教学
内容
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蒲 公 英
教学目标
知识与技能：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.会用“嘱咐”造句。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读
课文
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。
情感、态度与价值观：懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被
表
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面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
教学难点
理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
教学准备
白板课件、视频、表演头饰
课时安排
1课时
第二课时
教学过程
一、蒲公英之美
1.激趣导入，书写课题。（歌曲蒲公英欣赏）
2.旅行前准备：读好词语
二、蒲公英之旅
（一） 角色体验，感悟情景。
师：孩子们，我们一起去旅行吧！（学生模仿蒲公英自由地在位置上随风舞动）和你的同桌分享你的想法。（自动出示图片 ）
【抓住契机，把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，促学生情感的生发，引导学生带着各自的体验朗读。】
（二） 角色体验，畅谈文本
说说你们一年后的生活。
1. 生活在泥土里的蒲公英，你们还好吗？
（1) 指学生说。（板书：泥土 开放）
(2)出示：“只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金光灿灿的阳 光下竞相开放, 把大地装点得更加美丽。”（屏幕显示）
2. 生活在沙漠里的蒲公英，你们还好吗？
(1)指学生说。 (板书：沙漠 干死)
(2)为什么想去沙漠？说说当时的想法？
生自由读划出的句子。指说。
我们一起来把他们当时的美好想法读读。出示“瞧，那金光闪闪的地方 一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”小组比赛读。（屏幕显示）3. 生活在湖泊里的蒲公英，你们还好吗？
(1)指学生说(板书：湖泊 淹死)
(2)为什么想去湖泊？说说当时的想法？
生自由读划出的句子。指说。
出示“另一颗种子落在湖泊里，他得意的说：“这波光粼粼的湖面，
一定能给我带来欢乐！”。理解重点词语（屏幕显示）
【遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。】
4. 如今带着美好想法去沙漠的蒲公英干死了，带着美好想法去湖泊的蒲公英淹死了，就你们实实在在生长在泥土里的却长得很健康。去不同的地方有不同的结果，（板书：不同地方 不同结果）难道他们出发之前，没有其他的人提醒种子们吗？
5. 体味太阳公公的话。
（1）出示句子，指名读，评价。
（2）体会“亲切的嘱咐”，给嘱咐造句。
（3）表演读。（头饰配乐表演太阳公公）
【让学生明白了该怎样读“太阳公公”的话；另外，头饰的运用激发了学生投入扮演“太阳公公”的欲望，为他们更真切地扮演这个角色起到了推波助澜的引导作用。】
三、 蒲公英之悟
记住这个故事：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？生自由说，师总结：做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。（板书：实事求是）
【此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。】
四、 蒲公英之思
第二年，在泥土中的蒲公英们也成为了妈妈，她们会对自己的孩子说些什么呢？
板书设计
8.蒲公英
实事求是
不同地方： 泥土 沙漠 湖泊
不同结果： 开放 干死 淹死
浙公网安备 33021202002483