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初中作文教学五注意.doc

初中作文教学五注意

Annie佩丽
2018-07-21 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《初中作文教学五注意doc》,可适用于高等教育领域

初中作文教学五注意在新课程理念指导下结合自己的作文教学实际我对作文教学进行了一定的尝试和探究认为作文教学是可以利用一种快乐的方式、学生乐于接受的方式进行的一项娱乐活动。认清作文教学的目的、本质和价值激发学生写作欲望认清了目的行动才有方向认清了本质活动才能够依本而行才不会乱了手脚弄清作文教学的目的、本质我们才能够对学生的活动进行有序的指导和帮助使学生在既定的目标和命题下去抒发自己内心的真实情感因此作文的本质、目的和价值可以概括为“作文是写文章的教学活动学生作文是在语文教师以学生为本位抒发其思想感情的语文教学活动是语文教师引导、帮助和促进学生完成学习任务的教学活动”知道了这些我们就能合理、有效地组织教学活动才能形成自己独特的教学方式正确的进行教师自我定位认清学生在活动中的主导作用确立适合学生实际的题目让学生能围绕这个题目进行素材的选取和构思。对于学生来说作文的目的、价值主要体现在对作文题目的选择作为教师应在学生选题过程中进行适当的引导和帮助进一步增强学生写作的欲望和热情。例如在让学生写一次活动时我首先引导学生回想活动中给自己印象最深的、最感兴趣的情节。然后利用各种感官来说明为什么有趣为什么印象深刻。最后让学生进行简短交流开始构思怎样去描述这个场面该用怎样的语句。这样的话我认为:一、让学生知道了作文的任务和目的有方向、有目的的去写文章二、让其有物可写相应的减轻了作文的难度激发了学生的写作热情。认清学生的作文水平作文命题自主化学生不愿意写作文的一个主要原因是教师对学生的情况把握不够准确提出与学生实际相差较远的题目没有正确的进行分析一味的按照课本按部就班的进行这样学生就开始胡编乱造写出流水帐般的文章无法表达出自己的真实感受变成了一种体力劳动。初中学生作文应是写短文、写句子。因此我们应分层次、分阶段的确立作文的难度和深度根据学生的写作功底进行帮助对不同层次的学生有不同的写作任务写作能力差一点的写句子然后写短文能达到文从字顺。写作能力好的写短文然后琢磨句子语言更精练更有深意。这样学生就能写出能张扬个性、放飞心灵的短文或句子了。我在作文活动中主张学生自拟题目或学生提出自己想写的或能写的题目尽量不写命题作文这也是一位学生给我的启发。在一次作文活动中我给学生布置好题目后大部分学生都开始选材和构思一位平时很胆小的女学生站起来说“老师我可不可以不写这个题目我今天想写一篇关于亲情的作文因为上周我姥姥去世了他一直很疼我我想为她写一篇作文。”我想了一想便欣然接受了我看到她在写的过程中很投入并流出了热泪。最后这位平时胆小的学生写了一篇感人肺腑的文章我让她在班上读了她的文章后来她的作文一直很不错。是的我们就是要改变学生的厌写和无物可写的局面变他们为“要我写”为“我要写”。从而挖掘出他们写作的潜能。注重素材选取训练进行做人教育在选材上应引导学生选取一些具有时代特征的材料这样不仅可以培养学生的爱国精神还可增加其对问题认识的广度在上次的作文活动中我给学生找了一些关于四川汶川地震的新闻及感人事迹、图片我觉的这是一个不错的关于生命教育的良好契机学生看完后都无语凝咽我就给学子们说:“孩子看到这些场景你们很震惊那么让我们一起为他们祈福吧你不觉的应该给这些顽强的生命写点什么吗,把我们的想法都诉诸与我们的笔尖吧老师打算和你们一起完成这次对生命的再认识。”这样教师的参与更能激发学生写作的积极性和主动性更能给学生起到模范作用。注重作文修改引导学生自改和互改传统作文教学只强调教师对学生写作技巧的精心指导对作文的精批细改忽视了学生的主体地位收效甚微。俄国小说家契科夫曾说:“写作的技巧其实并不是什么技巧而是删掉写得不好的地方的技巧。”可见修改是写作过程中的一个重要步骤也是提高学生写作水平的一个重要方法。在作文教学中教师要教给学生修改的方法和要领循序渐进地指导学生改文。按照从整体到部分再到整体的思路采用“读读、看看、改改”的方法修改作文。修改作文的基本方法是:增、换、调、删、改。增就是增加、充实必要的内容对重点段落写得不具体、细节描写写得不到位的文章要让学生充实重点段落的内容、扩写重点段增加一些新的内容以突出主题的需要换就是去掉文章中的错别字误用的词语以及病句和不正确的标点而换成正确的字、词、句和标点训练学生自改作文的能力删就是去掉多余的与中心无关的或表达累赘的语句特别对那些没有围绕中心安排材料、详略不当的文章要让学生学会分析并删除使文章结构严谨、中心明确调就是调整作文中某些词语、句子或段落使文章更有调理改就是改正文章中错误的语句或不得体的内容。注重作文讲评的多样化以鼓励为主引导、帮助为辅的方式进行常规的教学方式总是教师讲评这样学生只阅读评语但不知为何如此致使教师与学生的观点无法沟通老师感觉批改作文累学生也感觉到老师没有理解自己的写作意图我在讲评中依然采用让学生先自评然后进行小组评价最后师生进行综合评价再评价过程中应充分注重多引导、多启发、多帮助、多鼓励的原则不断的去发现全班的共同进步之处给予热情的鼓励和表扬激发写作的热情。对于存在的不足和共性的问题利用在这方面表现较好的学生进行示范说明使没有写好的学生从中受到启发。特别要关注写作能力较差的学生的点滴进步及时的进行表扬和鼓励激发写作的信心。我始终认为:我们在学生的作文讲评中下的评语应有一定的艺术性不要总在学生的作文上写着“通篇语句不通”等为什么不找出作文中文从字顺的几句话划上线批上“这几句写的通顺连贯”。这样不就更能突显出对学生帮助的意味更能增强学生写好作文的信心讲评结束一定不要忘了讲评后的文章交给学生让其根据讲评情况对文章进行润色进行二次创作增强学生的写作技巧。收稿日期:

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