克、千克的认识说课

克、千克的认识说课 《克和千克的认识》说课设计 一、说教材 1、教学内容: 今天说课的内容是青岛版 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 数学第四册第六单元信息窗1“克和千克的认识”。 2、教材和学情分析: “克和千克”是数与代数中“常见的量”的重要内容之一。这是刚刚学习有关质量的知识，它是今后解决有关质量问题的基础。学生在日常生活中已经接触过质量问题，有一些初步的 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 积累，以及要想知道物品的轻重要用秤来称，但是对质量单位还缺乏深刻的认识。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过看一看、掂一掂、估一估、称一称等实践活动，了解1克、1千克有多重，增加学生对克和千克的感性认识，帮助学生建立质量概念。 二、说教学目标 遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了以下教学目标: 1、结合具体的生活情境，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克,1000克，并能进行简单的换算。 2、通过掂一掂、估一估、称一称等实践操作活动，感受1克和1千克有多重。知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 3、在建立质量概念的基础上，能推断出物体的质量，提高估算能力和动手操作能力。 4、通过实践操作，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 三、说教学重难点 根据教学目标和教学内容，本节课的重点确定为:在具体的实践操作中积累活动经验，建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。“认识1克有多重和建立1千克质量的概念”确定为本节课的难点。 四、说教法和学法 针对教学内容，以及对学生学情的分析，在教学中采用了情境创设法、启发式教学法、讲解法、演示法等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。 根据学生的经验基础及认知规律，本节课主要采用动手实践法、小组合作探究、交流、归纳总结。 这样一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，感受到数学学习的快乐。 五、说设计理念 1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。 课堂上，充分利用教材提供的“动物趣闻”，让学生交流知道了什么。在交流的过程中学生对蜂鸟、蓝鲸等动物质量的大小感到好奇和兴奋，由此引出对质量问题的探究。 2、重视在活动中体验，让学生在充分感知的基础上，形成对克、千克的初步认识。 质量观念的形成必须依靠丰富的感性经验做支撑。课堂上，组织学生通过估、掂、称等一系列活动，充分感受和体验，在积累了丰富经验的基础上加深对克和千克及对物体轻重的理解。 六、说教学过程 本节课设计了五大教学环节:一是创设情境，导入新课;二是联系生活，体验感悟;三是操作交流，明晰克和千克的关系;四是多样练习，巩固应用;五是课堂小结，走进生活。 (一)、创设情境，导入新课: 1、(课件出示信息窗一)同学们喜欢动物吗,你们对动物的了解有多少呢,下面让我们一起走进《动物趣闻》。请仔细观察这幅图画，说说你从中获取了哪些信息,学生自主发言。 2、师追问:大家发现了这么多的数学信息，有什么问题要问吗, 3、出示小博士的话:平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的质量，常用克作单位，用字母“g”表示;表示较重物品的质量时常用千克作单位，用字母“kg”表示。今天这节课我们就一起来研究表示质量轻重的单位:克和千克(板书课题:克和千克) 【设计意图:利用动物趣闻导入新课，引出对质量问题的探究 “克、千克有多重，克和千克之间有什么关系”，激发了学生的学习兴趣。克和千克来源于现实生活，所以把问题还原回生活中去，再现生活中带有质量单位的素材，去发现数学问题，学生感到倍加亲切，充分感受到数学就在我们身边。】 (二)、联系生活，体验感悟: 1、认识常见的秤。课件展示展示几种常见的秤，让学生说说在什么地方见过这些秤,然后以称苹果为例，介绍电子秤和盘秤的读法。接下来介绍天平的构造，然后请学生帮助一起称2分硬币的质量。 2、感知1克有多重。请学生拿出2分硬币，用手掂一掂，初步建立1克的质量概念，并说说自己的感觉，然后请学生猜猜1角硬币有多重,再一手掂 2分硬币，一手掂1角硬币，感受一下。接下来让学生联系生活实际想一想、说一说生活中大约重1克的物品(纽扣，螺丝钉，花生米、大豆等)。 3、学生掂一掂生活中常见物品的质量，增加对克的感性认识。让学生拿出准备好的常见物品，看看包装显示是多少克，然后掂一掂，感知不同克数的质量。 【设计意图:这一环节学生在充分的体验、大量的操作中初步建立1克的质量观念，并进一步建立不同克数的质量观念，积累了丰富的数学活动经验。师生之间、生生之间的信息交流，真正发挥了学生的主体作用。】 (三)、操作交流，明晰克和千克的关系。 1、感知1千克有多重。 拿出一袋盐，请学生掂一掂，估一估它有多重,再一起看质量标注:500克。老师提问“1袋盐是500克，那两袋盐呢,”学生计算出得数后板书“1000克”。然后老师用盘秤称一称两袋盐的质量，请学生看指针指示的数字。质疑“还是两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么,”学生思考回答后板书“1千克=1000克”。接下来请学生小组合作，称出1千克重的物品并用手掂一掂，再小组互相交换掂一掂，感受1千克的质量，说说有什么感受，有什么发现, 2、简单的单位换算。老师提问“你知道2千克等于多少克吗,5千克呢,8000克等于几千克,4000克呢,”课件展示 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 后读一读。 3、数学小知识。老师介绍“在日常生活中，我们可能还经常听到有关公斤、斤这两个重量单位。其实公斤与千克的大小是一样的，1千克=1公斤，只是在我们中国，口头上经常用到公斤这个质量单位，而千克是国际上通用的一个质量单位。下面我们来阅读一段数学资料，(课件出示“你知道吗,”)请学 生自主阅读，谈谈收获。 4、联系生活。想一想:生活中哪些物品的质量常用千克作单位,课件出示用千克作单位的物品图片。 【设计意图:这一环节学生通过操作、独立思考，自主发现体会了“1千克=1000克“。而且让学生掂一掂1千克的物品,再说一说1千克物品,“掂”是对“1千克”进行初步的感知,“说”是对“1千克”的进一步体验，学生建立了对千克的丰富表象。联系生活实际想一想生活中哪些物品的质量常用千克作单位，使学生充分感受到了数学与生活的密切联系。】 (四)、多样练习，巩固应用。 1、看图说说这些物品有多重,(自主练习2)(引导学生学会看秤和物品包装袋上的质量标记。) 2、填合适的单位。 ?一个梨重150( )。 ?一枚鸡蛋重60( )。 ?一个大公鸡重3( )。 ?一袋面粉重25( )。 ?一袋饼干重200( )。 (这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对质量单位克与千克的对比，培养学生准确使用质量单位的能力。在这道题里，我采用已知质量单位建立联系，以及排除法来指导学生填单位。) 3、想一想，连一连。 一个乒乓球重 5千克 一个西瓜重 100克 一包方便面重 5克 小红体重 30千克 (这道题的完成培养学生有序思考的能力。) 4、火眼金睛辨对错。 ?小胖今年7岁，约重2千克。 ( ) ?1千克铁比1千克棉花重。 ( ) ?一袋洗衣粉重600千克。 ( ) ?7000克=7千克 ( ) (火眼金睛辨对错，可以培养学生灵活运用质量单位的能力。) 【设计意图:新课标指出“教学应注重所教知识与学生的日常生活密切联系，并运用这些知识解决日常生活和生产中的一些实际问题。本环节设计了很多学生身边的应用问题，既巩固内化知识，又让学生体验到数学学习的价值。】 (五)课堂小结，走进生活。 练习结束后，让学生总结，你有什么收获或感想,并布置任务“回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中哪些常见物品用克和千克作单位，分别是多重,下节课一起交流”。 【设计意图:这一环节让学生自我总结和评价，通过回顾收获，可以提供机会，引导学生不交对基本知识与基本技能进行回顾整理，更对基本思想与基本活动经验进行整理提升，在头脑中建立深刻的印象。回家后找一找、掂一掂，让课堂学习延伸到课外。】 七、课后反思: 这节课最大的特点就是注重学生对概念的自主建构，让学生在充分的经历、体验、探究中建构属于自己的知识。用天平称、用手掂后说感受，找一找 生活中约重1克、1千克是物品，这些活动丰富了学生对克、千克的感知经验， 培养了估测意识，也为今后选择合适的质量单位奠定了一个良好的基础。 说 课 设 计 李俊霞 濮阳市油田第二小学