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24 乌鸦喝水 教学设计.doc

24 乌鸦喝水 教学设计

shu宝宝舒
2017-10-22 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《24 乌鸦喝水 教学设计doc》,可适用于市场营销领域

乌鸦喝水教学设计《乌鸦喝水》教学设计【教学内容】《义务教育教科书语文》(苏教版)六年制一年级下册第八单元第课【教材分析】《乌鸦喝水》是第五组第二篇课文本单元的主题是“遇到困难怎么办,动动脑筋你一定会有解决的办法。”本文讲的是一只乌鸦口渴了发现了一个瓶子可瓶口小水不多它放进石子喝着了水的事可以看出乌鸦很聪明遇到困难能想办法解决。正是对应本单元的主题的。这篇课文是一篇充满童趣的课文长期以来就是小学低段语文的必选篇目很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝它发现了一个装有水的玻璃瓶可是由于瓶口太小喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法把瓶子周围的小石子往瓶里装水升高了乌鸦喝到水了。课文内容短小通俗易懂以“喝水”为线索围绕“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝找水了”这一系列变化过程采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象。说明任何事情只要开动脑筋想办法就能克服困难。【教学目标】(认识课文中的生字正确书写“办、法”两个生字。(有感情地朗读课文背诵课文。(让学生懂得遇到困难应该仔细观察、开动脑筋积极想办法解决培养学生思考和实践的精神培养学生的创造能力【教学重点】理解“到处”、“终于”、“渐渐”等词语的含义。【教学难点】明白遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。【教学准备】多媒体课件(装有半瓶水的透明)瓶子石子生字卡片(装有半瓶水的透明)瓶子石子彩笔。【教学过程】一、创设情境导入新课(谈话。师:(出示乌鸦的图片)同学们上节课我们认识了一位新朋友你们还记得它是谁吗,(乌鸦)你们别看它样子不美丽可它喜欢动脑筋今天老师和小朋友一起来继续学习这段关于乌鸦的有趣故事。(板书课题学生齐读课题。在学习课文之前小乌鸦要考考大家看看哪些小朋友和他一样爱动脑筋就请他当当小老师(个别读齐读)出示词语卡片:乌鸦口渴到处找水喝瓶口小喝不着办法渐渐喝着水【设计意图】新课标强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求~爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲~充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”课末~让学生讨论:乌鸦怎么能想出这个办法,二、预习展示梳理质疑。过渡语:小朋友真聪明这么快就通过了小乌鸦的考验那就让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么事好吗,(学习第一自然段请小朋友自由读第一自然段看看第一自然段有几句话,(句)、谁来读第一句其他小朋友想想你知道了什么,(出示:一只乌鸦口渴了到处找水喝。)板书:找水喝乌鸦会去哪些地方找水喝,(马路上田里山上等)师:乌鸦为了能喝到水在马路上找没看到一滴水去田野里找也没找到一个水坑去山上找这座山连小溪也没有。它找了这么多地方这就叫“到处”(红色出示)谁来读读这个词,放到句子里谁会读,(指名读)乌鸦为了能喝到水找了那么多的地方真不容易乌鸦会想些什么说些什么,谁来演演这只辛苦的乌鸦。(我飞得好累呀~嘴巴真干呀~再这样下去可吃不消了。老天呀我怎样才能喝到水呢,渴死我了水在哪里呢,哎呀水好难找呀我快不行了~)、乌鸦继续飞呀飞找呀找它找到水了吗,你从哪句话看出来的,(出示句子:乌鸦看见一个瓶子瓶子里有水。)可是他喝到水了吗,(板书:喝不着)为什么,(没有喝着因为水不多、瓶口小)谁能用“因为所以。”来回答。、乌鸦找到水了很高兴可是他喝不着此时它的心情怎样,(很难过、伤心)请用难过的语气读读这句话。(出示:怎么办呢,)乌鸦此时怎样,(很着急)请用着急的语气读读生练习朗读师相机指导。、学生齐读第一自然段。(学习第二、三自然段、师:乌鸦最后喝到水了吗,请小朋友自由读第二、三自然段把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。小精灵儿童网站、把你画的句子读一读:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。、乌鸦到底是怎么放的我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化,、生分组做实验放石子。、乌鸦那么想喝水他为什么不一下子放很多呢,拿剪刀当乌鸦试咦怎么还是喝不着,师:石子少了行吗,我们把二自然段再读一读(强调“许多”)。、师接着做实验放石子并让学生边看边思考:有什么不明白的,、有什么问题吗,(为什么瓶子里放进了石子水就升高了呢,)小组讨论后回答。、瓶子里的水是很快升高的吗,(慢慢)书上用哪个词来说,(渐渐)、该怎样读呢,(强调:一个一个、渐渐、喝着水了)、用“渐渐”说话(结合看图说说瓶子里、外石头的变化同桌互相说)、连起来读一读二、三自然段想一想你喜欢这只乌鸦吗,为什么,、乌鸦聪明的事例很多谁知道乌鸦还会做什么,从什么地方知道的,、我也知道一点想不想听,(简介乌鸦的聪明):乌鸦会收藏食物会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝将其弄成了“钩状”随后就在这种“鱼钩”的帮助下顺利吃到了食物。专家根本没有想到乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。看来乌鸦的确聪明你们猜老师从什么地方知道这个消息的,(书上、电视上„„)看来小朋友们真会学习已经知道从不同的地方去获取知识。【设计意图】课堂上~教者紧紧围绕乌鸦“找水喝喝不着想办法喝着水”这一线索~运用朗读法、设悬法、实验演示法展开教学~让学生在读中感知~读中感悟~体现新课标的理念。在学习课文第一自然段的时候~重点引导学生体会乌鸦的心情变化~抓住了“口渴”“到处”等词语的理解~让学生想象“乌鸦四处找水”的情景~体会乌鸦口渴难耐的着急心情。三、精读感悟自学探究、乌鸦是很聪明。但是瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办呢,(小组讨论回答)小精灵儿童网站、老师也想到办法:推倒瓶子、打破瓶子大家看看好不好,为什么,师:同学们想了这么多的办法今天回家与爸爸、妈妈一起做做实验讨论讨论看看到底哪一种办法最好呢,明天与同学交流。、乌鸦聪明小朋友更聪明:认真读书积极动脑筋不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的而且就是旁边没有小石子也为乌鸦想出了这么多的办法。【设计意图】这样设计是把学生变成课文中的主人~把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少这一环节~要求学生用手来比画瓶口的大小来感受乌鸦喝不着水的原因~再体会乌鸦的心情~同时通过指导学生的朗读~加深学生的理解。四、朗读交流感悟课文。、课文有趣吗,想不想把它记下来讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语:找水喝、喝不着、想办法、喝着水能不能能按课文顺序把它排出来,(抽两位学生上黑板贴)乌鸦喝水找水喝喝不着想办法喝着水、现在我们按照这个顺序把课文内容回忆一下(引读)。、记住课文内容了吗,同桌抽背齐背:愿意背的可以站起来背不会背的可以看一看书还可以加上动作和表情师总结评价学习情况谢谢小朋友。【设计意图】在教学中~教者能利用实验演示~让学生观察石子投入瓶子后水的变化~使得学生对“一个一个”理解更加形象化~进而感受“渐渐”一词的意思~这样设计的目的在于提高学生的观察能力~便于学生对这些抽象词的理解~并让学生学着用“渐渐”说一句话~积累了语言~提高学知识、用知识的能力。五、写字指导过渡语:小朋友都很喜欢这只聪明的小乌鸦也帮小乌鸦想了很多其他的办法那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧~、让学生观察“办”“法”这两个字在田字格中的位置并试着描红、临写。、师根据学生书写情况进行重点指导。、学生继续练写师指导。、展示、评议学生写的字。课堂检测新课堂七、板书设计乌鸦喝水找水喝喝不着想办法喝着水课后记:

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