鸟的天堂
第一课时
教学目标:
1.准确认读本课生字,理解“陆续、不可计数、应接不暇”等词语的意思。
2.正确流利朗读课文。
3.整体感知文章主要内容,理清层次。
教学重点:1.准确认读本课生字。 2.正确、流利地朗读课文。
教学难点:整体感知文章内容,理清文章脉络。
教学过程:
一、导入
1.板书课题
什么是天堂?(美丽、幸福的地方。)什么是鸟的天堂? (鸟儿们自由、幸福生活的地方…)
今天我们就和巴金爷爷一起去看看鸟的天堂到底是什么样的。
2.齐读课题
二、初读课文
1.自由读文,边读边动笔,画出要求认读的字,借助课文中
的拼音读准字音,标出不理解的词语,标出自然段
序号。
2.读准字音
3.指名读文,读正确、流利。
4.理解不懂的词。
三、整体感知文章内容、理清文章脉络
1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?(两次)
哪几段写第一次?(1—9)哪几段写第二次?(10—14)
2. 两次经过分别是在什么时候?都看到了什么?
第一次是在傍晚时候,主要看到了榕树。
追问:哪几个自然段主要写了榕树?(5—9)
第二次是在早晨,主要看到了鸟。
追问:哪几个自然段主要写了鸟?(10—13)
四、理清文章感情线
1.浏览全文思考:作者两次经过鸟的天堂感情有什么变化?为什么?
2. 第一次心情怎样?(遗憾)为什么?
第二次心情怎样?(留恋)为什么?
五、拓展阅读
一、《作者其人》
二、《知识链接》
六、小练笔
七、课堂小结
本节课我们和巴金爷爷两次经过鸟的天堂,看到了不同的景象,体会了不一样的心情。下节课我们深入学习课文,去一睹“鸟的天堂”的真面目。
七、板书设计
第一次傍晚榕树
3.鸟的天堂
第二次早晨鸟
第二课时
教学目标:
1.有感情的朗读课文。
2. 读课文感受榕树的特点、众鸟纷飞的壮观场景,以及树、鸟、人和谐相处的优美意境。
3.体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
4. 初步背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。
教学重点:
1.有感情的朗读课文。
2.感受大榕树的特点,以及树、鸟、人和谐相处的优美意境。
教学难点:
1.理解“鸟的天堂”与鸟的天堂的不同含义
2.体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
一、复习导入
1. 作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时候?都看到
了什么?
2. 指名回答并板书。
二、学习(5—9自然段)
1. 请同学们浏览5—9自然段,看一看作者是按照什么顺
序来观察和描写大榕树的?(从远到近)你从文中什么地方知道的?(逼近、树下)
2. 请同学们自由读5—8自然段,思考:这株大榕树有什
么特点呢?从哪看出来的?(大、绿、茂盛)
①茂盛:A“一簇簇树叶、看不出树干在什么地方”
B“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,
不留一点儿缝隙。”
②大: A“这样大的还是第一次看见。”
B “真是一株大树,枝干的数目不可计数。”
C “一部分数值垂到水面,从远处看,就像一颗大
树卧在水面上。”(面积大)
③绿: A“那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
3. 指导朗读
此时此刻,作者不禁由衷的赞叹道“这美丽的南国的树!”大榕树耀眼的绿,旺盛的生命力,给作者留下深刻的印象,我们来读一读,读出榕树的特点,读出作者的赞叹之情。
范—练—指
三、学习(10—14自然段)
1. 作者第一次经过鸟的天堂虽然看到了美丽的大榕树,但却没有看到鸟,心里不免有一些遗憾,第二次经过鸟的天堂终于看到了鸟。
2. 请同学们读(12、13自然段),看这里的鸟有什么特点?从哪看出来的?
生交流汇报:数量多,种类多,叫声美,姿态美
A 数量多:“接着又看见第二只,第三只。”“应接不暇”
“到处…到处…”
B 种类多:“大的、小的、花的、黑的”
C 叫声美:“一只画眉鸟飞了……兴奋地叫着,那歌声真好听。”
D 姿态美:“有的站在树枝上叫……在扑翅膀”想象还有哪些姿态?
3. 指导朗读
过度:鸟儿们在这里生活的多么自由,多么幸福,无忧无虑真像在天堂中一样。你们喜欢这里吗?(喜欢)可是我们还是要和作者一起离开这里了。我们齐读最后一段。
A 作者离开时心情怎样?(有一点留恋)
B “两个天堂”分别指什么?
(第一个鸟的天堂指的是这株大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正的鸟的天堂,鸟儿着这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)
C 这里为什么能成为鸟的天堂呢?
(因为这棵榕树很大,而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁,正适合鸟儿做巢生活。当地的居民爱鸟、护鸟,不许人去捉它们,鸟儿得到了保护,便于鸟类的繁殖,因此它成了鸟儿生活的“天堂”。)
四、总结全文板书设计
第一次傍晚树大、绿、茂盛(静)
鸟的天堂美第二次早晨鸟多(动)
五、拓展阅读
1、《鸟是树的花朵》
2、《鸟的天堂》
六、小练笔
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