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首页 解读课堂教学语言的艺术魅力-教学教案

解读课堂教学语言的艺术魅力-教学教案.doc

解读课堂教学语言的艺术魅力-教学教案

这个夏天有dian冷
2019-04-21 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《解读课堂教学语言的艺术魅力-教学教案doc》,可适用于求职简历领域

一、教学语言具有明确的导向性。教例一:一位教师在执教《只有一个地球》一课时,在揭示课题后,教师提问:读了课题后,你想老师会提什么问题学生自读课文后,议论开了:生:为什么要保护地球生:为什么只有一个地球生:为什么人类会有移居到另一个星球这样的设想……师:同学们提的问题很不错。教例二、师:读书贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则无进,你想“有疑”,“有进”吗那就仔细到课文中去找问题,找困惑。我们不提那些自己已经知道的假问题不提只要一看书,就知道的浅问题。(学生自读课文后)生:为什么在“地球”前面加上“只有”和“一个”师:是啊,为什么要这样用很值得研究。生:我们应该如何精心保护地球生:为什么前面说“太可爱”,后面又说“太容易破碎”师:哦!我也有同感,是不是书上写错了地球一望无边,一望无垠,大得很哪是不是。生:为什么称地球是“母亲”,是“摇篮”师:这些问题提得很好,现在选择一个你最感兴趣,自认为最有价值的问题来探究。两个教例,我们看到课堂倡导的是“探究”的学习方式。教师敢于放手让学生大胆质疑。学生放开思维,从不同的角度提出了许多问题。可细细推敲教例一,就会发现教师的教学语言只停留在提问题的层面上,并未关注学生提问题的深度和广度。我觉得,长期以往,是不利于学生能力的培养。教例二中,教师的教学语言更强调提问的方法渗透,更具有明确的导向性。要求学生不提“假问题”,不提“浅问题”。教学语言的明确导向性,避免了学生探究的浅表和泛化,使探究更高质高效。二、学评价语言的激励性。教例三:一位教师在指导《狼和小羊》一课时,当指导学生朗读到“说着,狼就向小羊扑去”时。生:(举手发言)老师,这句话中的句号该用省略号。师:(反诘地)哦生:(自信地)因为我们还不知道羊的命运!师:(鼓励地)你的发现真有道理!(一个微笑)生:对,可以给我们想象的空间!生:(肯定地)对,这个故事还没完。师:(反问)真的该用省略号吗生:(冷静理智地)不对,必须用句号!因为这样善良软弱的小羊的命运,是只能被狼吃掉,不可能会有其他结果。细细解读,我们发现课堂中仅仅是一个微笑和反诘地“真得该用省略号吗”这两个教学语言,就把学生对文本的解读由共性引到个性由误区引向坦途。我们也叹服教师的点拨调控能力,将预设语和随机语有机结合,调整了课堂气氛。确实,在我们以往的教学中,曾无数次给学生激励性的评价“你们回答的真不错!”“你真棒!”可这样单一的课堂评价语言,少了对文本的价值取向,少了语文学科的人文内涵。教例四:师:刚才,我们感受到了:人类破坏使地球越来越小。同学们,现在你们就是地球母亲,老师就是那些破坏地球环境的人类,你们有话对我说吗生:希望,你们不要再来破坏我了!我已遍体鳞伤!师:多么强烈的呼唤!我的心很沉痛。生:你们还在我们身上任意践踏!毁坏我的绿衣,污染我的血液!师:你的一席话,引起了我的深思。生:对,你们人类只顾贪婪地索取我们的给予,却肆意破坏着我们!师:是啊,听着你们的真心话,我无地自容。(齐读第四节)这富有情感感染力的评价语言,不仅充满了教师的智慧,而且点出了学生思维表达中的语言精华,最大限度的调动了学生学习主动性,积极性。激活了学生情感,将想象、朗读、表达有机整合。教师课堂教学语言表达形式是多种多样,一句生动、幽默、真心的评价语,或是一个会心的微笑,一个亲切的点头,一次真心的鼓掌……给予学生的不仅仅是别具匠心的奖赏,更是让学生从中体会成功的甜蜜。教学语言在课堂中散发着艺术魅力,课堂因此而更有味道。

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