第二讲 社会科学研究方法论流派与研究路线——实证主义、解释主义、批判主义的研究范式

null 第二讲 社会科学研究方法论流派与研究路线——实证主义、解释主义、批判主义的研究范式 * 第二讲 社会科学研究方法论流派与研究路线——实证主义、解释主义、批判主义的研究范式 《社会科学研究方法》第一节 社会研究路线的确定*第一节 社会研究路线的确定一、 何谓“研究” 广义：对有关问题进行系统的思考 狭义：一种有目的、有计划的认识活动；通过特定的程序和技术，对有待解决的问题进行系统的探究；以经验事实为依据，并将其上升为一般理论（？） null问题：通常涵盖了大量具体环境和私人困扰；应根据更宏观的历史与社会结构来定位问题；应坚持自己模糊的形象和构想；应具有“问题意识”，提出“真实的问题”。 方法：应问是否有利于提出问题和解决问题；不应受方法和技巧的制约，不要迷信技术。 理论：理论表达的是概念及其关系，重视概念的概括程度以及概念之间的逻辑关系；表达了一种视角、一种解释。社会科学研究环社会科学研究环null方法和理论不是独立的：方法是针对一定问题的方法；理论是针对一定现象的理论 方法和理论都是工具，其主要目的是澄清观念，简化程序；解放而非限制想象力 要掌握方法和理论，就要变成自觉的思想家，了解自己研究中所运用的假设和隐含意义 如果为方法和理论所控制，则无法进行研究，不能洞察世事 每个社会科学家都必须是他自己的方法论家和理论家，必须是一名学术巧匠 二、学科类型与研究取向二、学科类型与研究取向自然科学：自然事实 社会科学：社会事实 人文科学：心灵事实三、社会研究方法的类型与取向三、社会研究方法的类型与取向实证主义(positivism) 人文主义 诠释社会科学(interpretive social science, ISS) 批判社会科学(critical social science, CSS) null社会科学研究的主要类型 null西方社会学理论发展阶段及其主要类型古典社会学理论阶段（1830－1920年代）现代社会学理论阶段（1930－1970年代）当代社会学理论阶段（1980年代－） 涂而干 （实证主义传统） 韦伯 （人文主义传统） 马克思 （批判主义传统）结构功能主义/交换论/冲突论/功能主义/结构主义社会行动理论/符号互动论/现象学/常人方法学批判理论/结构主义马克思主义 新功能主义 系统功能主义 结构化理论 理性选择理论 沟通理论 后结构主义第二节 实证主义的社会科学研究第二节 实证主义的社会科学研究视社会科学是为发现与确证一组用来预测人类活动一般模式的机率因果法则，而结合演绎逻辑与对个人行为做精确经验观察的一个有组织的方法。 实证主义者认为，各种科学间差异可能存在于研究主题事物间的差异，但所有科学享有共同的原则与逻辑。 实证主义研究者较喜欢精确量化资料，且常使用实验法、调查法及统计分析法。寻求严谨确实的测量工具与「客观」的研究，并且藉由对测量所得数字的谨慎分析，来检定假设。实证主义的基本论点实证主义的基本论点研究的目的 承认社会规律的存在 社会研究的目的是确立客观的社会规律 验证逻辑（logic of justification） “价值中立” 客观检验 研究准则或方法技巧 量化研究方法（quantitative research method），特别是问卷调查方法（questionnaire survey method) 实证社会研究客观验证逻辑的三个假设实证社会研究客观验证逻辑的三个假设语句的真假值取决于该语句和该语句所描述的外在世界是否吻合，即“真理符合论”（correspondence theory of truth) 外在世界的现象是独立与人的存在而存在的，即“简单实在论”（simple realism)。 人的感官所感觉的事物是相同的，感官是客观的或起码是“互为主观”的。（objectivity or intersubjectivity of senseperception)【返回】孔德的人类知识三阶段说孔德的人类知识三阶段说 神学 形而上学 （实证）科学杜尔克姆（迪尔凯姆，涂尔干）杜尔克姆（迪尔凯姆，涂尔干）社会事实的客观性 社会现象和自然现象的逻辑同构性 实证主义的严格科学观 笛卡儿范式（Cartesian paradigm)笛卡儿范式（Cartesian paradigm)相信有客观真理的存在 科学的目标是追寻绝对的客观真理 主客二分（subject-object dichotomy） 单向研究（monological approach） 定量分析研究方法定量分析研究方法调查研究和实验研究一股被认为是处于实证主义传统范围内的。实验者一般 地寻求建立因果关系，而调查研究者寻求的则是相互关系，如 果不寻求原因的话。 大多数实证论者趋向于运用定量技术， 包括计算和模拟和资料简化技术、量表测量和统 计分析。他们也倾向于用公式来表达经得起检验(验证)的相当严谨的假设。 定量研究：线性研究模式量化分析的线性研究模式量化分析的线性研究模式第三节 诠释主义社会科学研究第三节 诠释主义社会科学研究是为能对人们如何创造与维持他们的社会世界有所了解并且给予诠释，研究者透过直接详尽的观察在自然状况下的人们，以便对于具有杜会意义的行动，进行有系统的分析。 采实务取向(practical orientation) ，是关于一般人如何处理日常生活中的实际事务，或是他们如何做好日常事务的经过。诠释社会科学关心的是人们如何互动、如何与他人相处。 诠释社会学与社会学中的象征互动论，或芝加哥学派相结合，常被称为研究的质化方法。 研究者常使用参与观察与田野研究。诠释学范式（hermeneutics paradigm）诠释学范式（hermeneutics paradigm）神学家对圣经的诠释 狄尔泰的理解理论（imterpretive understanding）：单项演绎理解 伽达默尔的哲学诠释学（philosophical hermeneutics）：双重演绎理解或双重诠释（double hermeneutics） 哈贝马斯的“协辩行为理论”（the theory of communicative action）和“协辩理性”（communicative rationality）双重演绎—循环解释双重演绎—循环解释要把一个社会行为和其相关的价值系统或文化意义相联在一起，才可以了解行为的意义，即演绎理解。 这一理解过程涉及两个层次的演绎： 行为者对自己行为的理解 研究者由自己的角度对被研究者的行为的理解 只有理解者和被理解者“合作”才能促成理解。 理解是一个不断在发展的历程，不存在客观的理解。 null大卫.休谟 ： “休谟问题”大卫.休谟 ： “休谟问题”科学问题：事实问题，“to be” 哪些人相信天堂和地狱存在？ 为什么一种组织类型比另一个组织类型更有效率？ 伦理学问题：价值问题。“ought to be” 是否应该相信天堂和地狱存在？ 效率比公平更重要吗？ 事实陈述（factual statement）和价值判断（value judgment）【返回】狄尔泰狄尔泰自由意志，无法预测人的行为 历史事件的独特性和非重复性 不存在一种解释性的社会科学 构成社会现象的主要部分是文化意义和人的价值意义，演译理解是社会研究特有的方法。 马克斯.韦伯马克斯.韦伯人有自由意志这一事实并不意味着他们的行为是偶 然的和完全不可预言的。 自由意志以理性的形式实现出来，人的行动可以通过理解人的理性行动来加以预言。 用自然科学的方法来研究社会现象是合理的，但是不够的，社会科学的研究方法主要是一种直接理解或投入理解。null韦伯认为，使用自然列举所遵循的科学方法来研究一切社会现象，是合理的，但仅此是不 够的。它们应该在当它们看起来有价值的时候使用。此外，可以用直接的理解代之。韦伯所说的这种直接理解，在自然科 学中是不可能的，但在社会科学中则是可能的，因为研究人 员与其资料之间的关系与自然科学中的情况不同。研究气体 的物理学家和研究矿物的矿物学家跟他们的资料没有共同 点，因而不能直接地理解它们，而社会学家则实际上可能就是他正在研究的那个集团的一名成员。韦伯认为，这是为另一种 理解——直接理解或投入理解——开辟了可能 性。这是一种你在这种时候所经验的理解。当你看到一个人身 处困境时，你能与之心神相通，知道他的感觉如何，这是因为你本身曾处于同样或类似困境。 定性研究与质的研究方法定性研究与质的研究方法观察法、民俗方法论和文献研究 扎根理论 质性研究的定义 质性研究的定义 质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 两种不同的世界观：量的研究：将复杂的问题简单化；质性研究：将简单的问题复杂化 质性研究的基本步骤质性研究的基本步骤1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的 2、文献综述， 反思 小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载 自我经验 3、选择研究对象，探讨研究关系 4、选择研究方法 5、进入研究现场，收集资料 6、分析资料，建构理论 7、写研究报告 8、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题） 与量的研究 有何不同？质性研究是一个不断循环往复的过程质性研究是一个不断循环往复的过程确定研究问题进入研究现场收集资料分析资料撰写研究报告第四节 批判主义社会科学研究第四节 批判主义社会科学研究批判社会科学把社会科学界定为：一个为帮助人们改变状况、建构更美好世界而超越表面幻觉，揭露物质世界真实结构的一个批判性的调查过程。 批判社会科学混合法则与表意两种研究取向，常被称为辩证唯物论、阶级分析，及结构主义。 批判社会科学常与冲突理论、女性主义分析、与激进的心理治疗学共同渊源;也和批判理论有所关联。“行动研究”的定义“行动研究”的定义性质：一种实践性很强的研究取向 研究主体：行动者即研究者，可与外来研究者合作；在研究中行动，在行动中研究 研究的目的：发现问题，采取对策，提高反思能力，改进工作 检验研究效果的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ：行动者的意识和能力是否有提高，问题是否解决，生存环境是否有改善 null确认问题总结评估实践认识论实践认识论人的行为世界是由有思想的人自己建构的 “真实”在人的行动中最易于显现 在人际互动中更能了解人行为的意图、愿望、动机和利益考量 缄默知识：我们知道的比我们能说的多 null学术研究 行动研究 描述和解释教育 改进教育 置身教育之外 置身教育之中 关于教育 为了教育 研究者自己做 行动者自己做null本章总结：三种不同的社会研究路线之比较实证主义人文主义批判主义本体论认识论方法论朴素的现实主义，即认为现实是真实的，而且是可以被人们所认识和了解的。相对主义，即认为现实具有地方性、情景性的特点，是具体地被建构、阐释出来的。历史现实主义，即认为真实的现实是由社会、政治、文化、经济、种族和性别等价值观念塑造而成的，是在时间中结晶而成的。二元论的，客观主义的认识论，强调研究结果是真实的，可信的。交往的、主观的认识论，认为其研究结果是被创造出来的。交往的、主观的认识论，认为其研究结果是受到价值观念过滤的。实验的、操作性的方法论，强调对研究假设进行实证和整体主义研究，主要采用量化的研究方法。理解的、人文的、阐释的、辨证的方法论对话的、辨证的、批判的方法论本体论回答的是事物存在的真实性问题；认识论是知者与被知者之间的关系问题。 本章 实践环节作业 本章 实践环节作业序号 实验名称 内容提要 2、 研究设计　 学理性研究　 实证性研究　 对策性研究 要求： 通过以研究小组为单位，结合 案例分析 安全事故典型案例分析生活中谈判案例分析管理沟通的案例分析股改案例分析刑法学案例分析 、讨论课等互动式教学环节以及实验课、社会实践考察等，使学生理解和领会社会科学研究的方法，并且尝试综合性运用所学的研究方法解决自选的社会问题，通过社会科研项目的实践切实认识和掌握社会研究方法和技术。