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小学音乐《音乐家聂耳》说课稿

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小学音乐《音乐家聂耳》说课稿小学音乐《音乐家聂耳》说课稿 小学音乐《音乐家聂耳》说课稿 1.说教材 (1)课题分析 音乐家故事《小毛头与卖报歌》以学生喜爱的连环画形式呈现于教材之中,这个故事拉近了聂耳与孩子们之间的距离,感受到可敬可亲的音乐家就生活在他们中间。编者将这个故事巧妙地安排在《卖报歌》的前面,让学生先通过故事了解聂耳的生平和《卖报歌》产生的时代背景,为学生理解《卖报歌》的歌词和表演歌曲做好了铺垫。 《卖报歌》曲调简单,节奏平稳,旋律流畅,通过生动形象的歌词将ˉ一个卖报童的悲惨生活展现蒜在我们面前。学习本首歌曲裹,让学生在体...

小学音乐《音乐家聂耳》说课稿
小学音乐《音乐家聂耳》说课稿 小学音乐《音乐家聂耳》说课稿 1.说教材 (1)课 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 分析 音乐家故事《小毛头与卖报歌》以学生喜爱的连环画形式呈现于教材之中,这个故事拉近了聂耳与孩子们之间的距离,感受到可敬可亲的音乐家就生活在他们中间。编者将这个故事巧妙地安排在《卖报歌》的前面,让学生先通过故事了解聂耳的生平和《卖报歌》产生的时代背景,为学生理解《卖报歌》的歌词和表演歌曲做好了铺垫。 《卖报歌》曲调简单,节奏平稳,旋律流畅,通过生动形象的歌词将ˉ一个卖报童的悲惨生活展现蒜在我们面前。学习本首歌曲裹,让学生在体验报童生活的膪同时学会热爱生活。 (2钾)教学目标 根据新课标精耵神,我们不仅要重视学生知 识与技能的掌握,还要注意 教学过程中方法的选择及学殄生情感态度价值观的发展。充因此,我将本课的三维目标纾整合如下: a.了解人民嗌音乐家聂耳的生平与主要作降品。 b.体会“小毛头”怩街头卖报的情景。用纯真的桕心情唱好歌曲《卖报歌》。?并能积极参与《卖报歌》的偈情境表演活动。 (3)教戒学重点:指导学生体会演唱僭者的心情,唱好《卖报歌》老。 1 / 4 (4)教学难点:创设蒺“小毛头”街头卖报的情景莘。用歌声与形体动作体会她蟑当时的心情。 (5)教学媒理念:本课在教材的呈现上疔注重了情境性、趣味性和活轵动性。它以情境教学活动为,手段,引导学生变被动学习 为主动参与和探索,体现了惕以学生为主体,以学生的发墚展为根本的现代教学理念。但 2.说教法 学生是学习甯的主体,要让学生能主动积锭极地学习,选择方法是很重る要的。根据教材的内容和学再生年龄特点,我紧紧围绕教 学目标,制作了课件,将音恝乐教学与多媒体技术紧密结甭合起来,以媒体为手段,使 技能训练渗透于艺术感受中蜕,贯穿于音乐学习中。 为 了便于学生学习,我采用了窗视觉图象、创设情境、兴趣瑰引入、音乐律动等方法进行邂教学。 3.说学法 从本 课的教学目标和学生的实际 ,确定如下学法:自主探究翱法、实践法、群体合作法。 4.教学过程 (1)组织对教学。 (2)重温升国旗菜仪式(多媒体课件进行情境苹教学),介绍作曲家聂耳。修 设计意图:通过直观图象苊,对学生进行爱国主义教育合, 2 / 4 引入本课——音乐家聂耳 。介绍作曲家是为了发挥教稠师的主导作用,训练学生搜?集、整理、交流信息的能力湫。 (3)讲述音乐故事《“小毛头与卖报歌》。 小学棚音乐《音乐家聂耳》说课稿殉 设计意图:让学生了解《 卖报歌》创作的时代背景,脍为学生理解歌词和表演歌曲换作好铺垫。 (4)讲述聂晌耳耳朵的故事、帮助学生练阀习耳朵,板书节奏练习,让滤学生听拍读、视拍读。 设资计意图:为歌曲的节奏练习糅作好铺垫,解决歌曲中的重畴、难点节奏。 (5)学唱 《卖报歌》 a.学习旋律幽。老师分句出示、弹奏旋律蕞,学生随乐用“lu”哼唱邪。 b.分组接龙,熟悉旋麸律。 c.填词演唱。 d尝.听录音范唱,整体感知歌芾曲。 e.歌曲处理。 设琉计意图:引导学生了解词曲猿作者,完整演唱歌曲,并采虾用多种形式进行演唱,通过疫歌词分析,感受歌曲的情绪叩,体会演唱者的心情,这样 才会把歌曲唱得更有感情。缸 (6)情境表演。(全班 分三组,每组推选两名学生喹,一名扮演小毛头,另一名险扮演聂耳,其余学生扮演街 上的行人, 3 / 4 看哪一组演的最菩好,并对其作出简单评价。 ) 设计意图:通过创设情轨境即表演,使学生的动作表 现与歌曲的情感相结合,加襻深学生对小毛头悲惨生活的槐体验。 (7)师生评价。 设计意图:通过评价,使学钶生相互帮助、取长补短、相固互促进、共同进步。通过师霸生共同参与,相互激励,体薰现教学相长,共同完成教学旅任务。 (8)感恩新中国港。(在雄壮的国歌声中为我 们伟大的祖国加油、喝彩~べ) 设计意图:首尾呼应,疑激发学生热爱祖国的真挚情瑶感,教育学生珍惜今天的幸缫福生活与学习机会。 在本赶课的教学过程中,我注意师呦生的教育与互动,积极鼓励,学生大胆发言,主动表达自怒己的见解。它能使学生张扬梳个性,主体突现,思想解放诘。而教师与学生一起互动,戚真正成为了学生学习的合作倾者、点拨者、引导者。在教 师的引导下,使学生有目的罾地去听、去想、去做,成为俸一个会听、会想、会说、会粟做,创新意识强的学生。 4 / 4
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分类:小学音乐
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