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论文:板桥小学学生家庭作业完成情况调查问卷分析.doc

论文:板桥小学学生家庭作业完成情况调查问卷分析

每个人都有段不堪回首
2017-09-05 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《论文:板桥小学学生家庭作业完成情况调查问卷分析doc》,可适用于职业岗位领域

板桥小学学生家庭作业完成情况调查问卷分析同学。你好这是一份了解你家庭作业完成情况的问卷。所有问题都没有标准答案也没有对与错。请根据你自身的真实情况坦率、诚实地回答本问卷中的所有问题。一、基本信息、性别:A、男B、女、年级:二、问卷设计你愿意完成老师给你布置的家庭作业吗,A、愿意B、不愿意、你觉得目前整体作业量是A、大B、适中C、偏小、你觉得哪门学科的作业量最大A、语文B、数学C、英语你愿意完成什么样的作业,(多选)A、听听B、画画C、读读D、写写E、玩玩F、其它、你最喜欢做哪门学科的作业A、语文B、数学C、英语D、其他、你觉得作业量与成绩的关系是A、只有多做作业成绩才能好B、要完成作业成绩就好了C、少做作业成绩才能好、你认为多做作业的原因是A、我要做作业B、家长要我做的C、老师要我做的、你对老师多布置作业的态度是A、支持B、理解C、反对回家后家长能辅导你完成作业吗,A、能B、不能你愿意和同学们共同完成作业吗,A、愿意B、不愿意你愿意老师每天都布置作业吗,A、愿意B、不愿意你的家长经常看你的作业吗,A、经常B、没有过C、有时你对你的家庭作业满意吗,A、满意B、不满意你经常在什么时候完成作业,A、回家后马上写B、睡觉前写C、早晨上学前写你觉得老师留的作业有意思吗,A、有意思B、没有意思你愿意老师在节假日留作业吗,A、愿意B、不愿意你觉得作业能促进你的学习吗,A、能B、不能你会把布置的作业记录在回家作业本上或家庭作业计划本上吗,A、会B、不会你有一个能使你安静做作业的地方吗,A、有B、没有当你不知道作业该怎么做时你会寻求帮助吗,A、会B、不会你会用什么方式寻求帮助来完成家庭作业,(多选)A、问父母B、问同学C、问老师D、上网查找E、其它你会检查作业本来确定自己完成了当天所要完成的全部家庭作业吗,A、会B、不会你会请其他人检查你的家庭作业以保证自己已经正确地完成了作业吗,A、会B、不会你能按时完成家庭作业吗,A、按时B、偶尔拖欠C、常常拖欠、你平时作业的正确率如何A、全对B、几乎全对C、错误较多、你对待作业中错题的态度是A、整理成错题集B、订正C、订正并理解D、不订正你在完成家庭作业时需要大人催吗,A、需要B、不需要C、有时需要写作业时你有没有边看电视边写作业,A、有时会B、从来都不C、一直这样遇到不会的题目时你会怎样做,A、干脆不想也不写B、先思考实在不会就不写C、先自己思考如果不会就去请教大人你有抄过别人的作业吗,A、有B、没有你平均每天完成老师留的家庭作业的时间约是:A、没有B、分钟内C、分钟D、小时以上你对自己写作业的态度是:A、十分愿意B、比较愿意C、不愿意D、没想过你的作业完成情况是:A、认真完成B、应付了事C、经常不完成你通常以哪种方式完成家庭作业,A、单独完成B、和同学讨论完成C、与家长讨论完成如果你不能按时完成家庭作业主要是因为(多选):A、作业太多B、作业太难C、没兴趣D、作业太枯燥E、贪玩F、其它、完成作业后感到快乐吗,A、快乐B、不快乐C、一般、关于作业你想给老师的意见和建议是:三、调查情况本次调查在中高年级学生中以笔答的形式展开了问卷调查本次调查共发放问卷份其中男生人女生人。并对回收的学生问卷进行统计分析。通过调查我发现许多教师对布置作业充满无奈对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意完成得有点勉强的心里话。让我们来看一组数据:、学生能独立完成家庭作业的仅占我们调查总人数的基本能独立的也只有而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的高达和。、不喜欢老师的作业占喜欢老师布置的家庭作业占两个数据对比不喜欢的是喜欢的两倍可见学生对家庭作业抱有抵触情绪学生的主体性难以得到体现积极性比较差、在不喜欢的原因中选择老师作业单调的有票认为不要布置家庭作业的有票作业量太多作业时间过长的有票可见目前一般的家庭作业时间长量大已经成为学生抵触的一个重要原因、在认为多做作业的原因是我要做作业的占家长要我做的占老师要我做的占可见学生做作业被动多于主动。回家后家长能辅导学生完成作业的占不能辅导学生完成作业的占。家长经常看学生作业的占有时看作业的占从来没看过的占。完成家庭作业需要大人催的占不需要催的占有时需要大人催的占。你经常在什么时候完成作业,回家后马上写作业的占睡觉前写作业的占早晨上学前写作业的占。会把布置的作业记录在回家作业本上或家庭作业计划本上的学生占不会的占。你有一个安静做作业地方的占没有的占。当不知道作业该怎么做时会寻求帮助的占不会寻求帮助的占。会检查作业本来确定自己完成了当天所要完成的全部家庭作业的占不会的占。会请其他人检查你的家庭作业以保证自己已经正确地完成了作业的占不会的占。你能按时完成家庭作业的占偶尔拖欠的占常常拖欠的占。有抄过别人的作业的占没有抄过别人作业的只占。作业完成情况能认真完成的占应付了事的占经常不完成的占。、学生在提出建议的时候有位同学提出活动性的作业有位同学提出社会实践性活动喜欢老师布置的作业的也有票。学生的建议中可以看出学生希望自己能够多参加各种社会实践活动能够解脱原来的作业模式让自己得到一定的解放。通过这些数据我们不难得出这个结论学生的学习习惯欠佳学习的自觉性也不太强。通过问卷调查我们还发现目前我们的作业布置现状并不尽如人意机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的合作互动的作业。面对这样的现状我认为只有进行作业改革才能真正做到面向全体学生全面提高教学质量从而形成“满园春色关不住一枝红杏出墙来”的可喜局面。通过调查初步找到了问题的答案:、学生学习方式未改变作业习惯差人本主义认为自身具有学习能力当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来因此无法自觉地担负起学习的责任有的甚至意识不到学习就是自己的责任。加之小学生好玩的天性情况就更糟了。只要开始玩就一发不可收拾把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外即使有人提醒也是身在桌旁心在外。特别是在我们这样的农村小学家长的素质普遍不高也没有时间辅导孩子。在这样的环境下作业质量如何保证,、作业设计不合理未充分考虑到学生之间的个体差异我们的语文作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成训练卡、补充习题中的练习数学作业就是机械的做题目英语作业呢通常是抄单词、背课文这样的作业缺乏新颖多变的形式生动有趣的训练从而使部分学生产生了怕学厌学心理。这样的作业从何调动学生的积极性、主动性呢,学生之间的个体差异很大学习能力也高低不同。有些作业的难度相对较大对于学困生来说就难以顺利完成有的甚至一筹莫展无从下手。、评价机制不完善个别学生敷衍了事由于各种原因很多老师对所布置得作业不能及时认真地逐一检查而是把这一权力下放给小组长这就给个别学生敷衍了事提供的可乘之机。那么怎样解决学生家庭作业的拖欠问题提高学生的学习效率呢,转变学习方式培养良好的习惯。著名教育家叶圣陶说过:“什么是教育,简单一句话就是养成习惯。好的习惯一旦养成不但学习效率会提高而且会使他们终身受益。”因此我经常给学生讲养成良好学习习惯的好处还时常特意找那些作业习惯差的学生谈心肯定他们平时的闪光点或近阶段的些许进步提出认真完成作业的要求。与此同时与家长联系共同进行督促努力矫正他们不良的作业习惯。总而言之晓之以理动之以情促使每个学生转变学习方式养成良好的作业习惯。作业设计具有趣味性、层次性学生有了学习兴趣特别是直接兴趣学习活动就不再是一种负担而是一种享受、一种愉快的体验。那么我们设计的作业就要尽量符合学生的心理特点充满趣味性、创新性使他们不再觉得完成作业只是无意义的机械重复只是一种无聊且又沉重的负担。”比如设计这样一些作业录音作业调查采访性作业分层作业适合从学生的不同发展水平出发确立一些有效的作业形式自主型作业学生在教师的引导下自主选择、参与作业内容的设计。作业可以自己留、互相留学生自己出测试卷交换做、交换批阅课前自己质疑、自己设计学习思路搜集与新课有关的信息材料等这类作业重在培养学生主动学习态度和创新精神各个学科都可以尝试。养成型作业。教师把培养学生良好的学习、生活习惯作为养成性作业请家长、社会评价向学校反馈既有利于学生健康成长又沟通了学校与家庭、社会的联系。学生之间存在个体差异学习过程中分化比较明显。因此我在设计练习时特别注意层次性。分层作业有利于因材施教。多年的实践告诉我们作业“一刀切”过难或过易缺少层次不利于不同类型的学生尤其是差生与优等生的发展。因此教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生既让差生跳一跳能搞到“桃子”又能保证优等生免受“饥饿”之苦。分层作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。分层作业也有特例就是教师对学生布置同样内容的作业但是对学生有不同的要求。比如优秀的学生免做家庭作业而选择自主创意的作业中等的学生结合自己的特点做一部分创意休闲作业同时完成一定量的巩固性作业班级中的差生则完成老师布置的巩固性作业。这样能使每个层次的学生都有质量地完成练习尝到学习的快乐获得成就感培养自信心。这正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。作业评价有分量、有意义苏霍姆林斯基说:“千万不要打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量、有意义。”对于学生交来的作业我不仅打上等级还时常写些激励性的话语。如小B经常拖欠作业收到他的作业本后我工整地写了“优”还写上了“老师按时收到了你的作业真高兴。”从此小B基本能按时上交作业了。巩固一阶段后我在他的作业本上打了个“优”并写道:“你的‘***’写得真漂亮可见你能把字写好对吗,老师期待你写得更好。”渐渐地小B不仅能按时交作业了而且字迹也越来越端正、规范。为此我在每月优秀作业展上展出了他的作业同学们纷纷为他的进步表示祝贺。总而言之要在培养学生学习方式、督促学生养成良好作业习惯的基础上照顾个体差异精心设计新颖独特、有吸引力的作业使我们每个学生都能交上一份高质量的家庭作业。

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