历年教师资格证考试真题

历年教师资格证考试真题 历年教育学真题 日期:2009-07-03 01:28 历年教师资格考试教育学真题及答案解析(一) 一部分 选择题(共40分) 一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出 的四个备选答案中，只有一个是符合题目要求的，反所选项前的字母填在题干后 的括号) A(前制度化教育 B(制度化教育 C(非制度化教育 D(正规教育 2. 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和 教育制度称为( ) A(终身教育 B(普通教育 C(职业教育 D(义务教育 3. 孔子说:“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调( ) A(启发式教学 B(学习与思考相结合 C. 因材施教 D(学习与行动相结合 4. 西方教育史上，首倡“从做中学”的是( ) A( 布鲁纳 B(康德 C(杜威 D(卢梭 5. 心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的( ) A( 顺序性 B(阶段性 C(不平衡性 D(互补性 6. 决定教育领导权的是( ) A( 生产力 B(科学技术 C(文化 D(政治经济制度 7. 我国教育目的的理论基础是( ) A(素质教育 B(马克思主义关于人的全面发展学说 C(应试教育 D(著名学者的学说 8. 现代教育与传统教育的根本区别在于( ) A(重视实践能力的培养 B(重视创新能力的培养 C(重视高尚品德的培养 D(重视劳动品质的培养 9. 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中 活动，否则就是违反了学生的( ) A.人身自由权 B(人格尊严权 C(身心健康权 D(陷私权 10. 教师职业的最大特点在于职业角色的( ) A( 多样化 B(专业化 C(单一化 D(崇高化 11. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( ) A(从课程制定者或 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 角度划分的 B(从课程的功能角度划分的 C(从课程的组织核心角度划分的 D(从课程的任务角度划分的 12. 学校进行全面发展教育的基本途径是( ) A( 教育与生产劳动相结合 B(思想政治教育 C. 课外活动 D(教学 13. 第斯多惠有一句名言:“一个坏的教师奉送趔，一个好的教师则教人发现 趔。”这体现了教学的( ) A( 直观性原则 B(启发性原则 C(巩固性原则 D(因村施教原则 14. 上好课的先决条件是( ) A( 了解学生 B(融洽的师生关系 C.先进的教学设备 D.备课 15. 受测验长度影响的测验质量指标是( ) A( 信度 B(效度 C(难度 D(区分度 16. 德育过程的基本矛盾是( ) A(教育者与受教育者的矛盾 B(教育者与德育) A.导向性原则 B(疏导原则 C.教育一致性与连性原则 D(因析施教原则 18. 把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是( ) A( 认知模式 B(体谅模式 C(社会模仿模式 D(说理教育模式 19. 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作( ) A( 常规管理 B(平行管理 C(民主管理 D(目标管理 20.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面:一是职权影响 力;二是( ) A( 年龄影响力 B(性别影响力 C(个性影响力 D(学术影响力 第二部分 非选择题(共60分) 二、填空题(本大题共11个小题，共20个空，每空1分，共20分。)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。 21. 正规教育的主要标志是近代以_____________为核心的教 育制度，又称制度化教育。 22. 从一门 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的_______为标志。 23. 校风是学校中物质文化、______________、_____________的统一体。 24. 教育目的是各级各类教育培养人的总的_____________和总的_____________，是各级各类学校工作遵循的总方针。 25. 未成年学生享有的主要权利概括起来有___________和_______________。 26. 师生关系在教育内容的教学上构成______________关系，在人格上是____________关系，在社会道德上是_______________关系。 27. 教学大纲一般由______________和_____________组成。 28. 讲授法可分为讲述、_____________和______________三种方式。 29. 我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的______________。 30. 我国德育的基本途径是________________________。 31. 心理健康教育的主要内容包括学习辅导、______________和 _______________。 三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 32. 简述20世纪以后教育的特点。 33. 当代信息技术对教育产生了怎样的影响, 34. 素质教育的 26(授受 民主平等 相互促进 27(说明部分 28(讲解 讲演 29(京师同文馆 30(政治课与其他学科教学 31(生活辅导 择业指导 三、简答题 32(【要点】(1)教育的终身化; (2)教育的全民化; (3)教育的民主化; (4)教育的多元化; (5)教育技术的现代化。 33(【要点】(1)信息技术改变着人们关于知识的观念; (2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念; (3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。 34(【要点】(1) 素质教育是面向全体学生的教育; (2) 素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面全面发展; (3) 素质教育是促进学生个性发展的教育; (4) 素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 35(【要点】(1) 目标明确、重点突出; (2) 选择题(共40分) 一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四 个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号) A(孟子 B(荀子 C(墨子 D(孔子 2(1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质 教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和( ) A(道德品质 B(健壮体魄 C(实践能力 D(创造能力 3(《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的( ) A(直观性原则 B(巩固性原则 C(启发性原则 D(循序渐进原则 4(教学工作的中心环节是( ) A(备课 B(上课 C(练习复习 D(考试 5(教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的 ) 形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做( A(讲授法 B(谈话法 C(讨论法 D(实验法 6(教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要 求具有一定的( ) A(研究能力 B(学习能力 C(管理能力 D(交往能力 7(从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课 程和( ) B(练习性课程 A(程序性课程 C(地方性课程 D(实践性课程 8(班主任的领导方式一般可以分为三种类型:权威型、放任型和( ) A(专政型 B(指导型 C(民主型 D(溺爱型 9(信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台,( ) A.一 B.二 C.三 D.四 10(校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体,( ) A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化 11(学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优 点或价值作出( ) A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分 12(当前，我国学校德育) A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育 13(教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、 教育性和( ) A.有差异性的认识 B.有个性的认识 C.有领导的认识 D.有基本的认识 14(20世纪以后的教育特点有:教育的终身化、全民化、民主化、多元化和( ) A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化 15(教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和( ) A.评价作用 B.选拔作用 C.决定作用 D.主导作用 16(教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展 与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及( ) A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系 C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系 17(马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是 ( ) A.保证学生身心的正常发展 B.保证学生素质的和谐发展 C.教育与生产劳动相结合 D.教育理论与实践相结合 18(班主任工作的中心环节是( ) A.了解和研究学生 B.教好与管好学生 C.估好个别教育工作 D.组织和培养班集体 19(教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就 侵犯了学生的( ) A.名誉权 B.人身自由权 C.受教育权 D.人格尊严权 20(个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( ) A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性 第二部分 非选择题(共60分) 二、填空题(本大题共16个小题，20个空，每空,分，共20分)把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。 21(决定教育性质的根本因素是_____________。 22(个体从生命开始到结束的全部队 生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为______________。 23(教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的___________。 24(学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_______________。 25(构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_____________。 26(1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以____________理论指导编写《教育学》。 27(在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有:______________、_____________、分组教学和道尔顿制等。 28(在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作______________。 29(班级管理的主要模式有:_____________、平等管理___________、和目标管理。 30(主张“有教无类”的古代教育家是_______________。 31(被称为:危险期:或:心理断乳期:的时期发生在_____________阶段。 32. 古希腊提出问答法的哲学家和思想家是______________。 33(班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的___________。 34(发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的_______________和真谛。 35(教学过程中领会知识，包括使学生__________教材和_____________教材。 36(师生关系在人格上是__________的关系，在社会道德上是____________的关系。 三、简答题(本大题共,个小题，每小题,分，共30分) 37(学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能, 38(教学的主要作用有哪些, 39(简述我国中学德育的基本原则。 40(对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么, 41(班集体对学生的教育作用表现在哪些方面, 参考答案 一、 选择题 1(D 2(C 3(C 4(.B 5(.B 6(A 7(D (C 8 9(C 10(B 11(A 12(D 13(C 14(.B 15(A 16(.B 17(C 18(.A 19(B 20(D 二、填空题 21(政治经济制度 22(.个体身心发展 23(教师人格特征 24(基础 25(行 26(马克思主义 27.个别教学权、班级授课权 28(道德两难 29(常规管理、民主管理 30.孔子 31(.高中 32(.苏格拉伦 33(.艺术家 34(本质 35(.感知教材和理解教材 36(.民主平等、相互促进 三、简答题 37(【要点】(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面 作出社会性规范;(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3)学校教育， 尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值; 4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 38(【要点】(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段;(2)教学为个 人全面发展提供科学的基础和实践;(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。 39(【要点】(1)导向性原则;(2)疏导原则;(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则;(4)教育的一致性与连贯性原则;(5)因材施教原则。 40(【要点】(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好 的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。 (2)就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。 (3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。 41(【要点】(1)有利于形成学生的群体意识;(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力;(3)有利于训练学生的自我教育能力。 四、论述题 42(【要点】1、理论联系实际原则的定义: 理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 2、理论联系实际原则的基本要求是: (1)书本知识的教学要注重联系实际。 (2)重视培养学生运用知识的确良能力。 (3)正确处理知识教学与技能训练的关系。 (4)补充必要的乡土教材 历年教师资格考试教育学真题及答案解析(三) 第一部分 选择题(共40分) 一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号) A(孟子 B(荀子 C(墨子 D(孔子 2(1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和( ) A(道德品质 B(健壮体魄 C(实践能力 D(创造能力 3(《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的( ) A(直观性原则 B(巩固性原则 C(启发性原则 D(循序渐进原则 4(教学工作的中心环节是( ) A(备课 B(上课 C(练习复习 D(考试 5(教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的 形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做( ) A(讲授法 B(谈话法 C(讨论法 D(实验法 6(教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要 求具有一定的( ) A(研究能力 B(学习能力 C(管理能力 D(交往能力 7(从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课 程和( ) B(练习性课程 A(程序性课程 C(地方性课程 D(实践性课程 8(班主任的领导方式一般可以分为三种类型:权威型、放任型和( ) A(专政型 B(指导型 C(民主型 D(溺爱型 9(信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台,( ) A.一 B.二 C.三 D.四 10(校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体,( ) A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化 11(学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优 点或价值作出( ) A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分 12(当前，我国学校德育) A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育 13(教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、 教育性和( ) A.有差异性的认识 B.有个性的认识 C.有领导的认识 D.有基本的认识 14(20世纪以后的教育特点有:教育的终身化、全民化、民主化、多元化和( ) A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化 15(教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和( ) A.评价作用 B.选拔作用 C.决定作用 D.主导作用 16(教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展 与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及( ) A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系 C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系 17(马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是( ) A.保证学生身心的正常发展 B.保证学生素质的和谐发展 C.教育与生产劳动相结合 D.教育理论与实践相结合 18(班主任工作的中心环节是( ) A.了解和研究学生 B.教好与管好学生 C.估好个别教育工作 D.组织和培养班集体 19(教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就 侵犯了学生的( ) A.名誉权 B.人身自由权 C.受教育权 D.人格尊严权 20(个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临 着不同的发展任务，这就是身心发展的( ) A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性 第二部分 非选择题(共60分) 二、填空题(本大题共16个小题，20个空，每空,分，共20分)把答案填在题中的横线 上，错填、未填均不得分。 21(决定教育性质的根本因素是_____________。 22(个体从生命开始到结束的全部队 生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为______________。 23(教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的___________。 24(学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_______________。 25(构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_____________。 26(1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以____________理论指导编写《教育学》。 27(在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有:______________、_____________、分组教学和道尔顿制等。 28(在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作 ______________。 29(班级管理的主要模式有:_____________、平等管理___________、和目标管理。 30(主张“有教无类”的古代教育家是_______________。 31(被称为:危险期:或:心理断乳期:的时期发生在_____________阶段。 32. 古希腊提出问答法的哲学家和思想家是______________。 33(班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的___________。 34(发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的_______________和真谛。 35(教学过程中领会知识，包括使学生__________教材和_____________教材。 36(师生关系在人格上是__________的关系，在社会道德上是____________的关系。 三、简答题(本大题共,个小题，每小题,分，共30分) 37(学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能, 38(教学的主要作用有哪些, 39(简述我国中学德育的基本原则。 40(对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么, 41(班集体对学生的教育作用表现在哪些方面, 四、论述题(本题共,小题，共10分) 参考答案 一、 选择题 1(D 2(C 3(C 4(.B 5(.B 6(A 7(D 8(C 9(C 10(B A 11( 12(D 13(C 14(.B 15(A 16(.B 17(C 18(.A 19(B 20(D 二、填空题 (政治经济制度 2122(.个体身心发展 23(教师人格特征 24(基础 25(行 26(马克思主义 27.个别教学权、班级授课权 28(道德两难 29(常规管理、民主管理 30.孔子 31(.高中 32(.苏格拉伦 33(.艺术家 34(本质 35(.感知教材和理解教材 36(.民主平等、相互促进 三、简答题 37(【要点】(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面 作出社会性规范;(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3)学校教育， 尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值; 4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 38(【要点】(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段;(2)教学为个 人全面发展提供科学的基础和实践;(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是 教育的基本途径。 39(【要点】(1)导向性原则;(2)疏导原则;(3)尊重学生与严格要求学生 相结合原则;(4)教育的一致性与连贯性原则;(5)因材施教原则。 40(【要点】(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好 的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。 (2)就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。 (3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。 41(【要点】(1)有利于形成学生的群体意识;(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力;(3)有利于训练学生的自我教育能力。 四、论述题 42(【要点】1、理论联系实际原则的定义: 理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 2、理论联系实际原则的基本要求是: (1)书本知识的教学要注重联系实际。 (2)重视培养学生运用知识的确良能力。 (3)正确处理知识教学与技能训练的关系。 (4)补充必要的乡土教材。 历年教师资格考试教育学真题及答案解析(四) 一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号) A. 2岁 B. ,岁 C. ,岁 D. ,岁 2.生理自我在几岁左右基本成熟,( ) A. ,岁 B. ,岁 C. ,岁 D. ,岁 3.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能 进入新单元的学习,( ) A. 50%—60% B. 60%—70% C. 70%—80% D. 80%—90% 4.人格的核心是 ( ) A.能力 B.智力 C.性格 D.气质 5.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为 ( ) A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.获得 6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( ) A.认知B.附属 D.自我提高) A.认知B.附属 D.欲望) A.避免失败者 B.力求成功者 C.自我实现者 D.追求荣誉者 9.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移,( ) A.顺就迁移 B.同化性迁移 C.重组性迁移 D.具体迁移 10.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持 征，这是适当地运用了( ) A.命题 B.案例 C.反例 D.正例 11.把辛丑条约》的) A.位置记忆法 B.关键词法 C.缩简法 D.视觉想象 12.研究者认为创造性思维的核心是( ) A.发散思维 B.聚合思维 D.抽象思维 C.形象思维 13.态度的核心成分是( ) A.行为成分 B.认知成分 C.情感成分 D.理智成分 14.根据研究，以下哪 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 是品德发展的关键期,( ) A.初一 B.初二 C.初三 D.高一 15.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为( ) A.外部强化 B.自我强化 C.直接强化 D.替代强化 16.注重训练的形式而不注重) A.关系转换理论 B.经验类化理论 C.共同要素说 D.形式训练说 17.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于( ) A.类属学习 B.总结学习 C.并列结合学习 D.命题学习 18.短时记忆的容量为以下多少组块,( ) A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 2 19.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的 复杂 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，称为( ) A.学习计划 B.学习策略 C.学习方法 D.学习规律 20.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征,( ) A.关注发展阶段 B.关注学生阶段 C.关注情境阶段 第二部分 非选择题(共,,分) 二、填空题(本大题有13个小题，20个空，每空,分，共20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。) 21(根据学生的心理发展具有定向性和顺序性的特征，在教学中应遵循__________原则。 22(自我意识包括自我认识、__________和_____________三种成分。 23(人的学习是指在社会生活实践中，以___________为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和_____________的经验过程。 24(看见路上的垃圾便绕道走开，这属于_____________条件作用。 25(通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为______________。 26(一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于________的信息，正例则传递了最有利于_____的信息。 27(心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点:______________，执行具有内潜性，_______________。 28(各种发明创造都可以看做是____________问题解决的典型例证。 29(大多数心理学家都认为,任何问题都含有给定的条件、__________和___________三个基本成分。 30(布卢姆认为最低水平的认知学习结果是______________，最高水平的认知学习结果是____________。 31(测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______________。 32(世界卫生组织(WHO)在1989年指出，健康应包括生理健康、__________、____________和道德健康。 33(皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处于_____________发展阶段。 三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 34(意义学习需要具备哪些条件, 35(在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间, 36(教学中影响迁移的主要因素有哪些, 37(教学上怎样提高学生问题解决的能力, 38(班级规模是从哪些方面影响课堂管理的, 四、论述题(本题,小题，共10分) 39(什么是复述策略,试阐述常用的复述策略 参考答案 一、 选择题 1(A 2(B 3(D 4.(C 5(C (D 6 7(.B 8(A 9(.B 10(D 11(C 12(A 13(C 14(.B 15(D 16(D 17(D 18(D 19(B 20(D 二、 填空题( 21( .22( 自我体验、自我监控 23(语言、个体 24(逃避 25. 替代性强化 26(辨别、概括 27(对象具有观念性、结构具有简缩性 28(创造性 29(要达到的目标、存在的限制或障碍 30( 知识、评价 31(区分度 32(心理健康、社会行为 33(他律道德 三、 简答题 34(【要点】意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响，也 受学习者自身因素(主观条件)的影响。 (1)从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的 心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。 (2)从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与谁知结构中的适当知识加以联系的倾向性。 最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。 35(【要点】首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内学习学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。 36(【要点】(1)相似性;(2)原有认知结构;(3)学习的心向与定势。 37(【要点】(1)提高学生知识储备的数量与质量;(2)教授与训练解决问题的方法与策略;(3)提供多种练习的机会;(4)培养思考问题的习惯。 38(【要点】班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。再次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。 四、论述题 39(【要点】 一、复述策略的定义: 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激， 以便将注意力维持在学习材料上的方法。 二、常用的复述策略有: (2)利用随意识记和有意识记; (2)排除相互干扰; (3)整体识记和分段识记; (4)多种感官参与; (5)复习形式多样化; (6)画线。 已有0条) 教育学 日期:2009-07-03 01:17 教育学复习资料(2008-07-07 12:16:25)标签:教育学考前 考试题 教师招聘考试 入编 教师 试题 材料 小学 杂谈 1.教育学:研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学. 2.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的<<学记>> <<学记>>中::道而弗牵，强而弗抑，开而弗达: 3.1632-捷克教育家,夸美纽斯,<<大教育论>>,近代最早的一部教育著作,普及初等教育，班级授课. 4.1806-赫尔巴特,继承了康德的教育学讲座,<<普通教育学>>,标志着教育学已开始成为一门独立的学科. 5.1861,英国资产阶级思想家，社会家,斯宾塞,<<教育论>>,具有明显的功利主义色彩. 6.19世纪末,20初,美国,杜威,实用主义教育学说 <<民本主义与教育>>,教育即生活,教育即生长,教育即社会,从做中学,有有经验主义色彩. 7.西方教育学,赫尔巴特(传统教育学),杜威(现代教育学) 8.1956年,美国心理学家,卢姆,<<教育目标的分类系统>>-认知目标,情感目标,动作技能目标. 9.1963,美,教育心理学家,布鲁纳,<<教育过程>>,结构主义教育思想. 10.教育起源,一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动. 11.教育的社会职能,降人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人 12教育的深化,是培养人的一种社会活动，它的社会职能，它就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长. 13.教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的. 14教育本质:把教育看作是培养人的活动.这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性 15教育活动的基本要素,教育者，受教育者，教育措施,三者是相互联系的，教育者是主导性因素. 16奴隶社会的教育特征,学在宫府,主要内容六艺,礼乐射御书数 17唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征,六学二馆,国子学，太学，四门学，律学，书学，算学,崇文馆，弘文馆. 18欧洲中世纪教会教育的内容,七艺(文学，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐) 19狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人. 20影响人发展的四个因素,遗传，环境，教育，个体 21遗传在人的发展中的作用:A遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性B遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征C遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D遗传素质具有可塑性. 22社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用. 23教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用. (24)原因:A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人们的发展方向B教 育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻C学校有专门负责教育工作的教师 25 从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素. 26如何使教育适应年轻一代身心发展的规律:A教育要适应年轻 的阶段性，一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展的发展B――对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同C――的个别差异，做到因材施教. 27 教育与生产力的关系:生产力对教育的制约作用:A生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C生产力的发展促进着教育内容，教育方法和教育学组织形式的发展和改革。 28教育对生产力的促进作用:A教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要阶段B教育是一种科学知识再生产的手段C教育是发展科学的一个重要手段. 29教育的生产性原理,教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，对提高生产效率和增加社会财富起到重要的作用. 30教育优先于经济发展(正确是相对的，有前提的) 31教育的前瞻性:教育的发展所以要超前于竞技的发展，是因为教育的周期性长，十年树木百年树人，未中经济建设需要人才，必须提前培养;在现代化的生产中，知识是生产体系的心脏和大脑，没有科学的知识，就不能从事生产和发展生产，而科学人才的培养，基础是教育，因而经济要起飞，教育须先行。 32教育与政治，经济制度的关系,A政治，经济制度决定教育的性质a政治，经济制度决定教育的领导权b决定着受教育者的权利c决定着教育目的的性质和思想品德教育内容.B教育对政治，经济制度的伟大影响作用.a教育能为政治经济培养所需要的人才b教育可以促进政治民主c教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济 33教育的相对独立性,是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用. 34教育独立性的三种表现形式:A教育是一种转化活动的过程B教育具有历史继承性C教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性. 35义务教育,即以法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家，社会，家庭必须予以保证的国民教育. 36教育目的,是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定. 37教育目的结构，也就是教育目的的组成部分及其相互关系.两部分组成,一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定，二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定.其中关于身心素质的规定是教育目的的结构核心部分. 38教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向. 39个人本位论者主张A提出教育目的应当从受教育者的本性出发而不是从社会出发B教育的目的再于把受教育者培养成人，增进受教育者的个人价值.个人价值高于社会价值。 40社会本位论者主张:教育的目的要根据社会需要来确定个人的发展必须服从社会需要，教育目的使受教育者社会化，社会价值高于个人价值. 41社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种 历史过程所制约.A从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的互为条件，互为因果的，因此总的来说，教育目的的两种价值取向基本是一至的，而不是截然对立。B个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定历史条件下还很尖锐。C只有在共产主义社会里，个人与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。 42教育目的的基本精神,A培养:劳动者,或:社会建设者:B需要全面发展C具有独立个性. 素质教育. 43教育的目的是不变的，但其价值取向由应试教育―― 44普通中小学教育的性质是基础教育(不是义务教育) 45智育:是授予学生系统的科学文化知识，技能和发展他们的智力的教育 德育:德育是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德教育. 美育:美育是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素质的教育. 劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯的教育. 46学校教育制度(学制)指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限，以及它们之间的关系. 47学校教育制度建立的依据,A首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况.B学制的建立又受社会制度的制约，方应一个国家教育方针政策的要求C学制的建立，还要考虑到人口状况D学制的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征E学制的建立，还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验. 48现代学校教育制度改革的趋势,A加强学前教育及其与小学教育的衔接.B提早入学年龄，延长义务教育年限C普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展D高等教育的类型日益多样化.a层次增多b短期大学迅速发展c开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才d加强大学与新兴工业的联系和建立起多多种形式的教学科研生产联合体E终身教育受到普遍的重视. 49终身教育;指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起. 50 1902年,壬寅学制,未实施 1904年,葵卯学制,中国实行近代学校教育制度的开始,以日本的学制为蓝本. 1922年,壬戌学制,六三三制 51.中等教育,双重任务为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生. 52.课程,是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排. 53狭义的课程,学科.广义的课程包括学科. 54学科课程论主张,课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学. 活动课程论,美，实用主义教育家,杜威,他们反对分科教学，以活动为中心组织教学，强调以游戏，活动作业，手工，烹调，缝纫，表演，实验为教学内容. 55.学校的任务在于发展学生的智力.(正确) 学校的主要任务是向学生传授实用的知识才能. 56我国课程的编订的原则,A符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标B适合各级各年龄阶段学生身心发展的特点C适合教学的认识规律D要 有统一性，相对的完整性和一定的灵活性. 57教育计划,是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件. 58教学大纲,是根据教学计划，以大纲的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件 59教学计划,教学大纲,教科书.三者是准层襄括又是相互联系的，三者都是课程的具体表现形式. 60.教科书,是根据教学大纲编写的教学用书. 61.教材编写的基本原则,A在内容上要做到科学性，思想性，效用性的统一B在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一C教科书的编排形式要利于学生的学习. 62.教学,是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的，通过教学，学生在教师的有计划，有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力，体力，陶冶品德，美感，形成全面发展的各性 63 :教是为了不教:,教学由教与学两方面组成，其中，学既包括学生在教师的直接教授下学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习，复习与独立作业等自学活动，而教的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到自主的学习. 64教学的意义,A教学是严密组织起来得传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式B教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径. 65学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高(正确) 66.教学的任务,A引导学生掌握科学为文化基础知识和基础技能.B发展学生的智力，体力和创造才能C培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 67.德,赫尔巴特,五段教学法,预备.提示，联系，总结，应用,由教师在课堂内围绕书本知识而进行. 美,杜威,五步教学法,困难，问题，假设，验证，结论,儿童在户外围绕活动而进行. 68苏联教育，心理学家,赞可夫,:教学与发展:实验,:最近发展区:理论,以尽可能的教学效果来促进学生的一般发展. 69美,布鲁纳的教学过程论.(了解)P190 70苏联,巴班斯基的教学过程理论,教学过程最优化P192 71我国当前教学过程性质的认识,A教学过程是一种特殊的认识过程B教学过程也是一个促进学生身心发展的过程 72.学生掌握知识的基本阶段A引起求知欲B感知教材C理解教材D巩固知识E运用知识F检查知识，技能和技巧 73学生掌握知识的基本阶段组织进行教学过程具有普通的指导意义.A根据具体情况灵活运用B注意阶段之间的内在联系不要割裂C每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素. 74教学过程中的几种必然联系?A间接经验和直接经验的必然联系a学生认识的主要任务是学习间接经验b学校间接经验必须以学生的直接经验为基础c防止忽视系统知识传授或间接经验积累的偏向B掌握知识和发展智力的必然联系a智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力发展b引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力c防止单纯抓知识教学或只重视能力的发展的发展的片面性C掌握知识和提高思想的必然联系a学生思想的提高以知识为基础b引导学生对所学的知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高c学生思想的提高又推动他们积极地学生知识D智力活动和非智力活 动的必然联 系a非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动b按照教学需调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务E教师主导作用和学生主动性的必然联系a发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识发展身心的必要条件.B调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素c防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏见. 75直观性原则,是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述.引导学生形成所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力. 依据,反映学生的认识规律. 基本要求:A正确选择直观教具和现代教学手段B直观要与讲解相结合C重视运用语言直观. 76启发性原则,是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力. 依据,反映了学生的认识规律. 基本要求:A调动学生学习的主动性B启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力C让学生动手，培养独立解决问题的能力D发扬教学民主. (辩)引,孔子,,,论语,,,:不愤不启，不悱不发:即条件论原则 77循序渐进,是指教学要按照学科的逻辑系统和学生的认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力. 依据,首先是被科学知识本身的严密系统性决定的，其次是由于学生认识是一个由简单到复杂的逐步深化的过程. 基本要求:A按照教材的系统性进行教学B抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学C由浅入深，由易到难，由简到繁. (判),<<学记>>:学不蹋等::不陵节儿施:提出:杂施而不孙，则坏乱而不修: 78巩固性原则,是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记性中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用. 依据,巩固掌握知识是学生接受新知识，顺利进行学习的基础，是学生熟练地运用知识的条件. 基本要求:A在理解的基础上巩固B重视组织各种复习C在扩充改组和运用知识中积极巩固 79可接受性原则,是指教学的基本要求:A了解学生发展水平，从实际出发进行教学.B考虑学生认识发展的时代特点. 80因材施教原则,是指教师要以学生的实际情况，个别差异出发，有的放施地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展. 依据,学生的身心发展各有其特点，由其在智力才能方面，更有他们各自的兴趣，爱好和擅长，只有因材施教才能扬长避短，把他们培养成为社会上各种有用的和杰出的人才. 要求:A针对学生的特点进行有区别的教学.B采取有效的措施使有才能的学生得到充分的发展. 81.较学方法,是随着社会的发展教学实践和理论的发展而发展的. 82教学方法和手段的选择主要依据,A教学目的和任务.B教学过程规律和教学原则.C本学科的具体内容及教学法特点.D学生的可接受水平，包括生理，心里和认知感.E教师本身的条件，包括业务水平，实际经验，个性特点.F学校与地方可能提供的条件，包括社会条件，自然环境，物质设备等，G教学的时限，包括规定的课时与可利用的时间.H预计可能取得的真实效果. 83教学方法的选择,教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑.万能的方法是没有的，只依赖于一二种方法进行 教学无疑是有缺陷的常言道:教学有法，但无法定:，每个教师都应该当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格. 84.讲授法,教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法. 谈话法,又叫问答法.它是教师按一定的教学要求，向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法. 练习法,是学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法. 演示法,是教师通过展示实物，直观教具或实验使学生获得知识巩固知识的方法. 讨论法,是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获得知识的方法. 研究法,是学生在教师的指导下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法. 85.问题,发现教学:是指在教师的引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。 86 程序教学,是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。 87.教学组织形式:是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 88.班级上课制,一种集体教学形式，它把一定数量的学生按照年龄于知识成度编成固定的班集，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向学生集体上课。 89 分组教学-就是按学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学. 90班级上课是教学的基本组织形式. 91班级上课是教学的基本组织形式为什么?A有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量.B以课为单位教学比较科学.C便于系统地传授各种知识.D能够发挥教师的主导作用. 92.课的类型和结构?根据教学任务(传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课)根据主要的教学方法(讲授课、演讲课、练习课、实验课、复习课)。新授课的结构:组织教学，检查或复习，提出新课的目的，内容要点与学习要求，讲授新课，小结，布置作业。技能课:组织教学，提出培养技能技巧的目的要求，教师讲解原理，范例或作示范操作，在教师指导下独立进行练习，小结，布置作业。复习课:组织教学，提出复习目的与要求，引导学生复习，小结，布置作业。综合课:组织教学，检查复习，提出教学目的并讲授新课，巩固新课布置作业。――教学的辅助组织形式:作业、参观、讲座、辅导。 93备好课是上好课的先决条件. 94 备好课必须做好三方面的工作.A钻研教材B了解学生C考虑教法. 95.怎样才能上好一堂课.A明确教学目的B保证教学的科学型和思想性.C调动学生的学习积极性D根据实际情况调整教学计划.E组织好教学活动,F布置好课外作业. 96.教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。 97.现代教育评价有显著的特点,它是以促进学生发展和达到教育和教学目标为中心的评价，不仅重视测量学生的知识，而且重视测量学生的智能与品德;不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价;不仅由评价者作评价，而且注意自我的评价作用;不仅用于评价学生的学习，而且用于评价课程教师教学和教育的各 个方面。 98.诊断性评价,是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力的发展。 形成性评价，是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价 总结性评价，是在一个大的学习阶段，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称总结性评价。 99想对性评价是是用常模参照性测验对学生成绩进行评定。绝对性评价用目标参照性测验会对学生成绩进行评定。 100.教学评价的原则,A客观性原则B发展性原则C指导性原则D计划性原则。 101.教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标志。 102.电化教学，就其本质来说，它是属于现代教学论范畴的一种新的教学方式。 103电化教学,在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化。 104.电化教学的作用,A提高教学质量B增进教学改革C扩大教学规模D促进教学改革。 105.教育学上的德育，则是相对于智育和美育来划分的，它的范围广，包括培养学生一定的思想品质和道德品质。 106.德育的功能,A培养学生的品德，制约他们的发展方向。B决定学校教育的性质。C影响社会的稳定与发展。 107.德育的过程,A德育的过程是教师教导下学生的能动性的道德活动过程。B德育过程是培养学生知情意行的过程。C德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。D德育过程是提高学生自我能力的过程。 108.毛泽东早年《体育之研究》指出“体育一道，配德育与智育，而德、智皆寄于体，是无德智也。“体者载知识之本而寓道德之舍也。” 109.教师劳动的特点,A强列的示范性B独特的创造性C空间的广延性和时间的连续性。 110.教师价值具有明显的滞后性和明显的隐含性。 111.学校管理是学校管理者通过合理的组织形式和运行方式，充分发挥学校人、财、物、时诸因素的最佳功能，以实现学校教育目标的活动。 112.学校管理体制:是指学校非智力活动:主要指认知事物，掌握知识过程中的兴趣情感、意志和性格等心理因素的活动。 116教育原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，它即指导教师的教又指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。(科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐渐性原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则) 已有0条) 查看全文 教育学 日期:2009-07-03 01:15 关键字:教学 教育 工作 发展 活动 学生 教师 社会 全面 学校 一、名词解释 1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。 3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。 4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。 5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。 6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。 7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学 的身心发展为直目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。 8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。 9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。 10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。 11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。 12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。 13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。 14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。 15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。 15、师生关系 ――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。 16、师德——教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。 17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。 18、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。 19、癸卯学制——1903年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。它以日本的学制为蓝本，并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。 20、德育——是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。 21、德育原则——是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。 22、德育方法——指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段。 23、知行统一原则——又称理论与实际相结合的原则。在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论教育，又要引导他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。 24、自我教育法——是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。 25、德育过程——是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。 26、德育过程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。 27、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。 28、教学——是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基 本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。 29、教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。 30、课程计划——又称教学计划。是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。 是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手 31、教学方法—— 段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。 32、班级授课制——又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。 33、教学模式——是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。 34、班主任——是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生的全面发展的人。 35、班集体——是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。 36课外教育——指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。 37、校外教育——指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。 38、社会教育——是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。 39、家庭教育——指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。即在家庭中，家长自觉的、有意识的按照一定社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育影响的行为活动。 40、教育合力——学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一要求、互相促进、协调一致，形成合力。 协调好各种关系，高质量、高效率地实现 41、管理——合理组织好各项工作， 预定目标的活动过程。 42、学校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理组织好学校各项工作，协调好学校各种关系，高质量、高效率地实现学校教育目的的活动过程。在管理过程中要正确处理好人与人 的关系，这是学校管理的核心。 43、管理职能——是管理系统中管理者和组织机构的职责和功能。管理的职能反映管理的本质。 44、决策——在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为。 45、管理体制——是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分的制度 46、教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。 47、现代教育观——现代教育观关注的是人的教育，注重对人的终极关怀，关照人的主体性发展，致力于培养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。 48、学校整体改革——指整体育人，以达到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素质 49、教育科学研究——简称教育科研。是运用教育科学理论，从教育的客观实际出发，采用科学的态度和方法，有目的、有计划的去研究教育现象，搜集和积累教育事实材料，认识教育本质，揭示教育教育规律，形成新的教育理论的一种科学研究活动。 50、教育测量—是根据教育目标的要求，按照一定教育规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。 51、教育评价——是根据一定教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判断，为教育决策提供依据的过程。 52、教育现代化——是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会的转化，是包括教育思想、教育度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。其核心是人的现代化。 二、教育学简答题 1、 教育学的产生和发展经历了哪三个阶段, 答:萌芽阶段;形成阶段;科学教育学阶段 、 古代学校教育具有哪些基本特征, 2 答:(1)阶级性，等级性(2)非生产性(3)专门化(4)教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向 3、 近代学校教育具有哪些基本特征, 答:生产性;普及性;系统性;双轨制 4、 现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征, 答:(1)与社会联系的普遍性和直接性，(2)学制的开放性，梯形化和弹性化(3)教育的现代化(4)教育的主化(5)科学精神和人文精神统一性 5、 生产力与教育之间的辩证关系: 答:1.生产力对教育的制约作用主要表现在:2生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构;3生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度;4生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容;5还制约着教育方法、手段、设施及形式等;5教育对生产力的促进作用主要表现在:教育是劳动力再生产的重要条件;6教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键;7教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。 6、 政治与教育之间的辩证关系: 答: 政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面(1)影响教育目的的制定(2)影响教育制度的形成和变化(3)影响教育财政状况(4)影响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。 7、 人口对教育的影响主要表现在哪些方面, 答:(1)人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现(2)人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。(3)学龄人口数量影响教育规模及经费使用。 8、 教育对人口的影响具体体现在哪些方面, 答:教育具有控制人口增长的作用;教育具有提高人口素质的作用;教育具有使人口结构合理化的作用。 9、 童年期教育需要做好哪些方面的工作, 重视培养学习习惯和学习能力;呵护儿童健康;着力增强动手能力;特别 答: 关注学习态度 10、 少年期的教育应该注意些什么, 答:重视青春期教育;丰富精神生活;鼓励独立判断独立思考 11、 青年期教育主要应该注意哪三个方面, 答:(1)学会正确认识和处理自我秘社会的关系(2)树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力(3)正确处理友谊、爱情和婚姻 12、 学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件, 答:符合社会发展方向、反映社会发展要求;有效地协调其它教育影响;符合教育对象身心发展规律;创设适宜的动物园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的教育活动;注重自我教育能力和自我控制能力的培养。 13、 教育目的的重要作用的具体表现: 答:(1)控制教育对象发展方向和预期结果(2)指导和支配整个教育活动过程(3)评价、检测教育质量 14、 我国的现行教育方针是什么, 答:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 15、 “个人全面发展”包含哪三个层次的目标, 答:(1)在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所造成的缺陷，减轻资本对工人，尤其是对童工有体力智力方面的摧残(2)在处于资本主义到共产主义之间的作为过渡阶段的社会主义社会里，逐步消除私有制，消灭旧的分工，推动社会发展，向“个人全面发展”这一理想目标日益逼近，(3)到共产主义社会，达到人与自然、人与社会之间矛盾的最终解决，观念中的“个人全面发展”和现实中的“个人全面发展”真正取得完全的一致性。 16、 全面发展教育与“个人全面发展”之间的区别和联系。 答:区别:(1)角度不同，全面发展教育界是从教育学的角度，“个人全面发展”是从哲学、政治经济学和科学社会主义的角度，(2)二者分属不同范畴，“个人全面发展”实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有的基本组成部分而言的(3)实现条件不同，实现“个人全面发展”，与实现共产主义理想一样，必须同时具备各方面的相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现。联系:(1)都是以研究人的发展问题为为基本任务，(2)教育毕竟是人的发展重要影响因素，(3)“个人全面发展”学说是指导全面发展教育的世界观和方法论武器，这一学说对我们制定教育目的、教育政策法规和进行教育改革有着重要的理论指导意义。 17、素质教育具有哪些基本特征, 答:主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。 18、素质教育的运行机制: 答:(1)注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制(2)改革检测评价，建立实施素质教育的导向机制(3)抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制(4)依法增加教育投入，建立实施素质教育的保障机制 19、课堂素质教育的四个基本点: 答:*认知停*点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点。在这四个基本点中，*认知停*点解决学会的问题，*情感激发点解决想学的问题，*思维展开点解决会学的问题，*心灵交流点解决乐学的问题。 20、素质教育在课堂教学中的体现: 答:(1)狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量(2)建立新型课堂人际关系，增强心理相融度(3)加强学法指导，培养自学能力(4)充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。 21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则, 答:(1)全面施教，整合优化(2)注重个性，鼓励创新(3)目标导向，情境熏陶(4)动手动脑，和谐发展(5)师生互动心向一致(6)关注学法，改进教法 22、实施素质教育的课堂教学策略: 答:(1)精讲精练加强针对性(2)分层递进，符合规律性(3)学会做人，寻准教育点(4)指导学法，教人会学(5)自主发展，训练自控力 23、在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面, 答:知识的创造者和传播者;社会的代表者和社会道德的实践者 24、 教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面, 知识的传授者;课堂纪律的管理者;班集体的领导者;心理健康的维护者; 答: 父母的代理人。 25、 教师劳动的特点有哪些, 答:劳动对象的复杂性;劳动手段的主体性;劳动过程的创造性;劳动方式的个体性;劳动成果的长效性 26、 教师的职业道德有什么特殊要求, 答:忠诚于人民的教育事业;热爱学生;以身作则，为人师表;团结协作 27、中学生身心发展的五对矛盾是什么, 答:主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾;独立性与依赖性的矛盾;强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾;旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾;性意识的萌芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。 28、学校教育制度有什么重要意义, 答:学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织，它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生重要影响。 29、我国1951年学制主要有什么特点, 答:(1)明确和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，突出了“教育为国家建设服务，学校向工农开放”的方针，(2)新学制确立了各类技术学校和专门学校的地位，保证了各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针，(3)保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治教育的机会，(4)体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵活性，(5)充分体现民族平等、男女平等的原则。 30、我国中小学德育的根本任务是什么, 答:用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面:(1)培养学生正确的政治方向;(2)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观(3)逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯(4)培养学生自我教育的能力(5)培养学生良好的个性心理品质。 31、我国学校德育应遵循哪些基本原则: 答:方向性和现实性相结合的原则;知行统一原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;严格要求与尊重理解相结合的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;教育与自我教育相结合的原则;教育的统一性与灵活性相结合的原则;教育影响的一致性与连贯性原则。 32、老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作, 答:(1)指导学生掌握修养的标准(2)自我评价(3)道德情感体验(4)在社会实践中锻炼品德。 33、中小学教学的任务有哪些, 答:学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能;发展智力、体力、和创造才能;教会学 生学习，培养自学能力;培养学生的非智力因素 34、 中小学常用的教学原则有哪些, 答:科学性与思想性相结合的原则;理论与实践相结合的原则;直观性原则;启发性原则;循序渐进原则;巩固与创新相结合的原则;统一要求与因材施教相结合的原则 35、 中小学常用的教学方法有哪些, 答:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、实验法。 36、 运用讲授法的基本要求有哪些, 答:讲授的内容要有科学性;讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清楚，突出重点、难点;讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性;恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。 37、选择和运用教学方法的依据有哪些, 答:根据教学目的和任务来选择;根据学科和教材特点来选择;根据学生的年 龄特征、知识水平来选择;根据学校的客观条件来选择;根据教师的业务水平、实际经验和个性特点来选择。 38、班级授课制有哪些特点, 答:以“班”作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率;有利于发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学;便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进;能发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养;能保证正常的教学常规，有利于教学任务的完成;有利于学生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为教学的基本组织形式。 39、怎样备课, 答:做好三项工作:备教材;备学生;备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划;单元教学计划;课时计划(教案) 40、一堂好课的标准是什么, 答:教学目标明确，完成任务好;教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关 ”善“导”;语言规范、板书整洁;教学进程组织严键;教学方法适当，教师善“启 密、结构紧凑;师生双方积极性高。 41、中小学常用的教学模式有哪些, 答:传递——接受式、引导——发现式、辅导——自学式、情境——陶冶式 42、运用练习法有什么要求, 答:练习要有明确的目的要求;精选练习材料，使之具有典型性;帮助学生掌握正确的练习方法，适当分配练习的份量、次数和时间;在练习过程中要加强指导，经常检查练习的结果。 43、良好班集体形成的标志, 答:(1)全班同学有共同的奋斗目标(2)有团结一致的领导核心(3)有正确的政治方向和集体舆论。 44、班主任工作的主要内容: 答:(1)对学生进行思想品德教育(2)引导学生学好功课(3)组织好课外活动，指导课余生活(4)组织学生劳动(5)指导团队会工作，协调班内外教育力量(6)处理班级日常工作(7)抓好学生的入学教育和毕业教育(8)做好班主任工作的计划和总结 45、班集体形成过程: 答:初建松散阶段;基本形成阶段;巩固发展阶段 46、建设班集体的主要方法: )提出奋斗目标，组织共同活动(3) 答:(1)调查了解学生，研究班级情况(2 培养集体论，形成优良班风(4)培养和发现班级骨干，形成集体核心(5)建立平等团结、互助的新型人际关系。 47、班集体管理的几种类型: 答:常规性班集体管理;阶段性班集体管理;毕业班集体的管理。 48、毕业班集体管理的内容: 答:掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导;指导学生复习功课，迎接考试，关心学生身体健康;做好毕业生鉴定和优秀生评选 49、阶段性管理工作的内容: 答:开学前的准备工作;开学初报道注册工作;期中对前一阶段进行检查和小结;期末组织学生进行复习和考试。 50、课外校外教育的特点: 答:组织上的自愿性;内容上的广泛性;活动上的自主性;形式上的多样性 51、课外校外教育的基本要求: 答:明确的目的性与周密的计划性;知识性与趣味性;发挥学生的自主性与创造性;面向全体;充分利用当地条件。 52、课外校外教育的三种组织形式: 答:群众性活动;小组活动;个人活动 53、课外活动的指导原则、自愿原则: 答:(1)充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加(2)教师要积极鼓励正确引导;自主原则:(1)让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动(3)发挥教师的主导作用;符合学生年龄特征和个性差异: 54、校长负责制的含义: 答:校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校的政治工作中心，对贯彻党的方针政策起监督保证作用;教职工代表大会和校务委员会对学校实行民主管理与监督 55、学校管理的主要方法有: 答:思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。 56、教师的职责: 答:是教师职权范围内应负的责任。教师的基本职责有如下几个方面:(1)教好功课，努力提高教学质量(2)做好学生思想品德教育工作(3)促进学生的身体健康(3)组织好学生的课外活动协调学校与社会、家庭的关系(4)开展教育教学研究和参与学校的管理。 57、当前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观, 答:素质教育观;现代人才观;正确的教育价值观;科学的学生观;现代课程观;教育民主化思想;教育本质观;终身教育观;大教育观;全民教育观;现代教育方法观;教育信息化等 58、基础教育改革的任务有: 答:(1)转变教育观念，进一步端正办学指导思想(2)探索全面实现基础教育培养目标的 运行机制;(3)改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”(4)改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系(5)减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习 59、学校管理改革的趋势有: 答:(1)学校管理自主化(2)学校管理开放化(3)学校管理民主(4)学校管理技术手段现代化(5)学校管理的精致化。 60、教育科研具有哪些特点, 答:除了具有创造性和艰巨性等科学研究的共同特点之外，还有以下主要特点:(1)研究目的的实践性、应用性和服务性(2)研究参与者的广泛性、群众性(3)研究成果的迟效性和长效性 61、教育科研的任务是什么, 答:教育科研的基本任务是探索、认识、发现教育规律，并运用这率真客观规律来指导教育实践。具体任务包括:(1)研究当代教育发展，指导当前教育实践(2)总结教育经验，推动教育学科建设(3)进行中外教育比较研究(4)预测教育未来发展趋势。 62、坚持科学态度，遵守科学道德具体表现在哪几个方面, 答:热爱真理、客观诚实;勇于创新、严肃认真;不畏艰辛、合作竞争 63、教育科研过程中应做好哪些工作, 答:(1)选择科研课题(2)提出理论假设(3)确定科研对象(4)制定科研计划(5)选用科研方法(6)搜集科研资料(7)进行整理研究工作 64、教育测量的功能有哪些, 答:是改进教学的良好工具;是教育管理的重要手段;是教育科研的重要方法 65、教育评价的功能是什么, 答:测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能 66、教育评价的原则: 答:方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则 67、教育评价一般从哪些方面来进行: 答:学校办学的水平评价、德育工作的评价、教学的评价、教师的评价和学生的评价 68、教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则, 答:(1)目标导向性原则(2)坚持实事求是与解放思想的原则(3)坚持相对平衡、协调发展的原则(4)坚持扬长补短、发挥优势，创建特色的优化原则(5)坚持可行性原则。 69、我国教育现代化发展的战略指导思想是: 答:(1)教育优先发展(2)坚持党的领导和社会主义方向(3)服务经济建设，促进社会的全面进步(4)坚持改革开放，发展和完善社会主义教育制度(5)全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育规律，全面提高教育质量(6)依*教师，加强教师队伍建设(7)坚持以财政投入为主，多渠道筹措教育经费(8)多形式 办学，多规格培养人才。 70、 如何开展课堂研究, (1)确定班组抽样的具体方法(2)提出相应的课堂研究假设;(3)弄请 答: 该课堂研究中的三类变量;(4)搞好课堂研究设计 三、教育学选择填空题 1、《绪论》 最早阐述教育目的、制度、内容、方法、师生关系的教育专著是《学记》。童年期是培养动手能力的关键期，学校产生的必备条件有一定的经济基础、一定的政治基础、一定的文化基础。贯穿于《大教学论》全部教育思想的一个重要理论，就是自然适应性原则，人生阶段一般分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期、成年期和老年期。 2、《教育基本规律》 教育的基本规律有两条，一条反映的是社会发展与教育的辩证关系，另一条反映的是人的发展与教育的辩证关系。学校教育的出现是教育从社会生活中独立、分化出来的一大标志。现代社会发展变化的迅猛，在教育上表现为由主要为继承已有文化遗产服务逐步向主要为未来社会服务，即由继承型转向发展型模式。科学教育是现代教育的核心。教育现代化的目标就是要培养现代化的人。在现代社会里，经济、政治、文化和人口等是影响教育发展的几个主要因素。一定社会里，通过组织控制、政策限制、法律强制和思想教育等途径实现着其政治对教育的制约作用。教育具有文化功能，这一功能表现在延续、更新、普及、整合文化上。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性上，教育以人为对象，以育人为己任。学会行走和初步掌握口语是婴幼儿期极具重要意义的两件事情。幼儿的主导活动是游戏，养育是婴儿教育的首要任务，好奇心是人的智慧发展的原动力。童年期最为艰巨的任务是掌握和运用书面语言的能力，核心任务是帮助儿童学会学习，也是培养动手能力的关键期。青年应学会选择。影响人的发展的因素分为内外两大类，内部因素主要是教育对象的主观能动性，外部因素主要有遗传、环境和教育。宏观社会环境和微观社会环境构成人的生活环境。生物本能起源说的观点是法国利托尔诺。教育的心理模仿说是美国教育学家孟禄。奴隶社会是教育作为独立活动的形成期。制定教育目的是社会实现对教育进行控制的中心环节。原始教育的基本特征有:内容的同一性、整体的原始性、形态的融合性。文化通过文化 背景对教育的影响具体体现在:提高人们的教育需求和加强学校与社会的广泛联系。教育的相对独立性主要表现在以下方面:教育与社会生产力、与社会经政制度之间存在着发展的不平衡性，教育具有继承性，教育具有自身存在和发展的规律。养育中要注意以下几点:注意满足婴儿的合理需求;有意适度训练其器官;在生活环境中有意设置丰富的刺激物;尽量接近自然。早期教育需特别注意的是:关注非智力因素，为正规学习打好基础，发展幼儿口语，教幼儿学会使用玩具、器具。 3、《教育目的》 教育目的是全部教育工作的核心，是教育活动的出发点和最 终归宿。个性发展的核心是创造能力的培养。愉快教育的核心是不断获得成功。我国制定教育目的的依据有:社会生产方式及其发展变化的状况;人的自身发展的需求;马恩关于“个人全面发展”的学说。素质的基本属性有:相对稳定性;内在性;整体性。应试教育的主要危害有:严重地影响国民素质的提高;摧残身心健康;压抑个性发展。在西欧，教会学校的目的在于培养僧侣，封建主培养骑士。三类基本教育目的即个体本位观、社会本位教育目的观和文化本位观。培养什么人的问题，是制定教育目的时所要解决的根本性问题。一般来说，教育目的包括两大构成要素，一是规定所培养的人具有的社会功能，二是规定通过教育在教育对象身上所要形成的各种内在素质及其结构。全面发展教育由德、智、体、美、劳共同构成。德育是以培养教育对象思想品德为目标的教育活动。包括道德教育、思想教育和政治教育等。德育的实质就是把社会道德转化为个体品德的过程。智育是发展智力、培养能力的教育。体育，以身体活动为基本内容，以身体练习为基本手段。美育是掌握审美知识，形成正确的审美观念，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 4、《教师与学生》 在教育过程中，教与学这一对矛盾的主要方面是教师的教，“教有法而无定法”说明了教师工作具有创造性，教师的劳动也有复杂性，创造性是学生主体作用的最高表现。学生主体性表现在:创造性、自觉性、独立性。学生客体性表现在:向师性、依赖性、可塑性，教师的素质包括:思想品德素质、知识素质、能力素质。知识素质包括:精深的专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育理论知识。教师的作用表现在:对社会的作用、对学生的作用，在教育教学过程中的作用。教师的职业道德的核心和基本原则是忠诚人民的教育事业。教师的智能结构是指教师的知识结构和能力结构。师生关系通常表现为教育关系和心理关系，而后者又包括情感关系和认识关系。根据教师和学生在教育过程中的地位和作用，师生关系分为命令-服从型、放任-自流型、民主-参与型。 5、《学校教育制度》 我国近代最早的学制是癸卯学制，解放以来我国学制基本上沿用1951年学制，我国当代学制改革的主要文件是《中共中央关于教育体制改革的决定》。学制按横向划分有:幼儿教育、普通教育、高等教育。学制建立的依据有:社会生产力和科学发展状况、青少年学生身心发展的规律、社会的政治经济制度、本国原有学制和本国历史文化传统。我国学制改革应遵循以下原则:改革学制结构，适应社会主义建设需要、统一性与灵活性相结合、普及与提高相结合。1951年学制突出了教育为国家建设服务，学校向工农开放的方针。1958年学制进行了十年一贯制的试验。 6、《德育工作》 构成德育过程的主要形态是:说服教育、实际锻炼、陶冶教育。思想品德 教育可以从学生的道德意志、道德认识、道德情感、道德行为作为开端。社会主义学校德育包括对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德评价法有四种主要方式:表扬和奖励、批评和惩罚、评比竞赛、操行评定。德育方法除说理教育法外，还有实际锻炼、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德评价法五种方法。 7、《教学工作》 制定教学计划的首要问题是学科设置。制定有关课程总体规划的指导性文件是课程计划。对班级授课进行了系统研究和说明的著名教育家是夸美纽斯，杜威主张“儿童为中心”“从做中学”，传递-接受式源于赫尔巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教学理论并参照我国教学实际工作的成功经验概括而成。引导-发现教学模式的理论依据是布鲁纳和杜威抽倡导的发现教学法。学校的正规课程有学科课程、综合课程、活动课程。中小学课程的表现形式有:教学计划、教学参考书、教学大纲、教科书。中小学老师常用的教学方法以传授知识的手段为标准分为:以语言传递为主的教学方法、以直观感受为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法。中小学教师选择教学方法的的根据是:教学目的、教师的知识水平、学生的年龄特征、教材的特点。教学工作的基本环节有:备课和上课、布置作业、课外辅导、考试。教学模式的特点是:指向性、简略性、操作性、整体性。隐性课程的特点是:隐蔽性、全程性、非预期性。根据教学内容对学生产生影响的方式，学校的课程划分为显性课程和隐性课程。中小学常见的显性课程有:学科课程、活动课程、综合课程。课程计划由学科设置、学科开设的顺序、课时分配和学年编制、学周安排组成，其中心内容是学科设置。教学过程的特殊性表现为:认识主体的不成熟性和发展性、认识对象间接性和概括性、认识方式的简捷性和高效性。教学方法是教法和学法的统一。以语言传递为主的教学方法有讲授、提问、讨论、读书指导法。讲授的方式有;讲述、讲解、讲读、讲演。以直观感受为主的教学方法有演示法、参观法。参观的种类有，准备性参观、并行性参观和总结性参观。以实际训练为主的教学方法包括:实验法、练习法、实习作业法。实验有感知性实验、验证性实验、复习巩固性实验。中小学学法指导的根本目标是:教会学生学习，培养学生自学能力。中小学教学的基本组织形式是课堂教学，辅助形式有个别教学、分组教学、现场教学、复习教学和远程教学。备课要备教材、备教法、备学生。其中钻研教科书是备课的中心工作，要求做到“懂”、“透”、“化”三个程度。常见的教案有:讲义式教案、提纲式教案、综合式教案。课外辅导的形式有个别和小组辅导两种。教学效果的反馈环节是学业成绩的检查与评定。考试、考查是检查学生成绩的方法。 8、《班主任工作》 班主任对学生的全面发展起主导作用，学校各项工作的基础是班主任工作，公正性原则上是班主任工作中致辞关重要的原则，培养班集体的先决条件是确立奋斗目标，调查了解学生是建设班集体方法的第一步，常规性班级管理包括:班级规章制度的制定和班级规章制度的执行。有学生对班主任说放在笔盒里的10元钱不见发了，班主任怎么做最好:对全班同学进行教育，希望拿钱的同学主动承认，教育同学加强防范意识，希望拿钱的同学悄悄把钱放回原处。班主任是学校领导贯彻国家教育方针、政策的得力助手和骨干力量。是班集体的组织者、领导者和教育者。班主任工作的原则是班主任对全体学生进行教育时必须遵循的基本要求，是解决班主任工作过程中的一些基本矛盾和协调班主任工作过程中的各种关系的基本准则，是班主任工作过程中规律和特点的反映。班主任工作的原则有:全面性、公正性、民主性。班主任要用发展的眼光看待学生，要有民主意识。班干部的选拔和评优应该民主评议。新生的入学教育包括适应教育、常规教育、传统教育、学习方法教育。班集体的管理包括常规性的班集体管理、阶段性班集体管理、毕业班集体管理。制定班主任 计划包括学期工作计划、具体执行计划。总结有全面总结、专题总结。班集体的形成过程有:初建松散阶段、基本形成阶段、巩固发展阶段。 9、《课外校外教育》 课外校外教育是促进学生全面发展的基本途径。专题集会属于群众性活动，课外校外教育的区别是组织者不同，它们的联系表现在有共同的特点、作用、内容和形式上，课外校外教育活动的特点有:形式上的多样性、活动上的自主性、内容上的广泛性、组织上的自愿性。群众性活动有:报告会、座谈会、专题集会。课外活动的指导原则包括:自主性原则、自愿性原则、符合学生年龄特征和个性差异。课外校外教育活动的组织形式有三大类即群众性活动、小组活动、个别活动。小组活动是课外活动的基本组织形式。在家庭教育中要养育结合。 10、《学校管理》 学校管理的核心是对人的管理。学校领导在执行阶段的重要职责是协调。管理的职能反映管理的本质，校长在处理学校管理中的各种问题时，要特别注意决策的层次性，体现管理方向反映学校管理全局的是计划，学校管理的基本方法是行政的方法，而经常运用的最具有传统色彩的方法是思想品德的方法。学校教学工作管理的中心任务在于提高教学质量，教学检查和指导是教学管理的重要职能。现代学校管理必须实行教师岗位责任制的客观要求。教师岗位责任制的“三定”工作指定编、定员和定工作量。教师的任用制度包括:派任制、聘任制和代用制。教师考核分全面考核和单项考核两种，对教师的考核一般采用平时和定期考核相结合的方法。学校管理过程的四个基本环节包括:制订计划、组织执行、督促检查和总结提高。教师培养和提高的途径有脱产进修和在职进修。在执行阶段，学校领导主要应该抓好组织、指导、协调和激励工作。 11、《教育改革》 我国社会主义教育应坚持为人类做贡献的教育价值观，基础教育改革的目标应是教育总目标，“一条龙”的改革是指“中小幼”整体改革。新时期基础教育中德育的突出特点是德育的主体性、德育的开放性、德育的复杂性。我国基础教育改革包括单项改革和综合改革。教育民主化具体表现在教育机会均等、教育管理民主化、教学民主化三个方面，造成学生负担过重的根本原因是片面追求升学率，基础教育实施的单项改革主要有德育、课堂教学改革、管理改革。 12、《教育科研》 划分是最基本的分类方式，资料的整理研究是最重要的关键性的，研究当代教育发展，指导当前教育实践是教育科研的重点任务，科学研究主要具有的两大特点是艰巨性和创造性。理论假设的三个阶段:发现新事实与已有理论之间的矛盾，构建假设的核心，抽出某种推测性设想，构建假设的推论部分。为了正确地进行分类，需注意的几点是:标准同一、结果相称、子项相斥、逐级划分。科学抽象应符合的要求有:以实践为基础，且必须回到实践中体验其正确性、科学抽象出的东西必须具有一定的普遍性、高层抽象必须能演绎出低层抽象。创新是科学的灵魂。从范围分，教育科研有宏观研究、中观研究和微观研究。从性质分教育科研有理论研究和应用研究。一般来说，教师应选择个人力量就能承担的、微观的、以应用为主的教育研究课题。科学的态度就是实事求是的态度，选择课题是教育科研的起始环节。教育科研过程就是对教育科研资料的搜集、使用和再创造的过程。分类方式按照复杂程度分为划分、整理次序、系统分 类三种。强调定性研究和定量研究相结合，搜集数量资料和非数量资料相配合，是当前教育科研的一大特点。教育科研成果的表现形式有教 育科研报告和教育科研 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 。教育科研报告包括实证性，文献性研究报告。按写作要求，教育科研论文分为投稿论文和学位论文。若按研究层次，教育科研论文分为经验性论文、评述性论文、研讨型论文和学术型论文。前言、正文、结论是实证性研究报告的三个基本组成部分。在实验报告中正文由实验进程、方法和结果构成。撰写教育科研报告的过程有三个环节，写作提纲、撰写初稿(中心环节)修改定稿。谋篇构思的关键是安排好层次结构。 13、《教育测评》 教育测量的要素有单位、参照点、量表。根据测量的内容教育测量可分为学业成绩测验、智力测验、人格测验、特殊能力测验。根据实施测量的时机教育测量可分为准备性测验、形成性测验、总结性测验。根据测验结果的评价标准，教育测量可分为常模参照测验、目标参照测验。良好的测量应具备的条件是正确性、可*性、鉴别性和实用性。测验编制的中心环节是编制题目。根据学生自由反应的程度，可以将主观性试题分为限制反应试题和扩展反应试题。根据评分是否客观把试题分为客观性试题和主观性试题两类。教育评价按评价的主体分为自我评价和他人评价。按评价的方式分为定性评价和定量评价。教育评价的功能是测量功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能。教育评价可分为准备、实施、和结果处理三个阶段。客观性试题主要包括填空题、选择题、是非题和简答题。 14、《教育现代化》 教劳结合是一个双向作用的过程，它一方面强调教育必须结合生产劳动，另一方面则强调生产劳动必须依*科学和教育。就全国而言，农村是我国教育发展的重点。在规划成人教育时要以岗位培训和继续教育为重点。多形式和多渠道筹措教育办学经费，是中国特色，培养全面发展的社会主义新人的唯一途径是教劳结合。教育的经济效益是通过育人来实现的。教育现代化的核心是人的素质现代化。教育现代化主要是指教育水平，其政治目标具有导向功能，其经济目标具有间接性，社会互动模式的代表人物是哈弗罗克。教育在现代化的发展中具有战略地位、基础地位、优先地位。 四、教育学论述题 1、学校教育制度的改革转变教育观念，进一步端正办学指导思想。“一个服务”变为“四个服务”(即升学变为适龄学生、学生素质、合格新生和合格劳动者) 2、探索全面实现基础教育培养目标的运行机制。突破“一切围绕升学考试”。明确学校培养目标 3、改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”。“3+1”(前三年文化课，第四年职业技术课) 4、改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系。课程和教材改革(教改的核心内容)。 趋势:必修课(为主)、选修课、活动课和社会 实践课“四结合”。 5、减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习。落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》。 2、管理教学工作应该从哪几个方面入手, 答:(一)教学工作计划 1、建立学校教学工作的计划体系 2、教学工作计划的制定(学校、教研组和教师教学工作计划) (二)教学工作的组织(教务处:编班、排课、校历、作息时间、学籍) (三)教研组工作的管理: 1、教研组的主要任务，组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高教师的思想水平、业务水平和教学工作能力，建立良好的教师集体，培养良好的教风，改进教学计划，提高教学质量。 2、教研组的设置3、教研组长的选用4、加强教研工作的指导，搞好教研组的建设 (四)教学工作的检查与指导 (五)提高教学工作质量: 1、明确的指导思想2、完整的工作体系3、对形成教学总理的诸要素实行管理4、对教学工作全过程实行管理5、教学工作质量检查与质量分析评价 3、联系实际谈谈学习教育学的意义, 答:有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针的自觉性;有助于树立热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养;有助于科学育人，提高从事基础教育工作的水平和能力;有助于推动基础教育改革的教育科学研究。 4、联系实际谈谈针对个体身心发展的一般特点应该采取哪些相应的教育举措, 答:(1)个体身心发展具有连续性和顺序性，教育工作应该循序渐进、逐步推开(2)个体身心发展具有阶段性和稳定性，教育工作者应加强教育举措的针对性(3)个体身心发展既有统一性，又有个别差异性，在统一要求的基础上，应注意因材施教(4)个体身心发展还有可变性和非均衡性，教育者要及时跟上对 象的发展变化，抓住成熟期、关键期，适时而教。 5、结合人生阶段与教育，谈谈你对终身教育的理解: 答:终身教育制度是一种全新的教育制度，它采用开放的、灵活的、动手与动脑相结合的方式，传授给学生一生都可以受用的学习技能，在终身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，学生的需要会得到更多地满足，个性会得到充分的发展，考试失败与成功的概念将失去意义。教育对不同人生阶段有不同的意义，终身教育正好能够满足人生各个阶段的教育 要求，从童年期到老年期，每一个人的每一个年龄阶段都有其优势与劣势。为了使每个人在每一个阶段都生活得有意义，当然就需要在每一个阶段都接受相应的教育。再说，当前人类正面临着许许多多的挑战，终身教育、终身制学习无疑有助于我们接受这些挑战。 6、你是怎样认识素质教育的,在全面推进素质教育中，你认为广大教育工作者可以有何作为, 答:素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。从结果来看，素质教育是一种全面提高教育对象整体素质结构水平的教育。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，以促进学生全面发展和健康成长。对素质教育要有以下几点正确的认识:(1)素质教育不是对现行教育的全盘否定(2)素质教育不是对考试的否定(3)素质教育不是对加强“双基”教学的否定(4)素质教育不是要淡漠对尖子人才的培养(5)素质教育不是要让学生无所事事，没有课业负担(6)素质教育不仅仅是要加强薄弱课程和薄弱学校(7)素质教育不应该仅仅停留在日常概念的层面。 7、结合实际试述作为一各21世纪的老师应该具备什么素养, 答:(1)思想政治素质:政治思想素养了职业道德素养，其中后者包括:忠诚于人民的教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表，团结协作。(2)教师的智能结构:知识结构和能力结构。知识结构:精深的专业知识，广博的文化科学知识，丰富的教育理论知识;能力结构:语言表达能力、组织管理能力、教育科研能力、创造能力、自我鉴定、自我评价和自我教育能力。 8、结合实际试述老师如何建立良好的师生关系, 答:树立正确的学生观和教师观;发扬民主，发挥班集体的教育作用;控制情绪，正确处理师生之间的矛盾;以身作则，为人师表。 9、根据我国实际，参照现代学校教育改革的趋势，你认为我国的学校教育制度需要怎样进一步改革, 答:(1)重视幼儿教育，并将其纳入学制系统，(2)入学年龄提前，义务教育 年限延长(3)普通教育和职业教育朝着综合和统一的方向发展(4)调整高等教育结构，高等教育的类型日益多样化(5)终生教育受到普遍重视。 10、德育在青少年学生全面发展中有什么意义,请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育, 答:德育对青少年学生的发展，对学校教育的实施，对社会的稳定和发展，都 )培养学生的品德，制约他们的发展方向;(2)规定学校教育的有重要意义(1 性质(3)影响社会的稳定与发展。德育现实:一是德育目标相对滞后，二是教育内容缺乏必要的稳定性和科学性，三是教育内容脱离学生生活实际，四是教育方法单一，五是家庭社会学校教育没有形成合力，社 会现实往往与学校德育目标相异。 11、德育在青少年学生全面发展中有什么重要意义,请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育, 答:德育是教育的灵魂。我个人认为道德能力在能力体系中占据很重要的位置，因为道德不仅事关个人的健康发展，而且事关社会的和谐与稳定。德育排在“德、智、体、美、劳”之首，可见其重要性。一个人如果道德能力强而其他能力弱一点，他至少会有所作为;但如果其他能力强而道德能力弱甚至是差，那他就会危害社会，能力越强，危害越大。同时，国家治理社会的手段主要是法律和道德，二者的职能和调整范围既有联系又有区别，法律无法约束或约束不到的地 已有0条) 教育学 日期:2009-07-03 01:04 教育学复习资料, 1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。 3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。4、教育学的任务——是通 过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。 15、师生关系 ――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。 16、师德——教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。18、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。19、癸卯学制——1903年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。它以日本的学制为蓝本，并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。20、德育——是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。 21、德育原则——是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。22、德育方法——指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段。23、知行统一原则——又称理论与实际相结合的原则。在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论教育，又要引导他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。24、自我教育法——是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。25、德育过程——是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。26、德育过程的基本 矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。27、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。28、教学——是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。29、教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。30、课程计划——又称教学计划。是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。31、教学方法——是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。32班级授课制——又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。33教学模式——是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。34班主任——是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生的全面发展的人。35班集体——是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特 指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、征的正式群体。36课外教育—— 有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。37校外教育——指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。38社会教育——是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。39家庭教育——指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。即在家庭中，家长自觉的、有意识的按照一定社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育影响的行为活动。40教育合力——学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一要求、互相促进、协调一致，形成合力。41管理——合理组织好各项工作，协调好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的活动过程。42学校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理组织好学校各项工作，协调好学校各种关系， 高质量、高效率地实现学校教育目的的活动过程。在管理过程中要正确处理好人与人的关系，这是学校管理的核心。43管理职能——是管理系统中管理者和组织机构的职责和功能。管理的职能反映管理的本质。44决策——在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为。45管理体制——是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分的制度46教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。47现代教育观——现代教育观关注的是人的教育，注重对人的终极关怀，关照人的主体性发展，致力于培养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。48学校整体改革——指整体育人，以达到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素质49教育科学研究——简称教育科研。是运用教育科学理论，从教育的客观实际出发，采用科学的态度和方法，有目的、有计划的去研究教育现象，搜集和积累教育事实材料，认识教育本质，揭示教育教育规律，形成新的教育理论的一种科学研究活动。50教育测量—是根据教育目标的要求，按照一定教育规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。51教育评价——是根据一定教育目标，依照科学的方法程序，对教 育现象、教育活动及其参与者进行价值判断，为教育决策提供依据的过程。 教育学复习资料, 教育学论述题1、学校教育制度的改革1、转变教育观念，进一步端正办学指导思想。“一个服务”变为“四个服务”(即升学变为适龄学生、学生素质、合格新生和合格劳动者)2、探索全面实现基础教育培养目标的运行机制。突破“一切围绕升学考试”。明确学校培养目标3、改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”。“3+1”(前三年文化课，第四年职业技术课)4、改革课程，建立以全面提高学生素质为中心趋势:必修课(为主)、选修课、活动课和社会实践课“四结合”。5、减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习。落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》。2、管理教学工作应该从哪几个方面入手, (一)教学工作计划1、建立学校教学工作的计划体系2、教学工作计划的制定(学校、教研组和教师教学工作计划)(二)教学工作的组织(教务处:编班、排课、校历、作息时间、学籍)(三)教研组工作的管理1、教研组的主要任务，组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高教师的思想水平、业务水平和教学工作能力，建立良好的教师集体，培养良好的教风，改进教学计划，提高教学质量。2、教研组的设置3、教研组长的选用4、加强教研工作的指导，搞好教研组的建设 、明确的指导思想2、 (四)教学工作的检查与指导(五)提高教学工作质量1 完整的工作体系3、对形成教学总理的诸要素实行管理4、对教学工作全过程实行管理5、教学工作质量检查与质量分析评价3、联系实际谈谈学习教育学的意义,有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针的自觉性;有助于树立热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养;有助于科学育人，提高从事基础教育工作的水平和能力;有助于推动基础教育改革的教育科学研究。4、联系实际谈谈针对个体身心发展的一般特点应该采取哪些相应的教育举措,(1)个体身心发展具有连续性和顺序性，教育工作应该循序渐进、逐步推开(2)个体身心发展具有阶段性和稳定性，教育工作者应加强教育举措的针对性(3)个体身心发展既有统一性，又有个别差异性，在统一要求的基础上，应注意因材施教(4)个体身心发展还有可变性和非均衡性，教育者要及时跟上对象的发展变化，抓住成熟期、关键期，适时而教。5、结合人生阶段与教育，谈谈你对终身教育的理解:终身教育制度是一种全新的教育制度，它采用开放的、灵活的、动手与动脑相结合的方式，传授给学生一生都可以受用的学习技能，在终身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，学生的需要会得到更多地满足，个性会得到充分的发展，考试失败与成功的概念将失去意义。教育对不同人生阶段有不同的意义，终身教育正好能够满足人生各个阶段的教育要求，从童年期到老年期，每一个人的每一个年龄 阶段都有其优势与劣势。为了使每个人在每一个阶段都生活得有意义，当然就需要在每一个阶段都接受相应的教育。再说，当前人类正面临着许许多多的挑战，终身教育、终身制学习无疑有助于我们接受这些挑战。6、你是怎样认识素质教育的,在全面推进素质教育中，你认为广大教育工作者可以有何作为, 素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。从结果来看，素质教育是一种全面提高教育对象整体素质结构水平的教育。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节 中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，以促进学生全面发展和健康成长。对素质教育要有以下几点正确的认识:(1)素质教育不是对现行教育的全盘否定(2)素质教育不是对考试的否定(3)素质教育不是对加强“双基”教学的否定(4)素质教育不是要淡漠对尖子人才的培养(5)素质教育不是要让学生无所事事，没有课业负担(6)素质教育不仅仅是要加强薄弱课程和薄弱学校(7)素质教育不应该仅仅停留在日常概念的层面。7、结合实际试述作为一各21世纪的老师应该具备什么素养,(1)思想政治素质:政治思想素养了职业道德素养，其中后者包括:忠诚于人民的教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表，团结协作。(2)教师的智能结构:知识结构和能力结构。知识结构:精深的专业知识，广博的文化科学知识，丰富的教育理论知识;能力结构:语言表达能力、组织管理能力、教育科研能力、创造能力、自我鉴定、自我评价和自我教育能力。8、结合实际试述老师如何建立良好的师生关系,树立正确的学生观和教师观;发扬民主，发挥班集体的教育作用;控制情绪，正确处理师生之间的矛盾;以身作则，为人师表。9、根据我国实际，参照现代学校教育改革的趋势，你认为我国的学校教育制度需要怎样进一步改革,(1)重视幼儿教育，并将其纳入学制系统，(2)入学年龄提前，义务教育年限延长(3)普通教育和职业教育朝着综合和统一的方向发展(4)调整高等教 )终生教育受到普遍重视。10、德育在育结构，高等教育的类型日益多样化(5 青少年学生全面发展中有什么意义,请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育,德育对青少年学生的发展，对学校教育的实施，对社会的稳定和发展，都有重要意义(1)培养学生的品德，制约他们的发展方向;(2)规定学校教育的性质(3)影响社会的稳定与发展。德育现实:一是德育目标相对滞后，二是教育 首先，中小学生大部分是六七岁至十几岁的未成年人，正处在心理和生理的发育变化时期，人生观和世界观尚未形成，理解事物及判断是非的能力也较弱。使青少年从小养成爱祖国、爱人民的情感和良好的行为习惯，这对保持国家的长治久安，为顺利进行社会主义现代化建设创造良好的社会环境有重要的意义。其次是当前国际国内形势的要求;三是促进改革开放和社会主义市场经济发展的需要;四是爱国主义教育的一个重要组成部分，是推动教育教学改革，进行素质教育的需要。11、结合实际，谈谈普通中 小学当前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想。首先要有明确的目标。中小学德育要以培养学生成为具有民族精神的好公民，对自己、对社会、对国家承担应有的责任和义务为目标。要针对青少年生理、心理特点，贴近他们的生活，从小学生的生活圈、中学生的社会公共生活面出发，让学生学会生活，以不断提升生活质量。要强调道德、心理、法律、国情、政治、经济、文化、生活统一在人格教育上，让“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”成为做人的基本道德规范。中小学德育应注重人文性，关注学生个性的发展和独立思考能力、自我教育能力、道德认知、判断、反思能力的培养，即培养学生的问题意识。在 近年来，中小学德育工作面临的形势出现了新的变化:从国际上看，随着政治多极化、经济全球化和信息网络化的日趋发展，国际敌对势力与我们争夺青年一代的斗争更加尖锐复杂，学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的巨大冲击;从国 要深刻领会和把握马克思主义中国化的最新成果，邓小平理论和“三个代表”重要思想， 一是深入学习，领会实质，统一思想认识。 二是扎实调研，制定措施，做好政策准备。 三是全面部署，加强监督，确保 落到实处。 联系当前实际，我感到要加强和改进学校德育工作，必须做到三个坚持:一要坚持“育人为本”。二要坚持“德育首位”。三要坚持“全员育人”。【提出了“一个坚持”(坚持以人为本)、“三个贴近”(贴近实际、贴近生活、贴近学生)、“四个提高”(提高针对性、实效性和吸引力、感染力)】， 学校党委及各级党组织、学生党支部、共青团组织、学生会、学生班级、学生公寓乃至网络虚拟群体都应该提出各自的具体要求;从责任人来说，对校长、学校党政干部和共青团干部、思想政治课教师、辅导员和班主任，直到学校的广大教职工，都要明确各自的责任，给予提出具体的要求，并对加强学生思想政治教育工作提出可 总之，我认为应该始终把“培养什么人”、“怎样培养人”作为操作的具体措施。 学校建设的首要问题，始终把学生的思想政治教育放在首位，贯彻党的教育方针，培养具有“拥护党、拥护社会主义，服务祖国、服务人民”的新人才，使他们成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可*接班人。12、联系实际试述在教学中如何运用教学过程的规律。(1)直接经验和间接经验相结合的规律。在教学过程中，必须正确处理二者的关系:学生学习以间接经验为主;学习间接经验要以直接经验为基础(2)掌握知识与发展智力相结合的规律:在教学实践中，既要把系统的知识传授给学生，又要重视培养学生的智力，尤其要使学生掌握学科的基本结构，了解掌握知识、弄清知识的方法，学会独立思考，能够自如地运用 )知识传授和思想教育相结合的规律:传授知识与知识分析问题和解决问题。(3 思想教育是密不可分、辩证统一有教学过程中的，掌握知识是提高思想的基础，学生思想的提高又有助于知识的掌握。但是，掌握了知识并不等于就提高了思想品德。因此，实践中必须以知识教学为主，结合知识教学对学生进行思想教育，使二者有机地结合起来，浑然一体。(4)教师主导和学生主体相结合的规律:现代教学论强调教与学二者的 辩证关系，教学是教师教学生去学，学生是教学活动中学习主体，教师对学生的学习丐主导作用。:承认教师是教学过程中的组织者，充分发挥教师的主导作用。承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体性。13、请结合有关教育理论谈谈对人人可当班干部的干部轮换制的看法:【培养学生的管理主体意识，换位思考，社会责任感的培养(学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程)，挫折教育，协作教育。自制教育，自律能力，主人翁责任感，正确处理人际关系能力的培养，培养学生的自我管理能力，自信心的培养，("参与和认同"的权利，帮助学生提高自我价值的认识，意识到自己在集体中的作用，产生心理上的满足感，从而抑制自卑情绪的发生。为孩子提供表现自我的机会，让学生体验成功的喜悦，使学生养成乐观的态度】14、如何贯彻课外活动的指导原则,自愿原则:a充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加。b教师要积极鼓励正确引导;自主原则:a让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动，b发挥教师的主导作用。符合学生年龄特征和个性差异:a符合学生年龄特征，b考虑学生个性差异15、谈谈家庭教育“三结合，一协调”的看法,(1)教养结合:是指在家庭教育中，父母既要关心孩子的物质生活，又要关心孩子的学习和思想品德，把两者很好地结合起来(2)爱严结合:是指在家庭教育中既要关心爱护子女，又要严格要求子女(3)言传身教结合是指做父母之邦的要随时检点自己的言行，以身作则，严格控制要求自己，做孩子的表率。家长教育子女的协调一致，一是指父亲、母亲、祖父、祖母等给孩子的生活待遇和教育要求要完全统一，不可各搞一套，二是指家长对孩子 的要求要前后一致，不可朝令夕改，更不能自食其言，凭自己的喜怒好恶随时改变对孩子的要求。16、怎样撰写教育科研论文,(1)弄清所写教育科研论文的种类(2)抓住教育科研论文的结构特征(3)按照撰写教育科研论文的一般步骤和要求。其一般步骤有:一前期准备阶段:明确目标，选择课题;确定主题，拟好标题;谋篇构思，编写提纲。二撰写初稿:搞清写的是哪类论文，选择的是什么课题;立意要新，标题要直接、简洁;谋篇构思的关键是安排好论文的层次结构，提纲是对论文层次结构的具体化。三是修改定稿;修改论文主要考虑思想 (1)确定班组抽样的具体方法(2)提出相应的课堂研究假设;(3)弄请该课堂研究中的三类变量;(4)搞好课堂研究设计18、试述教育观念的转变对基础教育有何影响,在当代，实施基础教育的主要机构是小学、初中和普通高中。深化教育改革全面推进素质教育，其目的就是让素质教育落到实处，以便全面推进素质教育。作为一个教育工作者，我们应该积极转变教学观念，强化改革意识，大胆探索和实践，将课改精神与历史教育有机地结合起来，建立起适应时代发展的教育体系。 要对教育进行反思，改革陈旧的教育观念、教育模式、教育 转变教学观念是教育改革的前提。在以往的教学中，由于受应试教育的影响，形成了一些违背教育教学规律的教学方法和教学模式:重教师主导地位，轻学生主体地位;重知识传授，轻思想教育，人格不能健全地发展;重教学结果，轻教学过程和学生的学习过程等等。 从以下几个方面入手:首先，确立与课程改革精神和素质教育思想相统一的教学观念，在教学的过程中，教师应该起导向性的作用，由浅入深，由表及里地引导学生学习。 其次，确立与课改精神和素质教育相统一的学生观。学生是教学的主体，教学的着眼点必须落在学生上，面向全体学生，注意调动学生学习的兴趣和学习的积极性、主动性，加强学习方法和学习策略的指导，教会学生学习，让学生真正参与到教学中。1.兴趣是学生学习的动力。2.创设历史情境，让学生参与教学。3.让学生自主学习，在学习中去发现问题，提出问题，以便形成探究性的学习习惯。第三，确立与素质教育相统一的评价 。19、管理教学工作应该从哪几个方面入手,(一)教学工作计划:管理学校教学工作，学校的领导者首先要制订学校教学工作计划，并组织制订教务处、各教研组、各学科的教学工作计划，从而组成学校教学工作计划体系，对教学工作实行计划管理。(二)教学工作的组织。(三)教研组工作的管理: 明确教研任务，组建教研组，选好教研组长，加强指导。(四)教学工作的检查与指导:(五)提高教学工作质量:提高教学工作质量的途径和方法。教学工作质量检查与质量分析评价。 20、试述编制试题的要求:(1)正确性(效度)指一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，(2)可*性，是指测验稳定反映实际水平的程度。又称信度。(3)鉴别度(区分度)指测验对考生实际水平的鉴别程度，(4)实用性:指一个测验适合于实际的程度。 教育学复习资料, 教育学简答题,,,51、课外校外教育的基本要求:明确的目的性与周密的计划性;知识性与趣味性;发挥学生的自主性与创造性;面向全体;充分利用当地条件。52、课外校外教育的三种组织形式:群众性活动;小组活动;个人活动53、课外活动的指导原则:自愿原则: (1)充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加(2)教师要积极鼓励正 确引导;自主原则:(1)让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动(2)发挥教师的主导作用;符合学生年龄特征和个性差异:54、校长负责制的含义:校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校的政治工作中心，对贯彻党的方针政策起监督保证作用;教职工代表大会和校务委员会对学校实行民主管理与监督55、学校管理的主要方法有:思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。56、教师的职责:是教师职权范围内应负的责任。教师的基本职责有如下几个方面:(1)教好功课，努力提高教学质量(2)做好学生思想品德教育工作(3)促进学生的身体健康(4)组织好学生的课外活动协调学校与社会、家庭的关系(6)开展教育教学研究和参与学校的管理。57、当前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观,素质教育观;现代人才观;正确的教育价值观;科学的学生观;现代课程观;教育民主化思想;教育本质观;终身教育观;大教育观;全民教育观;现代教育方法观;教育信息化等58、基础教育改革的任务有:(1)转变教育观念，进一步端正办学指导思想(2)探索全面实现基础教育培养目标的运行机制;(3)改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”(4)改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系(5)减轻学生课业负担，让学生 、学校管理改革的趋势有:(1)学校管理自主化(2)学生动活泼地进行学习59 校管理开放化(3)学校管理民主化(4)学校管理技术手段现代化(5)学校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特点,除了具有创造性和艰巨性等科学研究 )研究目的的实践性、应用性和服务性的共同特点之外，还有以下主要特点:(1 (2)研究参与者的广泛性、群众性(3)研究成果的迟效性和长效性61、教育科研的任务是什么,:教育 科研的基本任务是探索、认识、发现教育规律，并运用这率真客观规律来指导教育实践。具体任务包括:(1)研究当代教育发展，指导当前教育实践(2)总结教育经验，推动教育学科建设(3)进行中外教育比较研究(4)预测教育未来发展趋势。62、坚持科学态度，遵守科学道德具体表现在哪几个方面,热爱真理、客观诚实;勇于创新、严肃认真;不畏艰辛、合作竞争63、教育科研过程中应做好哪些工作,(1)选择科研课题(2)提出理论假设(3)确定科研对象(4)制定科研计划(5)选用科研方法(6)搜集科研资料(7)进行整理研究工作64、教育测量的功能有哪些,是改进教学的良好工具;是教育管理的重要手段;是教育科研的重要方法65、教育评价的功能是什么,测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能66、教育评价的原则:方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则67、教育评价一般从哪些方面来进行:学校办学的水平评价、德育工作的评价、教学的评价、教师的评价和学生的评价68、教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则,(1)目标导向性原则(2)坚持实事求是与解放思想的原则(3)坚持相对平衡、协调发展的原则(4)坚持扬长补短、发挥优势，创建特色的优 化原则(5)坚持可行性原则。69、我国教育现代化发展的战略指导思想是:(1)教育优先发展(2)坚持党的领导和社会主义方向(3)服务经济建设，促进社会的全面进步(4)坚持改革开放，发展和完善社会主义教育制度(5)全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育规律，全面提高教育质量(6)依*教师，加强教师队伍建设，(7)坚持以财政投入为主，多渠道筹措教育经费(8)多形式办学，多规格培养人才。70、 如何开展课堂研究, (1)确定班组抽样的具体方法 (2)提出相应的课堂研究假设;(3)弄请该课堂研究中的三类变量;(4)搞好课堂研究设计教育学选择填空题1、《绪论》 最早阐述教育目的、制度、内容、方法、师生关系的教育专著是《学记》。童年期是培养动手能力的关键期，学校产生的必备条件有一定的经济基础、一定的政治基础、一定的文化基础。贯穿于《大教学论》全部教育思想的一个重要理论，就是自然适应性原则，人生阶段一般分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期、成年期和老年期。2、《教育基本规律》 教育的基本规律有两条，一条反映的是社会发展与教育的辩证关系，另一条反映的是人的发展与教育的辩证关系。学校教育的出现是教育从社会生活中独立、分化出来的一大标志。现代社会发展变化的迅猛，在教育上表现为由主要为继承已有文化遗产服务逐步向主要为未来社会服务，即由继承型转向发展型模式。科学教育是现代教育的核心。教育现代化的目标就是要培养现代化的人。在现代社会里，经济、政治、文化和人口等是影响教育发展的几个主要因素。一定社会里，通过组织控制、政策限制、法律强制和思想教育等途径实现着其政治对教育的制约作用。教育具有文化功能，这一功能表现在延续、更新、普及、整合文化上。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性上，教育以人为对象，以育人为己任。学会行走和初步掌握口语是婴幼儿期极具重要意义的两件事情。幼儿的主导活动是游戏，养育是婴儿教育的首要任务，好奇心是人的智慧发展的原动力。童年期最为艰巨的任务是掌握和运用书面语言的能力，核心任务是帮助儿童学会学习，也是培养动手能力的关键期。青年应学会选择。影响人的发展的因素分为内外两大类，内部因素主要是教育对象的主观能动性，外部因素主要有遗传、环境和教育。宏观社会环境和微观社会环境构成人的生活环境。生物本能起源说的观点是法国利托尔诺。教育的心理模仿说是美国教育学家孟禄。奴隶社会是教育作为独立活动的形成期。制定教育目的是社会实现对教育进行控制的中心环节。原始教育的基本特征有:内容的同一性、整体的原始性、形态的融合性。文化通过文化背景对教育的影响具体体现在:提高人们的教育需求和加强学校与社会的广泛联系。教育的相对独立性主要表现在以下方面:教育与社会生产力、与社会经政制度之间存在着发展的不平衡性，教育具有继承性，教育具有自身存在和发展的规律。养育中要注意以下几点:注意满足婴儿的合理需求;有意适度训练其器官;在生活环境中有意设置丰富的刺激物;尽量接近自然。早期教育需特别注意的是:关注非智力因素，为正规学习打好基础，发展幼儿口语，教幼儿学会使用玩具、器具。3、《教育目的》 教育目的是全部教育工作的核心，是教育活动的出发点和最终归宿。个性发展的核心是创造能力的培养。愉快教育的核心是不断获得成功。我国制定教育目的的依据有:社会生产方式及其发展变化的状况;人的自身发展的需求;马恩关于“个人全面发展”的学说。素质的基本属性有:相对稳定性;内在性;整体性。应试教育的主要危害有:严重地影响国民素质的提高;摧残身心健康;压抑个性发展。在西欧，教会学校的目的在于培养僧侣，封建主培养骑士。三类基本教育目的即个体本位观、社会本位教育目的观和文化本位观。培养什么人的问题，是制定教育目的时所要解决的根本性问题。一般来说，教育目的包括两大构成要素，一是规定所培养的人具有的社会功能，二是规定通过教育在教育对象身上所要形成的各种内在素质及其结构。全面发展教育由德、智、体、美、劳共同构成。德育是以培养教育对象思想品德为目标的教育活动。包括道德教育、思想教育和政治教育等。德育的实质就是把社会道德转化为个体品德的过程。智育是发展智力、培养能力的教育。体育，以身体活动为基本内容，以身体练习为基本手段。美育是掌握审美知识，形成正确的审美观念，培养感受美、鉴 赏美、表现 美和创造美的能力的教育。实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。4、《教师与学生》 在教育过程中，教与学这一对矛盾的主要方面是教师的教，“教有法而无定法”说明了教师工作具有创造性，教师的劳动也有复杂性，创造性是学生主体作用的最高表现。学生主体性表现在:创造性、自觉性、独立性。学生客体性表现在:向师性、依赖性、可塑性，教师的素质包括:思想品德素质、知识素质、能力素质。知识素质包括:精深的专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育理论知识。教师的作用表现在:对社会的作用、对学生的作用，在教育教学过程中的作用。教师的职业道德的核心和基本原则是忠诚人民的教育事业。教师的智能结构是指教师的知识结构和能力结构。师生关系通常表现为教育关系和心理关系，而后者又包括情感关系和认识关系。根据教师和学生在教育过程中的地位和作用，师生关系分为命令-服从型、放任-自流型、民主-参与型。5、《学校教育制度》 我国近代最早的学制是癸卯学制，解放以来我国学制基本上沿用1951年学制，我国当代学制改革的主要文件是《中共中央关于教育体制改革的决定》。学制按横向划分有:幼儿教育、普通教育、高等教育。学制建立的依据有:社会生产力和科学发展状况、青少年学生身心发展的规律、社会的政治经济制度、本国原有学制和本国历史文化传统。我国学制改革应遵循以下原则:改革学制结构，适应社会主义建设需要、统一性与灵活性相结合、普及与提高相结合。1951年学制突出了教育为国家建设服务，学校向工农开放的方针。1958年学制进行了十年一贯制的试验。6、《德育工作》 构成德育过程的主要形态是:说服教育、实际锻炼、陶冶教育。思想品德教育可以从学生的道德意志、道德认识、道德情感、道德行为作为开端。社会主义学校德育包括对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德评价法有四种主要方式:表扬和奖励、批评和惩罚、评比竞赛、操行评定。德育方法除说理教育法外，还有实际锻炼、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德评价法五种方法。 7、《教学工作》 制定教学计划的首要问题是学科设置。制定有关课程总体规划的指导性文件是课程计划。对班级授课进行了系统研究和说明的著名教育家是夸美纽斯，杜威主张“儿童为中心”“从做中学”，传递-接受式源于赫尔巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教学理论并参照我国教学实际工作的成功经验概括而成。引导-发现教学模式的理论依据是布鲁纳和杜威抽倡导的发现教学法。学校的正规课程有学科课程、综合课程、活动课程。中小学课程的表现形式有:教学计划、教学参考书、教学大纲、教科书。中小学老师常用的教学方法以传授知识的手段为标准分为:以语言传递为主的教学方法、以直观感受为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法。中小学教师选择教学方法的的根据是:教学目的、教师的知识水平、学生的年龄特征、教材的特点。教学工作的基本环节有:备课和上课、布置作业、课外辅导、考试。教学模式的特点是:指向性、简略性、操作性、整体性。隐性课程的特点是:隐蔽性、全程性、非预期性。根据教学内容对学生产生影响的方式，学校的课程划分为显性课程和隐性课程。中小学常见的显性课程有:学科课程、活动课程、综合课程。课程计划由学科设置、学科开设的顺序、课时分配和学年编制、学周安排组成，其中心内容是学科设置。教学过程的特殊性表现为:认识主体的不成熟性和发展性、认识对象间接性和概括性、认识方式的简捷性和高效性。教学方法是教法和学法的统一。以语言传递为主的教学方法有讲授、提问、讨论、读书指导法。讲授的方 式有;讲述、讲解、讲读、讲演。以直观感受为主的教学方法有演示法、参观法。参观的种类有，准备性参观、并行性参观和总结性参观。以实际训练为主的教学方法包括:实验法、练习法、实习作业法。实验有感知性实验、验证性实验、复习巩固性实验。中小学学法指导的根本目标是:教会学生学习，培养学生自学能力。中小学教学的基本组织形式是课堂教学，辅助形式有个别教学、分组教学、现场教学、复习教学和远程教学。备课要备教材、备教法、备学生。其中钻研教 “化”三个程度。常见的教案有:科书是备课的中心工作，要求做到“懂”、“透”、 讲义式教案、提纲式教案、综合式教案。课外辅导的形式有个别和小组辅导两种。教学效果的反馈 环节是学业成绩的检查与评定。考试、考查是检查学生成绩的方法。8、《班主任工作》 班主任对学生的全面发展起主导作用，学校各项工作的基础是班主任工作，公正性原则上是班主任工作中致辞关重要的原则，培养班集体的先决条件是确立奋斗目标，调查了解学生是建设班集体方法的第一步，常规性班级管理包括:班级规章制度的制定和班级规章制度的执行。有学生对班主任说放在笔盒里的10元钱不见发了，班主任怎么做最好:对全班同学进行教育，希望拿钱的同学主动承认，教育同学加强防范意识，希望拿钱的同学悄悄把钱放回原处。班主任是学校领导贯彻国家教育方针、政策的得力助手和骨干力量。是班集体的组织者、领导者和教育者。班主任工作的原则是班主任对全体学生进行教育时必须遵循的基本要求，是解决班主任工作过程中的一些基本矛盾和协调班主任工作过程中的各种关系的基本准则，是班主任工作过程中规律和特点的反映。班主任工作的原则有:全面性、公正性、民主性。班主任要用发展的眼光看待学生，要有民主意识。班干部的选拔和评优应该民主评议。新生的入学教育包括适应教育、常规教育、传统教育、学习方法教育。班集体的管理包括常规性的班集体管理、阶段性班集体管理、毕业班集体管理。制定班主任计划包括学期工作计划、具体执行计划。总结有全面总结、专题总结。班集体的形成过程有:初建松散阶段、基本形成阶段、巩固发展阶段。9、《课外校外教育》 课外校外教育是促进学生全面发展的基本途径。专题集会属于群众性活动，课外校外教育的区别是组织者不同，它们的联系表现在有共同的特点、作用、内容和形式上，课外校外教育活动的特点有:形式上的多样性、活动上的自主性、内容上的广泛性、组织上的自愿性。群众性活动有:报告会、座谈会、专题集会。课外活动的指导原则包括:自主性原则、自愿性原则、符合学生年龄特征和个性差异。课外校外教育活动的组织形式有三大类即群众性活动、小组活动、个别活动。小组活动是课外活动的基本组织形式。在家庭教育中要养育结合。10、《学校管理》 学校管理的核心是对人的管理。学校领导在执行阶段的重要职责是协调。管理的职能反映管理的本质，校长在处理学校管理中的各种问题时，要特别注意决策的层次性，体现管理方向反映学校管理全局的是计划，学校管理的基本方法是行政的方法，而经常运用的最具有传统色彩的方法是思想品德的方法。学校教学工作管理的中心任务在于提高教学质量，教学检查和指导是教学管理的重要职能。现代学校管理必须实行教师岗位责任制的客观要求。教师岗位责任制的“三定”工作指定编、定员和定工作量。教师的任用制度包括:派任制、聘任制和代用制。教师考核分全面考核和单项考核两种，对教师的考核一般采用平时和定期考核相结合的方法。学校管理过程的四个基本环节包括:制订计划、组织执行、督促检查和总结提高。教师培养和提高的途径有脱产进修和在职进修。在执行阶段，学校领导主要应该抓好组织、 指导、协调和激励工作。 11、《教育改革》 我国社会主义教育应坚持为人类做贡献的教育价值观，基础教育改革的目标应是教育总目标，“一条龙”的改革是指“中小幼”整体改革。新时期基础教育中德育的突出特点是德育的主体性、德育的开放性、德育的复杂性。我国基础教育改革包括单项改革和综合改革。教育民主化具体表现在教育机会均等、教育管理民主化、教学民主化三个方面，造成学生负担过重的根本原因是片面追求升学率，基础教育实施的单项改革主要有德育、课堂教学改革、管理改革。12、《教育科研》 划分是最基本的分类方式，资料的整理研究是最重要的关键性的，研究当代教育发展，指导当前教育实践是教育科研的重点任务，科学研究主要具有的两大特点是艰巨性和创造性。理论假设的三个阶段:发现新事实与已有理论之间的矛盾，构建假设的核心，抽出某种推测性设想，构建假设的推论部分。为了正确地进行分类，需注意的几点是:标准同一、结果相称、子项相斥、逐级划分。科学抽象应符合的要求有:以实践为基础，且必须回到实践中体验其正确性、科学抽象出的东西必须具有一定的普遍性、高层抽象必须能演绎出低层抽象。创新是科学的灵魂。从范围分，教育科研有宏观研究、中观研究和微观研究。从性质分教育科研有理论研究和应用研究。一般来说，教师应选择个人力量就能承担的、微观的、以应用为主的教育研究课题。科学的态度就是实事求 是的态度，选择课题是教育科研的起始环节。教育科研过程就是对教育科研资料的搜集、使用和再创造的过程。分类方式按照复杂程度分为划分、整理次序、系统分类三种。强调定性研究和定量研究相结合，搜集数量资料和非数量资料相配合，是当前教育科研的一大特点。教育科研成果的表现形式有教育科研报告和教育科研论文。教育科研报告包括实证性，文献性研究报告。按写作要求，教育科研论文分为投稿论文和学位论文。若按研究层次，教育科研论文分为经验性论文、评述性论文、研讨型论文和学术型论文。前言、正文、结论是实证性研究报告的三个基本组成部分。在实验报告中正文由实验进程、方法和结果构成。撰写教育科研报告的过程有三个环节，写作提纲、撰写初稿(中心环节)修改定稿。谋篇构思的关键是安排好层次结构。13、《教育测评》 教育测量的要素有单位、参照点、量表。根据测量的教育学的产生和发展经历了哪三个阶段,萌芽阶段;形成阶段;科学教育学阶段2、 古代学校教育具有哪些基本特征,(,)阶级性，等级性(,)非生产性(,)专门化(,)教育近代学校教育具有哪些基本特征,生产性;普及性;系统性;双轨制4、 现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征,(,)与社会联系的普遍性和直接性，(,)学制的开放性，梯形化和弹性化(,)教育的现代化(,)教育的民主化(,)科学精神和人文精神的统一性5、 生产力与教育之间的辩证关系:(,)生产力对教育的制约作用主要表现在:生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构;生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度;生产力发展水平还制着教育目的和部分教育政治与教育之间的辩证关系: 政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面(,)影响教育目的的制定(,)影响教育制度的形成和变化(,)影响教育财政状况(,)影响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。7、 人口对教育的影响主要表现在哪些方面,(,)人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现(,)人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。(,)学龄人口数量影响教育规模及经 费使用。8、 教育对人口的影响具体体现在哪些方面,教育具有控制人口增长的作用;教育具有提高人口素质的作用;教育具有使人口结构合理化的作用。9、 童年期教育需要做好哪些方面的工作,重视培养学习习惯和学习能力;呵 、 少年期的教育应该注护儿童健康;着力增强动手能力;特别关注学习态度10 意些什么,重视青春期教育;丰富精神生活;鼓励独立判断独立思考11、 青年期教育主要应该注意哪三个方面,(,)学会正确认识和处理自我秘社会的关系(,)树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力(,)正确处理友谊、爱情和婚姻12、 学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件,符合社会发展方向、反映社会发展要求;有效地协调其它教育影响;符合教育对象身心发展规律;创设适宜的动物园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的教育活动;注重自我教育能力和自我控制能力的培养。13、 教育目的的重要作用的具体表现:(1)控制教育对象发展方向和预期结果(2)指导和支配整个教育活动过程(3)评价、检测教育质量 14、 我国的现行教育方针是什么,教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。15、 “个人全面发展”包含哪三个层次的目标,(1)在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所造成的缺陷，减轻资本对工人，尤其是对童工有体力智力方面的摧残(2)在处于资本主义到共产主义之间的作为过渡阶段的社会主义社会里，逐步消除私有制，消灭旧的分工，推动社会发展，向“个人全面发展” )到共产主义社会，达到人与自然、人与社会之间矛这一理想目标日益逼近，(3 盾的最终解决，观念中的“个人全面发展”和现实中的“个人全面发展”真正取得完全的一致性。16、 全面发展教育与“个人全面发展”之间的区别和联系。区别: (1)角度不同，全面发展教育界是从教育学的角度，“个人全面发展”是从哲学、政治经济学和科学社会主义的角度，(2)二者分属不同范畴，“个人全面发展”实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有的基本组成部分而言的(3)实现条件不同，实现“个人全面发展”，与实现共产主义理想一样，必须同时具备各方面的相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现。联系: (1)都是以研究人的发展问题为为基本任务，(2)教育毕竟是人的发展重要影响因素，(3)“个人全面发展”学说是指导全面发展教育的世界观和方法论武器，这一学说对我们制定教育目的、教育政策法规和进行教育改革有着重要的理论指导意义。17、素质教育具有哪些基本特征,主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。18、素质教育的运行机制:(1)注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制(2)改革检测评价，建立实施素质教育的导向机制(3)抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制(4)依法增加教育投入，建立实施素质教育的保障机制19、课堂素质教育的四个基本点:认知停*点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点。在这四个基本点中，*认知停*点解决学会的问题，*情感激发点解决想学的问题，*思维展开点解决会学的问题，*心灵交流点解决乐学的问题。20、素质教育在课堂教学中的体现:(1)狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量(2)建立新型课堂人际关系，增强心理相融度(3)加强学法指导，培养自学能力(4)充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则,(1)全面施教，整合优化(2)注重个性，鼓励创新(3)目标导向，情境熏陶(4)动手动脑，和谐发展(5)师生互动心 向一致(6)关注学法，改进教法22、实施素质教育的课堂教学策略: (1)精讲精练加强针对性(2)分层递进，符合规律性(3)学会做人，寻准教育点(4)指导学法，教人会学(5)自主发展，训练自控力23、在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面,知识的创造者和传播者;社会的代表者和社会道德的实践者24、 教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面,知识的传授者;课堂纪律的管理者;班集体的领导者;心理健康的维护者;父母的代理人25、 教师劳动的特点有哪些,劳动对象的复杂性;劳动手段的主体性;劳动过程的创造性;劳动方式的个体性;劳动成果的长效性26、 教师的职 业道德有什么特殊要求,忠诚于人民的教育事业;热爱学生;以身作则，为人师表;团结协作27、中学生身心发展的五对矛盾是什么,主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾;独立性与依赖性的矛盾;强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾;旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾;性意识的萌芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。28、学校教育制度有什么重要意义,学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织，它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生 、我国1951年学制主产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生重要影响。29 要有什么特点,(1)明确和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，突出了“教育为国家建设服务，学校向工农开放”的方针，(2)新学制确立了各类技术学校和专门学校的地位，保证了各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针，(3)保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治教育的机会，(4)体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵活性，(5)充分体现民族平等、男女平等的原则。30、我国中小学德育的根本任务是什么,用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面:(1)培养学生正确的政治方向;(2)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观(3)逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯(4)培养学生自我教育的能力(5)培养学生良好的个性心理品质。31、我国学校德育应遵循哪些基本原则:方向性和现实性相结合的原则;知行统一原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;严格要求与尊重理解相结合的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;教育与自我教育相结合的原则;教育的统一性与灵活性相结合的原则;教育影响的一致性与连贯性原则。32、老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作,(1)指导学生掌握修养的标准(2)自我评价(3)道德情感体验(4)在社会实践中锻炼品德。33、中小学教学的任务有哪些,学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能;发展智力、体力、和创造才能;教会学生学习，培养自学能力;培养学生的非智力因素34、 中小学常用的教学原则有哪些,科学性与思想性相结合的原则;理论与实践相结合的原则;直观性原则;启发性原则;循序渐进原则;巩固与创新相结合的原则;统一要求与因材施教相结合的原则35、 中小学常用的教学方法有哪些,讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、实验法。36、 运用讲授法的基本要求有哪些,讲授的内容要有科学性;讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清楚，突出重点、难点;讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性;恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。37、选择和运用教学方法的依据 有哪些,根据教学目的和任务来选择;根据学科和教材特点来选择;根据学生的年龄特征、知识水平来选择;根据学校的客观条件来选择;根据教师的业务水平、实际经验和个性特点来选择。38、班级授课制有哪些特点,以“班”作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率;有利于发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学;便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进;能发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养;能保证正常的教学常规，有利于教学任务的完成;有利于学生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为教学的基本组织形式。39、怎样备课,做好三项工作:备教材;备学生;备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划;单元教学计划;课时计划(教案)40、一堂好课的标准是什么,教学目标明确，完成任务好;教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关键;教学方法适当，教师善“启”善“导”;语言规范、板书整洁;教学进程组织严密、结构紧凑;师生双方积极性高。41、中小学常用的教学模式有哪些,传递——接受式、引导——发现式、辅导——自学式、情境——陶冶式42、运用练习法有什么要求,练习要有明确的目的要求;精选练习材料，使之具有典型性;帮助学生 掌握正确的练习方法，适当分配练习的份量、次数和时间;在练习过程中要加 、良好班集体形成的标志,(1)全班同学有强指导，经常检查练习的结果。43 共同的奋斗目标(2)有团结一致的领导核心(3)有正确的政治方向和集体舆论。44、班主任工作的主要内容:(1)对学生进行思想品德教育(2)引导学生学好 )组织好课外活动，指导课余生活(4)组织学生劳动(5)指导团队会功课(3 工作，协调班内外教育力量(6)处理班级日常工作(7)抓好学生的入学教育和毕业教育(8)做好班主任工作的计划和总结45、班集体形成过程:初建松散阶段;基本形成阶段;巩固发展阶段46、建设班集体的主要方法:(1)调查了解学生，研究班级情况(2)提出奋斗目标，组织共同活动(3)培养集体论，形成优良班风(4)培养和发现班级骨干，形成集体核心(5)建立平等团结、互助的新型人际关系。47、班集体管理的几种类型:常规性班集体管理;阶段性班集体管理;毕业班集体的管理。48、毕业班集体管理的内容:掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导;指导学生复习功课，迎接考试，关心学生身体健康;做好毕业生鉴定和优秀生评选49、阶段性管理工作的内容:开学前的准备工作;开学初报道注册工作;期中对前一阶段进行检查和小结;期末组织学生进行复习和考试。50、课外校外教育的特点:组织上的自愿性;内容上的广泛性;活动上的自主性;形式上的多样性