基于微博的英语写作教学研究

基于微博的英语写作教学研究 广东省兴宁市实验学校 陈志滔 【摘要】随着网络科技的发展，微博成为最新网络交流平台被广泛应用。教师把微博运用到英语写作教学，可以增加师生之间交流机会，扩展学习领域，有助于提高英语写作教学水平。本文从微博在英语写作教学应用的角度出发，简述微博在英语写作教学中的特点和优势，探讨其在英语写作教学中的常用模式。微博英语作文是基于互联网下的作文教学活动，它以互联网微博为作文活动的平台和环境，利用网上丰富的写作资源进行创作以及在网络空间交流、讲评和反馈学生的成果，促使学生在网络情境下充分发挥其资源优势,愉悦创作，体会创作的快乐，从而提高写作水平。它比传统作文教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 更灵活，操作更简便，内容更丰富，参与更广泛，评改更节时，成果更具个性。 【关键词】 微博 写作教学应用论证 特点 优势 表现模式 【引 言】 传统的英语作文教学已越来越呈现出它的弊端：学生生活面狭窄，孤陋寡闻，作文 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 材单调，老生常谈；作文批改效率低下，想让学生参与，较难操作；作文讲评很难体现学生的主体作用等等，它已越来越不适应新课程改革的需要。如何在英语作文教学中创建一种新的模式，将是我们新时代英语教师探索的又一领域。在教学中我逐步发现：在信息爆炸的当今时代，网络已成为人们最为简捷、高效的交流方式。于是，我想到了用微博写英语作文的方式。 伴随微博技术的成长，它可以成为学生学习英语写作的平台，也是学生展示英语作文的空间，而且也是与同班同学、英语教师，以及全球网络用户分享英语写作成果的一种媒体，是一种高效﹑开放﹑多元﹑环保的全新英语作文教学方式。教师应有意识地进行写作知识指导，特别是 格式 pdf格式笔记格式下载页码格式下载公文格式下载简报格式下载 要求、布局谋篇、文章体裁等微博无法彰显的方面。例如要求学生掌握写作的格式，那么组织学生进行扩写时，附加写作要求：格式正确。通过这种逐渐增加“写作要求”的方法，实现学生对写作知识的掌握。 一﹑微博在英语写作教学中的应用论证 1、英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 明确指出：“要充分利用现实生活中的英语教育资源，优化英语学习环境。”“利用广播、电视、网络等技术，扩展英语学习环境”。时代的发展和要求迫使我们不得不从传统教学模式中抬起头来寻求新的教学模式，这是在顺潮流而动。 2、从英语学科的性质来看，新大纲指出：英语是一门重要的交际工具。只有将英语作文训练置于语言交际的活动中，才能有效地提高学生的写作能力。这就要求教师要广泛地开展丰富多彩的作文实践活动，拓宽作文训练的内容、形式与渠道，让学生在更广阔的空间学好英语、用好英语。网络正在影响着人们的生活与交际，而作为交际工具的英语学科在网络化时代迫切需要教师探索一条网络与作文教学相结合的路子，微博正好给我们提供了这样一个交流的平台。 3、我校有多间网络教室，有电脑数百台，学生家庭电脑普及率高，学生喜欢上网。通过学情调查，微博这种新媒体，以自己的短小精悍、使用便捷，赢得了很多学生的青睐，微博已经成为学生自我宣泄、记录生活与成长和表达的空间及交流平台，90％以上的学生都喜欢织“围脖”，利用微博来进行作文辅助教学的尝试就有了可行性。 4、从英语作文教学的环境来看，这种网络作文教学模式既能吸纳多媒体技术的优越性，又能体现教学观念的变革。具有教学系统开放的交互性，又具有教学反馈信息的实时性，学生的观点与想法可以马上找到赞同或反对的声音，激发了他们对话交流的渴望。 5、从英语作文教学的过程来看，学生将学会如何使用网络工具获取信息，学会如何通过网络对获取的信息进行过滤、处理、分析、整理，学生将通过作文的互评学会交流、合作、平等、尊重，为学生的终生学习打下坚实的基础。 6、从英语作文教学成果来看，学生的作品能在全班同学面前公示并引起讨论，激发了他们的成就感，他们能感觉到前所未有的自信心。同时从交流讨论中他们能得到很多启发，一些心得体会是老师所不能交给他们的，这将会更快地提高他们的英语作文水平。 二﹑微博在英语写作教学中的特点 微博可以被广大英语教师运用于英语写作教学的各个环节，其不同的应用可以产生不同的教学效果。 1．微博扩展写作的时间和空间 实际情况表明，微博可以在英语教学中扩展写作的时向。传统英语课堂中，学生一般在课堂中完成英语写作任务。现在教师以布置网络作文让学生课后完成，然后在微博空间提交作文。有了微博网络空间，教师和学生可以随时阅读其他学生作文。 　 2．微博提供真实的交际环境 　　通过微博进行英语写作教学，教师接受的挑战性较大。但是，微博却给学生创造一个真实的交流平台。微博把学生英语作文从写一篇没有语法错误的作文转变为用英语与别人进行情感交流。在现实英语课堂中，一些内向的同学不善于表达自己想法和情感。然而，在微博空间，这些内向的学生找到一个可以打开自已心扉的平台，畅谈写作中的各个问题。教师使用微博教学，它为学生提供更多的与老师交流的机会，学生更乐意参与英语写作活动。 　3．微博写作教学以学生为中心 　　微博为学生与学生之间交流增加了机会，教师在教学中更加强调学生的主导作用，学生成为写作活动的主体。在微博写作教学，学生已经是整个学习过程的中心，他们从接受写作任务、开始写作、提交作文到互相评论作文整个过程中都担当重要的角色。微博写作教学中，学生可以经常与教师交流，对于交流的成果，非常值得信赖。 4．微博激发写作兴趣，促进协作学习，培养团队意识 微博写作教学可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。师生可以通过组建一个微博团队，这样大家都可以畅所欲言，再也不是单调的“灌输式”学习，而是一种新形势的头脑风暴和协作学习，从而彻底激发了学生的学习热情和写作热情。微博教学可以促进协作学习，培养团队意识。利用微博即时互动的特点，大家在互动和交流中一起去完成写作任务，另外，微博教学也可以调动学生的积极性，充分开发学习者潜能，增强团队协作意识，培养学生的集体荣誉感和人际交往能力。 三﹑微博在英语写作教学中的优势 1．表达欲望的重建。英语写作教学面临的最大问题就是学生表达欲望的沦陷。 “微博式”教学策略，强调用自由表达和自我表现的方式来重建学生的表达欲望。写作是为了评价社会问题，处理生活矛盾，倾吐某种情感。学生心中有了明确的写作目的，写起来就会有内在的动力，变压抑心理为愉快心理。   2．敏锐洞察力的培养。微博创作需要学生着眼于生活，学会审视和思考。同时也能促使学生学会捕捉感受和生活点滴，形成敏锐的洞察力。学生有了对观察材料敏锐、独特、细腻的感受，就能写出有个性的文章。      3．文字表达习惯的形成。微博式写作有利于培养写作习惯。当习惯形成后，学生将会自然而然地把文字表达作为一种宣泄的途径，同时也有利于英语语感的形成。在利用微博组织教学的过程中应当注重考察学生对微博所持有的态度以及行为倾向，给予适当的人文关怀，帮助学生形成良好的微博行为习惯。      4．互通有无的生成。微博式写作需要同学间的传阅和批注，这就有利于学习借鉴，取长补短，甚至促成一篇新微博的生成。同时评注的过程，也能锻炼学生修改病句的能力。 5．增加知识的积累。微博的一句话形式，可以让出门没带笔纸的人，脑海里突现的灵感或看到的新鲜事物，即使通过手机也能即时更新自己的微博，不会因遗忘而造成知识的流失，促进认知结构的改变。另外，微博的共享功能可以使大家共享所有的资源，化个人智慧为集体智慧，充分利用集体智慧。 四﹑微博在英语写作教学中的主要表现模式 在英语写作教学中，微博可以通过不同教学模式体现丰富的教学功能，交流模式是使用微博进行英语写作教学最基本的模式。具体参考模式如下： 　1．内容交流模式 　　 教师在英语教学中使用微博，最基本的模式就是通过微博和学生进行写作内容的交流。其中主要的交流模式体现在以下3个方面：第一、教师通过微博网页，给学生布置英语作文题目，收集学生作文和批改作文，还可以发布优秀学生范文。第二、学生通过微博阅读英语作文要求，撰写和提交作文，同时也可以评论其他同学的作文。学生与学生之间还可以在教师微博中参加一些有趣的英语写作学习互动活动。第三、教学与微博最大的结合点在于个人微博中的情感交流，在于将微博作为学生情感管理的辅助工具。关注学生的个人微博，了解学生的情感动态使微博成为师生交流、生生交流的网络阵地，微博技术必不可少。微博行为是一个复杂的过程和系统，有效利用微博技术必须关注学生的个人特征，适时适当地加以利用，使学生形成个性化、积极的微博行为。总之，建立以人为本的微博应用理念是保证其发展的基本前提。 　 2．利用课文模式 在复习巩固英语课文阶段进行微博缩写、扩写、改写、仿写、续写等训练，这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇、短语、句型及背诵课文，又有利于学生对所学内容理解的系统化，有助于提高学生独立地创造性运用语言的能力，提高英语写作能力。 例如利用课文学习 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 面表达，有针对性地扩写。通过有针对性的扩写把微博和作文联系起来，完成解构后的建构，要求学生完成一篇“新年”主题的微博，然后让每个同学反思当时的心境和经历，在原微博的基础上进行扩写。 　3．故事接龙写作模式 　　教师在微博中给出一些英语句子，但是这些句子之间还缺少一些连接词把它们连接成一个完整的故事。学生浏览教师的微博，可以采用讨论的形式来进行故事接龙写作模式，重新排列这些句子的顺序。同时，学生之间还需要互相交流，为文章增加一些英语连接词，使文章变通顺和流利。 4．讨论模式 一方面，可在微博上针对热门话题发起讨论，由教师主持引导讨论，让学生畅所欲言。这种讨论能使其大胆发表意见，克服面对面的拘束，使每一个人都能参与到讨论中来，在讨论中学习并获得提高，有效培养学生的独立思考能力，增强其学习写作的自觉性。另一方面，由教师布置一篇命题并简短地介绍本节写作课所需要写的具体内容和体裁等，让学生有一个初步的、大致的了解。学生就教师布置的命题自由讨沦，讨论文章的主题是什么，能用上哪些词组、句型表达中心意思。自由讨论之后，由学生独立写命题作文。与此同时，由一个学生在微博即时写出这篇作文，全班一起讲评微博上的文章，纠正从审题到语言表达中的词法、句法和拼写的错误，以学会正确使用英语表达意思，起到示范的作用。 5．作文互批模式 教师从学生提交的作文中挑选一些有代表性的文章，这些文章可以体现出学生在英语写作中经常会犯的一些语法错误问题。教师把这些文章发布在微博空间，让学生以回帖的方式互相批改，指出文章中比较经典的好句型和文章需要更改的语法错误。学生通过互相修改这些作文，也可以避免自己在写作中出现相类似的语法错误。先采用小组互评的方式，即组内成员点击每一位同学的作文讨论，哪些地方写得好，哪些地方需修改，怎样修改。其次用全班共评的方式。即全班同学共同点击一位同学的作文，将自己的意见建议直接打在对话框内，也可以写在文章评论上，以供作者参考。最后由老师点评，即对整篇文章的某篇布局，优点与不足，给与全面、客观公正的评价。作者根据大家的评价指导，修改润色自己的文章。    开放、高效、环保、直观、便捷的微博英语作文教学方式，优化了教学效果。首先，微博英语作文，克服了传统作文模式下的种种弊端，它以无限制的开放的时间和空间为师生的作文教学全过程服务。学生不再受时间、空间的限制，不论课内课外，还是校内校外，都可以随时随地在自己的个人微博上上传新作文、阅读自己或同学的作文、浏览评语、评价他人的作文，可以查询有关资料，解决写作中的疑难问题。其次，传统的评价方式，教师费时、费力、单一，达不到评价的目的。网络评价则克服了这一缺点，师生可以对作文进行集中的阅读评价，为作文添加评语。学生可以浏览全部评语，也可以就任意一篇作文问题向老师请教。所有这些工作，师生可以在同一时间里运作，这是传统作文教学在一堂作文课内无法完成的。这种作文方式，是交互的、复式的、立体的、多层次的，是更高意义上的教学。不但节约了纸张，激发了学生的写作兴趣和热情，直观、便捷的浏览方式，也使学生逐步看到了自己的进步，为英语写作的成功树立了信心，提高了学生的写作水平。 总之，微博英语作文方法简单，便于操作。在网络平台强有力的支持下已经显示出了巨大的优势和无穷的魅力，它将以崭新的作文教学理念及其教学组织形式、教学管理形式和教学评价形式等，成为新时代作文教学的一场革命。       参考文献 [1] 李得贤《基于网络的作文教学实验研究》 [2] 余胜泉《信息技术与课程整合的目标与策略》 [3] 曾嘉翟 《浅论微博客引导舆论的重要作用》 [4] 申诗逸 《论“微博”的传播特点与推广》 [5] 江坤才 《教学模式与教育科研方法简介》 PAGE 1