要去帮助它。不足,在理解苏格拉底帮助蝉蜕变这一段时,没有抓住体现苏格拉底心理描写的词语,如小心,轻柔等,其实这些词更能让我们感受到苏格拉底对蝉的喜爱。再有就是我太注重管学生要答案了,从而忽视了学生对文本的理解是有一定限度的,因此在后面的教学中感到了一丝吃力。还有就是把教材挖的过于深了,其实这篇文章和我们经前学过的《自然之道》《鹿和狼的故事》等到一些课文有些类似,都是在讲述自然的规律,由于我把教材挖深了,学生反而对这一作者写作的意图忽略了,只是迎合我的思路去想这篇文章给了我们什么样的启示,我们应该怎样去做,这些值得我今后教学中去细细的品味。另外,在整个课堂上有部分学生听讲不注意集中,也有一部分学生不爱举手回答问题,我想这都是我在教学中很值得反思的问题。《四个人和一只箱子》是一篇阅读课文,在设计教学过程中,正因为这是一篇阅读课文,所以我安排了时间让学生自己解决生字词,还安排了学生朗读,其他学生听读、评议。可是在学生解决生字这一环节,浪费的时间太长,而且对这些词的理解还不到位,时间全浪费在自由朗读上了,指名学生朗读也就临时删掉了,影响了后面的教学,不过应该说我的收获还是很大的。在教学过程中,我只重视了课时目标,而忽略了阶段目标。作为五年级的学生,应该培养学生概括全文的能力。这一点我虽然做到了,但效果并不是很好,在让学生自己概括文章的主要内容时,我没有做到及时地评价,对于学生的回答缺乏有层次的引导,教师应该引导学生把课文的主要内容由复杂到简单的用自己的话概括出来,应随时培养和提高孩子们的阅读能力。在整体感知环节,忽略了“要面向全体”,我和学生们只是在听一个同学的回答,而忘了留任务给其他孩子。比如,学生回答对词语的理解时,应该在一个学生回答的同时,也让其他孩子思考“认真听,你觉得他回答得正确吗,你和他有不同的意见吗,”这一点,我一直没有留意到。通过这节课的学习,我感慨颇深,感觉到自己肩上的担子很重。这让我想到不仅仅是这一节课的不足,更让我感觉到要想真正上好一节语文课,还需要我们教师付出更多的努力,我们任重而道远

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/25

冀教版五年级下册教学反思

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利