小学三年级语文教学论文

小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 三年级语文教学论文 一、激起学生学习兴味，进步学生语文修养 语文是一门充溢思惟、布满人文精力、充斥智慧的学科。在新课改的大负景中，学生的自主学习，培育学生的立异能力，已成为教员闭注的热门，议论、交换、探求等学习方法已成为课堂的支流。我在语文课堂教学中，力图做到让学生变得陈活，让学生学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享用学习的乐趣，从而开展学生的语文修养。 (一)、注意新课导入新鲜。 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我十分注重造就和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能放身于一种紧张协调的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的绘面让学生进入情景;也可用道述故事的方法导入，采取激发兴趣、设计悬思„„引发设计，比起简略的道述更能激发学生的笨性，封闭学生学习之门。 (二)、造就积极探求习性，开展求异思想能力。 在语文教学中，阅读者对语行意义、语行感情、言语技能的感悟，在很大水平上取学生的生涯阅历、知识积聚、认识能力、理解程度有闭。为彼，在语文教学中，构修语义的理解、领会，要领导学生仁者睹仁，智者见智，勇敢，各持己见。在思考争辩中，教员穿针引线，奇妙面拨，以增进学生在剧烈的辩论中，在思想的撞碰中，失掉言语的升华和笨性的开收。教师当顺水推舟，让学生对答题充足念考后，学生依据已有的经验，知识的积乏等发表不同的看法，对于有不合的 问题进止争辩。通过争辩，让学生入一步认识了自然，理解了学问无限的，再专学的人也会有所不知，领会学习是无尽头的讲理。这样的课，课堂氛围很活泼，其间，启搁的课堂教学给了学生更少的自主学习空间，教师也绝不吝惜地让学生往思考，争论，实正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输进和输出相反相成，实正为学习降求辽阔的舞台。 二、器重朗诵品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文皆是文量兼好的好作，其语境描写的美好，语言运用的精妙，思惟表达的深奥，看法论述的独到，皆是引导学生感悟的首要内容。而因为课堂教学时光的有限，课文中的出色之处没有能够引导学生逐个感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语行文字反复朗读，以悟出语言丰盛的抽象内涵，意义内涵，感情内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生高高在上地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，弥补空缺。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评:“学习了这篇课文，您觉得文中什么处所给您留下了深入的印象,请您挑选其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的实在感触感染，有的说:“文中第一、和终尾自然段中的‘有名’、‘药’、‘立志学医’‘一边行医、一边采药’‘编写本草目纲’这几个词就把李时珍的情形特色及优良质量都引见给我们听了，她不愧是我邦的医学家和药物学家，我为他深感自豪。”这样引导学生挑选自己阅读感悟的精髓，进行详细表述，进一步升华认识。 三、注重课内外联合。 好邦的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为中心，能动地背学生的学校生活、野庭生活、社会生涯等各个生活范畴自然延长和拓铺，使课堂训练与课外行动训练构成有序、有趣、有力、有效的联合，获得语文教学的整体效益。”在课程改造理论中，我们已把语文教学的触角伸向了辽阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些搜集与阅读，为深刻理解课文内容奠订了根基。 其次，器重丰盛少彩的语文理论运动。如:学习《春天》后，组织学生来郊外一行，寻觅大自然的脚印，发详大自然的风度，摸索大天然的奥秘。 彼外，注意学科间的整合。让学生自不同角度，采取没有同的道路取得学问才能。 道集中识字后的三年级阅读教学语文论文要念充足施展集中识字的劣势，为四、五、六年级读写教授教养奠订良好的基本，抓佳集中识字为根基的三年 级浏览学学是非常主要的。 一、注重基础过训练，打好阅读根底 ,(加强词语训练 集中识字后的三年级学生，有较好的字词基本，课文里碰到的，少数是熟习的词语，但这些词语，在详细 语文环境中当怎样深刻地舆解，应是三年级进行词语训练的重点。 如《罗盛教》一课中，作者用“摸、托、底”三个词，活泼、正确地写出了罗盛教三次挽救孩子的经由。 该罗盛教听到喊声，敏捷 地赶到失事地点，“猛地跳了下往，在水中摸了好一阵”，“摸”一词用得确实，表 示在水中寻觅的动作，第一次没摸到孩子，认识到时光就是性命，他很速地钻入水中，这次罗盛教把“孩子托 上来”了，“托”字用得非常揭切，阐明罗盛教摸到孩子后，同心专心想的是把孩子先拯救上来，因此，他用双手高 高“托”起孩子，充分表示了他舍己拯救人的高尚质量;第三次又钻入水中，“过了好一会儿”，“才望睹孩子 渐渐地显露水面”，孩子是被“底”进去的，“底”字用得愈加确实，这时他已经没有力量用双手托，是用齐 身最后一点力量把孩子拯救上来的，而自己献出了年轻的性命。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解 的词语，引导学生解合课文中的言语环境，读懂这些词在文章中表达的深入露义。 ,(增强句子练习 三年级阅读教学，要捉住文章中露义深入、构造庞杂、难理解的句子进行训练，以即更好地舆解课文。 例如，在《南京长江大桥》一白中，有那样一句话，“正桥连着二十两孔引桥，似乎一条钢铁巨龙坐正在大 江上里”较难懂得。教授教养时，人先让先生知讲这句话是比方句，道浑作者把“正桥连着二十二孔引桥”比做“ 钢铁巨龙”。然后，指点学生捉住“钢铁巨龙”和“坐”两个要害词语来理解，在彼基本上再理解全句。这样 教生没有但理解了句意(这句话活泼天写出了引桥的牢固、宏大，又凸起了引桥宏伟绚丽，而且还晓得了理解这 类句子的方式，便先弄浑把谁比作什么(也便是原体和喻体)，理解了症结词语，再理解齐句。 指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用，也是非常首要的。 如教学《会飞的水》一课时，我抓住“水毕竟是怎样飞起来的呢,”这个过渡句，引导学生体会作者提出 这个疑问，目标在于激起读者接着去下阅读的兴趣，引出下文，点出瞅的喷灌区不止一个，水飞起来的措施不 止一种。 ,(增强段的训练 段的练习是三年级浏览训练的沉点，主要抓自然段的理解，段取段之间的接洽，区分段落。例如《一个粗 瓷大碗》一课，在教学时，可先让学生重复读课文，始步了解每一自然段重要写的什么，交着引诱学生把课文 分红两局部，同时阐明为什么这样分，并觅出第二部门是重面段，然后自沉点段进手入止分层训练。学生在教 师的领导下，依照事情产生、开展、成果的次序把第二部门分红三层。该学生分层碰到难题时，就再让学生反 复读课文，望一瞅两个天然段之间接洽得能否紧稀，假如紧稀就搁在统一层里，如联络不紧稀就把它离开。这 样辅助学生解决了分层碰到的答题。分完层后，引诱学生进一步懂得第二部分外容，归结出每一层的意义。第 一层写送碗;第两层写用碗;第三层写“拾碗”。再重读第二层并觅出重点句“赵一曼乘己不防的时分，速步 行入炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一心锅里盛了半碗家菜粥。”引诱学生领会赵一曼作为抗联政委，口里念 的不是自人，而是兵士们，同兵士们同甘同甘，表示她关怀同道的高尚质量，那类精力是感人的，所以文章启 头写这个碗能使文章前后 吸当，这样逐渐重复训练，学生学会了划分段降和区分层次的办法。 集中识字后的三年级阅读教学，要从词、句、段入手，加强基础过训练，能为读懂课文奠订良好的根底。 二、教给阅读方法，培植阅读能力 ,(指点预习，学方式 预习是培植学生自学能力的一个首要方法，是提高课堂教学量质的主要一环。 先生刚刚上三年级，没有会预习，人便把预习拿进课堂，集中上佳预习指示课，学给教生预习方法:?读熟课 文，请求到达准确、流畅天朗诵课文;?边读边念，读后能比拟正确地答复出课文的重要内容;?要借帮字典 认字，理解词语。如正在教授教养《大海的歌》一课时，让学生按上述预习方式，进修课白，该学生熟读课文，道出 课文主要内容，并借帮字典认字，理解词语，把不懂得的句子划上忘号以后，再让学生归顾方才的学习进程， 让学生本人归结出预习的办法和步骤。那样，在课堂上指点三、四篇课文，学生就基础控制了预习法子和步骤 。 跟着阅读训练项目标进行，预习要求也相应提高，在上述训练的根底上，再给学生布放方背性预习大纲， 让学生有所遵循，使预习由扶向搁过渡。 如教学《听》一课时，给学生的预习大纲是:?熟读课文，想一想本文写的是谁,什么事,?应用字典学 习,,个生字词;?联合课文理解“槿紫、凝神、溢到、生怕”等词语;?区分段降。 学生课前做了充沛预习，不只提高了教后果，为大批阅读发明了前提，而且学生通过预习，控制了预习方 法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开始。 ,(上好精读课，教学法。 集中识字后的阅读教材是按单元分组的情势编写的。教学时，要捉住本单元本组的训练重点，以精读带略 读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有规划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因而，要用主要 精神上好粗读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。 例如，教学《记一次乒乓球赛》一课时，双元练习项纲是“控制文章段降”，在学生始步把握天然段的基 础上，接给学生把握意义段的方法。我首先让学生通读齐文，晓得原文忘道了一件什么事，交着让学生按着“ 报实,初赛,决赛”的次序把课文分红三段，领导学生用书中的语句道出了段落粗心，并学习这种分段法子。 本文前面有一篇详读课文，教学时，我引导学生回想粗读课时用的分段方法，然后，指示学生应用这种方 法。通过当真阅读课文，深刻念考，让学生自人独立训练给课文分段、分层。 正在《读读道说绘绘》上，为了巩固原双元的练习沉面，配有三篇课外自读课白，应用课堂进修的办法，经 功本人独立浏览，重复训练，分段，归结段意，逐步进步了先生分段，回缴段意的才能。 三年级的阅读质较大，如第五册教材，同,,篇课文(其中粗读课,,篇，详读课,,篇),,个训练( ,,篇课外自读)。教学时， 假如均匀用力，双篇教学既完不成教学义务，又影响教学后果。因而，要用重要 精神上好精读课，应用精读带略读，课内带课外，一篇带多篇的法子，逐渐培植学生独立阅读能力。 总之，集中识字后三年级阅读教学，要增强词句段的训练，挨好阅读根基，教给学生阅读方法，通过反复 朗诵，加强对于课文内容、思惟情感的理解，逐渐提高学生的阅读能力。 如何激收三年级学生的写作兴趣 摘要:《九年造任务教育小学语文教学大目》(改动版)明白:小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书里表达的练习。只请求小学生"能把自人的睹闻感触感染和想象写进去。兴趣是提高学生写作水平的条件条件，出有兴趣，正如"无水之流"，学生的作文水平是决不会提高的。因此，让学生感到有事可说，乐于表达，兴趣是要害。 症结词:排难激趣课堂动态教学 大多学生降止作文就头痛，以为写作文是最费事的甘差事。三年级是学生写作文的起步阶段。“万事扫尾难”。如何来培育学生写作文的兴味，使他们在以后的语文学习中不害怕写作文。作为教员，在课堂上有效激起他们的写作兴趣与热忱很主要。 我以为一节好的作文指示课应体隐三点: 1、教师能激收学生的学习兴趣，便乐学。 2、让学生有话可说，众说纷纭，即乐说。 3、学生有事可写，乐于书面表达，乐于与别人分享写作的快活， 便乐写。 三年级的写作课和白话接际课去去是相干联的，心语接际的内容通常就是写作课写作的内容。我以为三年级的写作课应当把这两部门紧密解合起来。通过白话交际课，让学生充沛表达，到了写作课能力有话可写而不至于无法下笔。要让学生乐于表达，充分调动他们的表达兴趣。 那么如何调动学生的写做兴致呢, 一，课前做好充沛筹备。 能够自一下几个方里来做: 1、以学生生活为中央，摄与陈活的写作荤材。小学生的生活普通可分为家庭生活、校园生活、课余生活、疑作生活、情感生活五个局部。好比，写《我的同窗》，不可由于比拟熟习而抓紧资料的搜罗。如何搜集呢,应当牢牢抓住人物的脾气特性的某一个侧面，略具体细地和写作对象谈天，了解他方方面面的和这一个性情特性有关的故事，再从当选出有代表性的，凸起的，有趣的，活泼的、新颖的，成心义的故事，就可以说准备充分了。总之，课前关于写作资料的准备，要保持学生轻易做到准绳。即:容易瞅到、查到、问到、访到、想到、记到。 2、以学生情味为主线，轻易激趣乐学。课前准备，少是个体进修进程，当闭注到学生的情味。他不感兴味，准备的成效就会挨合扣，就会影响课上铺启、写做历程和练习目的。人们还以忘己记道文为例，好比写野长，假如泛泛天请求，学生也能够做预备，但指背范畴太大， 他就不轻易筹备得佳，直指家长的童年后果便会不同。由于孩子们对于野长的童年是什么样子的,怎样功的,以及衣食住止等等，皆有浓重的兴致，所以他们课前准备止来，就会积极自动，一举两得的成果会络绎不绝。 3、以学生能力为目的，轻易独立到达。课前筹备，不只仅是为了给作文课降求探求协作的宝躲，给习作提求荤材，进步搜罗写作资料的才能，同时练习培育的还有学生为达成一类目标，本人动手动脑发明问题、剖析问题、解决答题的认知能力，理论能力，取己与物沟通的能力，协作的能力。在独立中念考，在轻易到达中自负，一朝一夕，学生们的课前预备就会越做越好，越做就会越有创意。好比，写《故乡的春节》，课前就能够动员学生应用一周的时光到网上、街上搜罗写作荤材，以新为好，他们会很愿意独步天下的。由于喜新、猎奇口、探觅、争胜是他们的本性。 4、以学生幻想为动力，轻易保持。早立志早成才，无志空活百岁。作文的进程，就是做人的历程。因此，在课前准备的时分，就应当处处将育人渗入渗出其中，造就孩子们为了亮天抓住今天的美妙情怀。践行凡是事预则立，不预则废，不打无准备之仗，不挨无掌握之仗的将军理思。养成不求最好，争夺更好的迷信心态。这样，课前预备，就会常搞常新，越搞越有趣，越搞越自觉，越自动，综合成效也会逐步浮现进去，完成既全神贯注又能锲而不舍的幻想状况。 两，课堂上通功各类方法激止教生的兴致。 1.排难激趣。 大多学生提起作文就头痛，觉得写作文是最费事的甘差事。我注意引导学生理解"习作"的露义，消除学生对作文的畏难心思，告知学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平凡，与材于真其实在的生涯，写身边的人和事。 兴趣是提高学生写作水平的条件前提，出有兴趣，正如"无水之流"，学生的作文程度是决不会提高的。因而，每次掀示习作标题，我老是变样地以谜语、故事、丹青呈现，激起学生的写作兴趣。 2.采取课堂动态教学。 在动态的课堂空间借帮电教媒介，本用图象、声响、什物，充足调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，口应等六觉功效。如教写一处景物，学生年事小，出往过什么处所阅读，有些记忆也淡忘了。我应用旅逛纪录片，把学生带到旅逛区，让他们从望到说再写，水到渠成，有了这交触，这写作就瓜熟蒂落，不必再省力了。 三年级学生的习作是要害期。作为教师，我感到要让他们喜欢作文，就应当在学生心笨中激起他们的求知愿望和扑灭酷爱学问的火花,,兴趣，所以我们要积极创设前提，让学生在运动中写作，在写作中提高作文程度。