28唯一的听众教案
2011学年第二学期 ——
教学设计
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《28 唯一的听众》教学设计
【教学内容】
上海市九年义务教育课本小学语文五年级第二学期P98~101《唯一的听众》。
【教学目标】
1、学习本课生字、新词，积累词语。
2、有感情地朗读课文，通过人物的语言、神态描写想象人物的心理活动，来进行创造性的复述。
3、体会老教授对“我”的鼓励和帮助，感受人与人之间真情的美好，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。
【教学重点和难点】
1、有感情地朗读课文，通过人物的语言、神态描写想象人物的心理活动，来进行创造性的复述。
2、体会老教授对“我”的鼓励和帮助，感受人与人之间真情的美好，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。
【教学准备】有关课件
1、老师:相应的课件。
2、学生:把课文读正确，按课后要求预习课文。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、揭示课题，检查字词
1 今天我们来学习第28课(板书课题)，一起读读课题(齐读课题) 2、课文我们都预习过了，那么这个唯一的听众是谁呢,指名交流 (老教授) 3、课文中还有个人物是谁,“我”。在“我”和老教授之间发生了一件什么事呢,(交流主要内容:我一开始拉琴很难听，后来在这位唯一的听众的鼓励下，最后终于能熟练地拉出许多曲子。)
4、，看来大家都预习的不错，那这些字词你们都会读了吗,
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2011学年第二学期 ——教学设计 5、字词反馈
悠悠 懊恼 诅咒 抱歉 溜走 难以置信 潜滋暗长 天方夜谭 割舍 6、指名读 齐读。
说明:
开门见山进行导入，让学生通过预习整体感知课文的主要内容，并进行字词预习反馈。
二 学习课文1-7节，“我”与老人林中初次见面。
1文中的“我”用父亲和妹妹的话来说，在音乐方面简直是一个白痴。(板书:音乐白痴)这个“白痴”指什么,(指在音乐方面没有天分)
2、正因为如此，我的心情是怎么样的,请你打开书快速地默读第1节，圈出有关表示“我”心情的词语。指名交流:沮丧、灰心。这两个词语都说明了他非常地自卑(板书:自卑)
过渡:我很自卑，自卑到不敢在家练琴，而是蹑手蹑脚地来到树林独自练琴。 3、在林中，我——(出示句子，指名读)“看到„„一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人证独享的幽静。” 4、我的脸为什么会烧起来,(指名交流)
5、而老人是怎么说的,请你轻声读读2—7节，划出老教授说的话。 交流句子
预设1:老人叫住我，说:“是我打搅了你吗,小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” 有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 预设2:老人叫住我，说:“是我打搅了你吗,小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”(老教授说完了没有,继续说下去)——有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
6、那老教授真的是“耳聋”吗,(不是)她这样说的时候心里在想些什么呢,
2
2011学年第二学期 ——教学设计 想象说话:老教授心里想 。(指名交流) 7、是啊，耳聋是个善意的谎言，老教授的热情鼓励是想让“我”能留下来继续练琴，让我们来读读这句老教授的话感受一下，谁来读,指名读(你读出了老人的鼓励，你表达出了老人的心愿)一起来读读
8、接下去，老人又说了什么,
出示第7节，“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,就在每天早晨。” 读读这句话，想想老人说这句话时，心里会想些什么呢,
(指名交流)再来读读这句话
-7节。 9、齐读第4节，师生合作读5
10、如果你是老教授，看到没有自信的这位小伙子，你当时会怎么想怎么说呢,
老师给你这样一个开头:一天早晨，我正坐在树林里的一张木椅上休息„ 。
先自己小声练习，再指名交流(2个)
说明:
通过对老人的语言描写的学习，让学生对老人的心理进行揣摩，为创造性复述做好准备。
三、研读课文，学习8、9节
1、过渡:我被老人诗一般的语言打动了;我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。为什么我会感到老人的语言像诗一般美呢,指名交流
2、读读课文第8节，你从哪里看出他有了几分信心,
指名交流:A每天清晨，我都到小树林去练琴„„
B我心里洋溢着一种从未有过的感觉
而老人说:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”说明我的琴技有进步。
3、在老人的关心、鼓励下，很快，我发觉自己变了，请你读读第9节，想想他变在哪里,
指名交流
3
2011学年第二学期 ——教学设计 出示:我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。„„而现在，我已经不在乎了。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
4、“我”从原来的不自信到有了细心，从坐着练琴到站起来练琴，琴声从难听到动听，为什么能发生这难以置信的变化,因为老教授的关心和鼓励，不断勉励 让我们一起读读8、9节感受一下。
说明:
通过对我的行为变化描写的学习，感悟出我的心理变化:从自卑到自信。 四、继续学习课文10-13节
1、可我一直珍藏着这个秘密。这句话课文出现了两次(出示这两句话)他们一样吗,不一样
第一个秘密指我在老人的关心鼓励下每天到林中去练琴
第二个秘密指我知道了她是老教授，不点破，是为了——(出示后半句)珍藏着一位老人美好的心灵)
美好在哪里,真诚地关心、帮助、鼓励(板书)
3、正因为在她的关心、帮助、鼓励下，我渐渐——(出示句子)感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。指名读，齐读
4、那作者怎么回报老人的关心、帮助和鼓励呢,读读课文的最后一节(指名读) 师引读，边引读几个重点词加点:无法割舍，熟练，许多，成百上千 这就是“我”对老人最好的回报，所以每次拉琴，总会想起这位“耳聋”的老人，是她的关心、帮助、鼓励让我从音乐白痴——真正小提琴手(点板书)。 5、拓展 朗读《给你一支蜡烛》
说明:
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对于两个秘密不同含义的学习，表达了老人对我的默默关心和鼓励，使我对老人充满了感激。最后通过我成为小提琴手作为对她的回报，也是对课文中心的揭示。而拓展部分，希望通过诗歌让学生进一步理解文章所表达的中心思想。
板书:
28 唯一的听众
音乐白痴 真正小提琴手
自卑 关心 帮助 鼓励 自信
5
浙公网安备 33021202002483