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[幼儿教育]结构游戏案例3[幼儿教育]结构游戏案例3 积木品种和数量的研究,小班, 活动背景: 活动场地为幼儿园建构活动室～活动时间共30分钟。有6名幼儿～分别为4男、2女。提供3种类型的积木～正方形积木35块、大号圆柱形积木24块、中号长方形积木72块,分成两篮,、小号长方形积木69块。活动实录一: 活动开始后5分钟～天芝用2块小号的长方形积木竖起来～并排放在了中间。在外面～他用3块小号长方形平铺在地面～连接起来。又选了一个中号的长方形积木连接～后面又接上了3块小号的长方形。此时～一篮中号的长方形积木用完。 1...

[幼儿教育]结构游戏案例3 积木品种和数量的研究,小班, 活动背景: 活动场地为幼儿园建构活动室～活动时间共30分钟。有6名幼儿～分别为4男、2女。提供3种类型的积木～正方形积木35块、大号圆柱形积木24块、中号长方形积木72块,分成两篮,、小号长方形积木69块。活动实录一: 活动开始后5分钟～天芝用2块小号的长方形积木竖起来～并排放在了中间。在外面～他用3块小号长方形平铺在地面～连接起来。又选了一个中号的长方形积木连接～后面又接上了3块小号的长方形。此时～一篮中号的长方形积木用完。 10分钟之后～天芝在围起来的积木一边上面用正方形叠放。没过一会～积木倒塌了～他又用正方形一个一个地叠起来。这时～正方形和小号的长方形也用完了。活动后的20分钟～积木全部用完。天芝到别人搭的积木那里～拿了2块中号长方形积木～竖起来放在地面。不久后～积木倒塌了～天芝重新将长方形积木竖起来～旁边摆上了2块正方形积木。一会～他又用小号长方形的积木在一旁叠加起来～还用2块正方形叠在最上面。活动实录二: 舟舟在正方形上面放一个圆柱体～然后又在上面横放一块小长方形～接着往上加正方形和圆柱～旁边竖起一块长方形。然后在旁边用中号长方形平铺起来。这时～中号长方形用完～舟舟开始用正方形进行平铺。不一会～积木倒塌了～舟舟开始重新搭。活动开始的15分钟～正方形的积木也用完了。这时～舟舟的积木又倒塌了～他又开始重新搭。不一会～他到其他孩子那拿了几块积木～并且和旁边的孩子说起话来了。分析解读: 本次活动是一次无主题的自由建构～孩子完全根据自己的喜爱自由的搭建。过程中～孩子都是独立的建构～并无合作～也并没有因为场地的缘由发生矛盾。可见～这样的建构活动孩子是喜欢的～场地也是足够孩子们活动的。在相同的时间内～两次活动都将积木全部用完了～并且最先用完的都是中号的长方体积木～紧接着是小号长方体和正方体～最后是圆柱体。可见～孩子们特别喜欢用较大号的积木～并且在这几种积木中比较偏好长方体的积木。同时～在活动的最后～孩子都有些无所事事。可见～30分钟活动的时间内～这些积木要同时满足6个孩子还是有所欠缺。品种上也可以根据孩子的喜好适当地增加一些。因此～我将积木的种类进行了调整～提供了4种类型的积木～分别为正方体104块、大号圆柱体48块、大号长方体36块、中号长方体72块、小号长方体72块、薄形大号长方体24块、三角形35块。并且再次进行了无主题的建构活动～场地为幼儿园建构活动室～活动时间共30分钟。有6名幼儿～分别为4男、2女。活动实录三: 活动开始时～雨婷用4块大长方体围成一个长方形～并用大长方体在上面开始平铺加盖。之后～在上面放上了一个圆柱体～并用小长方体平铺在上面。然后站立走了一圈～拿了一块大长方体～和旁边幼儿对话:“这是什么,”“我的城堡～欢乐城堡。” 10分钟之后～雨婷开始帮旁边的孩子～不管自己搭的了。她不断来回走动拿正方体、三角形和圆柱体积木～放在平铺的积木上～最后～手里拿着大长方体积木～一边点一点数数:“1、、3……26。”“还有底下呢:”说着～她继续数:“1、2……10、2 20。” 活动开始后5分钟～大长方体用完。10分钟后～大的薄形长方体用完。接着～圆柱体和三角形相继用完。活动结束时～正方体剩79块～幼儿用25块。小长方体剩55块～幼儿用17块。中长方体剩43块～幼儿用29块。活动实录四: 妮妮一开始就选用小长方体围合连接成长方形～然后在里面平铺满小长方体。过了一会～她又将它们分开～一个一个地竖了起来～并且在上面平铺连接～搭建了两层。不久～她又推到了。这次～她用两块小长方体竖起来～上面横放一块积木～这样不断地往上拼搭。活动开始15分钟后～大长方体用完～中长方体用完。紧接着～大的薄形长方体、三角形、圆柱体用完和小长方体也相继用完了。活动结束时～正方体剩91块～幼儿用13块。分析: 这次活动中～孩子的游戏水平有所提高。开始从平铺、垒高发展到围合、搭桥等技能～同时～在游戏中他们也开始有所变化～表现出不同的游戏方式。对于新增加的积木种类～孩子并不陌生～会自主选择和使用～而且剩下的积木数量并不多。因此～小班一次活动的品种至少有4种～而长方体、正方体、圆柱体、三角形都是孩子们较为熟悉的几个品种～比较适合他们的活动。从两次活动来看～孩子最先用完的都是大号长方体～可见孩子们喜欢大号的积木～在大号积木上的数量要有所增加。两次都剩下的是正方体～而且均剩下较多的数量～幼儿真正使用的数量并不多。可见～正方体的数量可以有所减少～但从第一次活动来看～至少需要35块。由于参与活动的幼儿是不固定的～孩子在活动中存在搭完了拆、再搭的情况～在其他几种积木的使用上有些不稳定。但是可以发现～中、小号长方体的数量是足够的～而应在大号长方体的数量上有所调整。圆柱体和三角形在活动中都没有剩下～可见在数量上这些数字是基础～还可以适当地增加一些。思考: 通过这些活动～对于积木的品种～我发现到小班的孩子至少需要4种类型的积木。那么同一类型的积木到底适合提供大小不同的几种呢,如长方体中～薄型的长方体适不适合小班孩子去观察和建构～他们会区分吗,又如～圆柱体积木需要进一步加入小、中号吗,它们适合小班孩子建构表现吗, 同时～对于一些类型的积木也得到了数量上的“基数”。如～长方体72块、正方体35块等。那么～在同一类型的积木中～在数量上的提供是不是需要遵循比列进行提供,如长方体的积木有大、中、小三种型号～在数量上选用大的36块～中的72块～小的144块,又如正方体和三角形～正方体35块、三角形70块等～帮助孩子在建构的活动中更好地感受形状、大小和数量的变化。这些问题有待于在今后的活动中进行进一步地研究和发现。

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