整式的除法教案
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
者 张陈 审定者 编号 十四—07
课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
整式的除法 课型 新授课
1.掌握同底数幂的除法法则、及其逆用。理解零次幂的意义。 学习 2.会进行简单的整式除法运算(只
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
单项式除以单项式、多项式除以单项式，目标 并且结果都是整式)(
目标分解&子目标 方法&策略 改进&反思 T
1、创设情境，感知新知:从实例 一、推导同底数幂的除法 出发， 激发学生探究知识的欲望， 1、实例的难度似乎大法则，单项式除以单项式 了点，学生在列式上(K-01); 的法则。 6 2、引导学生探究解题思路，学生不存在问题，但在计?探索两个法则; 展示结果，教师点评并引入课题算上跨度大了，建议?掌握两个法则的文字 实例引入系数最好为(K-02)(?) 语言和符号语言的
表
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达， 3、学生探讨完成前测新知探究，“1”. 培养符号感; 由学生归纳概括两种法则的文字 ?理解掌握两个法则的5 和符号语言两种表达形式，教师板2、在探究法则的结构的结构应用特征;掌握同
书
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，教师进一步引导学生观察并总特征时，尽量让学生底数幂除法法则的逆用; 结其结构特征，对系数及幂的运算开口，老师尽可能的培养学生的归纳概括能 加以理解掌握(??) 少讲。 力。 4、让学生掌握零次幂的意义，及?理解零次幂的意义。 3 两种表述形式(K-03)(?)
1、典例精析，学生完成中测例题1 二、整式的除法应用 (K-04)(?)请两个学生上台板 2 ?培养学生的合作交流书，其他学生评价，教师点评3、在前面学习了单项 能力; 式除以单项式之后，(K-05)(???) ?培养学生的运算能力。 2、以团队形式合作探究例题2，对于多项式除以单项4 ?探索多项式除以单项由团代表口头陈述解题思路。教师式的法则，可以尝试 式的法则 点评、师生共同小结多项式除以单让学生直接去发现问 ?掌握多项式除以单项项式的法则。(???) 题，解决问题，然后4 式的法则的两种表述形3、学生代表上台呈现解题过程。归纳小结。 式，及其典型应用。 学生纠错。(????) 4
1、独立思考中测1、2、3、4、5; 三、能力拓展 若有困难再小组讨论，互相讲解; ?强化平方差公式; (???) 4要适当的加强对步
?培养学生知识运用和2、独立完成解答并小组交互完善骤的要求。注意好格 10
分析解决问题的能力; (????) 式。
?培养学生的口头表达3、抽取2-3个小组呈现，其他组
能力。 进行补充和评价，教师点评(??
?)
四、课堂小结 学生总结归纳本堂课所学内容，随 ?培养学生的总结归纳机抽取学生口头归纳，其他同学补2
能力。 充 (K-08)(????)
整式的除法 (一)创设情境，感知新知:
1、同底数幂的除法法则:
(二)新知探究 文字表述:同底数幂相除，
底数不变，指数相减 (三)典例精析
mnmn, 符号表述:aaa,, 例题1、计算
结构特征: 423(1)28xy?7xy
5342、同底数幂的除法法则的逆 (2)-5abc?15ab
用。 23243 (3)(2xy)?(-7xy)?14xy 3、单项式除以单项式的法则
42 文字表述: (4)5(2a+b)?(2a+b)符号表述: 板 书结构特征:
设 例题2: 计算下列各式:
计 4、零次幂的意义: (1)(am+bm)?m; 文字表述: 2(2)(a+ab)?a; 符号表述: 22 (3)(4xy+2xy)?2xy(
5、多项式除以单项式的法则 (四)能力拓展 文字表述:
6符号表述: 1、下列运算中，结果是a的是( ) 结构特征:
23122 aa,A. aa, B.
336 C. D. ()a(),a
2、下列各式计算正确的是( )
2323? (2)(2),,,,ababab
24223 ? (2)(2),,,,ababab
12224abcabc,,? 2
112322abcabcb,,,(5) ? 5125
A. ?? B. ?? C. ?? D. ??
76324..计算 : ()()()()xyyxxyxy,,,，,,,，
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