1校长专业化的内涵与标准是什么(1)

1校长专业化的内涵与 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 是什么(1) 1.校长专业化的内涵与标准是什么, 理解校长专业化的内涵，需要从三个方面去把握:首先，从职业群体的角度看，校长专业化就是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业标准，成为专门性职业并获得相应的专业地位的动态过程;其次，从校长个体的角度看，是指校长个体专业持续发展、日臻完善的过程(校长个体专业结构指专业知识、专业能力、专业精神、专业伦理、专业意识等);再次，校长专业化在本质上强调的是校长成长和发展的动态过程。 2.作为一名校(园)长，你认为应该如何努力才能有效地突破专业成长的高原平台期，提高自己的专业发展水平, 需要教师对早期教师职业生涯重新评估，强化或改变自己的教师职业理想，反思自己的教育教学行为，努力突破原有教育教学水平，力争有所成就。当然，无论是自己感悟还是得到专家的指点，处于突破期的教师成长的关键是能否找到理论与实践的结合点。知识型教师要重在对所掌握的知识的灵活运用，内化成自己的知识，变成自己的教育思想或信念，同时注意转化成自己的教学技能技巧，在课堂教学技能和技巧上做文章，用所学的理论指导实践并发展自己的理论，在感性发展和技能技巧上下功夫。经验型教师则要在系统的理论学习上下苦功，力图把自己在教学实践过程中形成的教育 实践智慧(缄默的知识)转化成明确的知识。现实中，绝大多数教师属于实践型的，其教育教学理论功底都比较缺乏，教学实践呈粗放型状态，其教学环节的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 与处理缺乏理性精密的思考，常常凭直觉或经验随机确定，教育行为带有很大的随意性和偶然性。因此，从这个意义上讲，教师突破发展高原期的关键主要是加强教育理论的系统学习，用理论指导自己的实践而不是盲目实践，努力争取专家的指点，坚持反思性、研究性教学，使自己的教育教学行为科学化、 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 化、理性化，在教学理性发展上下功夫。教师更要以自己的悟性为基础，以自己的教学个性类型为条件，通过系统的反思来整合，抓住薄弱点，把握关键，突破高原期，实现理论与实践的第二次融合，成为准学者型教师。我们的研究发现，有相当多的名师成长的工作历程同时也是其不懈追求的学习历程。比如著名特级教师、启东中学校长王生以做一名学者型校长为目标，从参加工作后的专科学习到本科进修，再到硕士学位直至获得博士学位的历程是相当典型的。当然，这里不只是指学历进修之类的学习，更多的是工作过程中自己的感悟，带着教育教学问题的“研究性学习”，重要的是在实践中向书本学、向同事学，抓住会议研讨、交流等各种机会向专家学。比如，当年轻的名师、名校长江苏省海门东洲小学校长许新海领导的“开放式教学改革实验”课题组为他们课题的进一 步深入研究而困惑不解时，许新海校长的美国考察之行，开阔了他的眼界，拓展了他的思维，启迪了他的教育智慧，从而使他找到了新的研究视角。更重要的是这种结合境外考察的“研究性学习”对名师许新海突破自我、再创新高的意义是非凡的。再说当年，情境教学改革处于低潮时，李吉林老师借在上海参加学术会议的机会，得到华师大刘佛年校长和杜殿坤教授的“点化”，认真总结反思，从而突破困境，走出教改新路。 3.请按照“校长生命周期理论”，尝试画出自己的工作简历表，划分出自己作为校(园)长的管理生命周期并分析出自己目前所处的成长阶段，做出自己的“校长生涯规划”。 我的职业生命周期与校长成长阶段 教 师 校 长 工作单位 阶段 年龄 阶段 年龄 适应期 24-27 古贲初中 稳定期 27-29 入职 26 古贲小学 成熟期 30-45 适应期 26-40 古贲小学 平台期 46-55 成熟期 40-45 古贲小学 保守期 55-60 胜任期 45-49 古贲小学 高原期 50-53 古贲小学 创造期 退职期 53 根据校长生命周期规律，作为一名副校长对照个人成长表，本人正处于校长职业的适应期，职业生涯还很长，还必须要更新观念，加强学习，不断提升自己的专业素养，在学校管理实践中锐意改革，与时俱进。只有正视自己所处的校长职业阶段，认真总结前一阶段的工作得失，突破瓶颈，创新工作思路，丰富底蕴，才能走向走向成熟期进而向更高阶段迈进。 我的职业生涯规划如下: 1、理论上充实积淀 要成长为一个专业化的校长，必须博学多识。应该有自己的专业特色，并能在自己的专业方面具有高深的造诣。但这只是走向校长岗位的起点，在以后的工作中除了要在小学语文学教学专业上进一步学习、研究、实践，逐步形成自己的教学风格外，必须认真阅读教育管理、哲学、政治经济、社会学等方面的书籍，为做好校长、加强管理提供厚实的理论基础。 2、工作上负重奋进 作为副校长，除了强化学科教学，我将继续完善自己的教育教学思想。在行动中不断总结自己的管理经验，在跟进中不断调整自己的管理方法。在今后的管理工作中，我将从教育思想的深入着手，逐步转变与提升自我的教育理念，形成自己对教育的看法和见解， 正确把握教育的内涵，形成正确的教育观、学校观、人才观、质量观、管理观、师生观、教学观、德育观，在此基础上形成自己的职业信念、职业态度、职业眼光。不断改造自己的教育认识、教育观念，逐步形成教育理念，从而完善自己的管理思想。我将不断探索校本教研的路子。科学利用现代教育技术，将校本教研拓展到网络，打造学校校本教研教师专业团队，构建专业成长共同体;继续组织老师积极开展教育科研，注重过程、务实研究、努力推进，切实提高科研工作的实效。我将加大培养青年教师的力度。通过开展读书活动、榜样、 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 导引、课堂教学磨练，培养一批教学新秀、教学能手。 3、管理上实践历练 管理的积累必须在实践中不断历练。在实践中学习，在实践中思考，在实践中锻炼自己，在实践中反思，我将着力锻炼自己的基础能力，包括:演讲鼓动与表达说服能力、交往、合作能力，以及情势判断能力、团队组织能力、 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 决策能力等。二是提高自己的职业能力，主要包括:教育教学管理能力、教育科研能力、管理创新能力等，三是形成自己的管理智慧和艺术，包括管理诊断与反思;处理问题的机智;发展机遇的把握;教育与管理时机的选择等，不 断调整管理方法，在管理实践、诊断反思、不断调整中逐步提升自己的校长专业能力。 4、思想上与时俱进 任何工作岗位，都要不断学习进步，跟上时代的步伐。作为一名教师，一是要依法治教、廉洁奉公，工作一丝不苟，对待方针政策法规严格执行不断学习;二是要通过长期的学习实践，逐步培养自己的创新精神、人文精神和服务精神，逐步形成校长的职业品质和职业形象、职业魅力;三是要坚持修身养性，逐步形成兼容并包的胸怀、诚实正直严格的品质、友善宽容的态度、乐观开朗的情绪、丰富的生活和广泛的爱好等。 ,.结合本课程的三个:案例研讨:，谈谈贵校是如何规划将所在学校的教师团体建设成为一个学习型组织并付诸实施的, 如何使学校成为教师学习和成长的摇篮，并努力建设群体合作的学习型组织，以应对课程改革和发展对教师成长的严峻挑战呢,几年来，我校在构建新型教师“校本”培训中，确定以培养课程改革新型教师为目标，以课程改革为主要内容，坚持教师专业化发展，自主组织研究培训活动，立足本职、本岗、本校，以学校最基本的教育教学实践领域为阵地，满足教师的不同需要，构建教师终身学 习体系，努力打造专业化教师团队，真正推进教师职业向高深层次发展。 一、自我剖析，重构学习文化 古贲小学，作为一所农村小学。过自我剖析，清醒地看到学校在具体落实课程改革精神的过程中，确实存在着许多深层次的问题:如教师专业素养、专业能力与新课程不适应的问题;现代教育技术运用不灵、教学基本功，教学教研方式滞后的问题;教师学习的主动性、积极、实效性缺失的问题;教师研修的随意性、经验性，短期效应的问题等。这一个个问题，使我们正在深入进行的课程改革实验面临着前所未有的考验。针对这些实实在在的问题进行了研讨，并结合自身学校特点，认为关键在于激发教师职业发展和学习热情，必须重构一种有利于教师发挥研修主动性和创造性的学习文化。因此，学校强调:一定要让专业发展成为每个教师职业生涯中最重要的事情。学校要创造最适合教师发展的学习氛围，创设好的学习条件。首先，体现以师为本，真心实意地理解教师、尊重和信任教师。其次，要特别关注教师主体性的激发，调动和培养，使教师以主体的身份参与到学校工作和校本研培的过程中来。第三，让校本研培成为教师落实自身发展，展现自己潜能，实现人生价值的平台。 二、不断创新，重建学习模块 (一)建设学习团队 1、分层确立培养目标 在新的学习制度建设中，如何让全体教师加速教育观念的变革与更新，让教师的学习走上可持续发展之路。我们发现，要抓好基层学习组织建设，首先要确定好教师分层和培养目标的问题，我们将教师分为三个年龄和职业发展层次，对三个层次的教师，给青年教师(即成长型教师)指路子、结对子、压担子，让青年教师一年上路打基础，两年发展有提高，三至五年丰富之中见成果。给中年教师(成熟型教师)教师架梯子、搭台子、树名字，让中年教师榜上有名、报上有名。对老年教师(成就型教师)换脑子，让老年教师老有长进，并要出思想，由模范型向名师型专攻。在这种情况下，教师们开始冷静形成自我发展规划。各层教师特别是成熟、成就型教师焕发出他们第二次职业发展热情，开始全身心投入到教育教学和课程改革活动中来。 2、组建基层学习组织 针对教师专业发展，在年级组、教研组的框架内建成相应的学习组织。开展听评课研讨、案例反思，教学沙龙、集体备课、个别指导等各类学习活动。让组内各层次教师明确各自任务，让他们在实践中反思成长。这样通过分层培养，促使教师学习氛围迅速形成。 在这一形势下，所有教师的学习热情、学习的效率大为提高，不少青年教师就是在这种学习氛围下迅速成长了起来。 (二)更新学习内容 为了突破理论学习的瓶颈，使学习内容更加贴近教师的实际，我们推行了几种学习方式。 1、集体备课中的困惑解读。其组织是教研组，负责人是教研组长，组员一般由同学科教师构成。教研组长平时召集组员开展集体备课、听评课，落实备教辅改考等教学常规工作，教师在教学实际中的困惑与困难，随时可以在组内提出，由“中心发言人”召集大家以案例形式展开评析，各自展开争辨，适时解决教学困难。 2、网上资源共享。为提高教师信息技术运用能力，我校利用暑期和平时，组织中青年教师信息技术运用能力培训，很多中青年教师设计并制作了自己的个人主页。学校还普遍实行网上备课，教研组团队在课前共同确定教学重难点，探讨教法和学法。同时，通过大家对网上资源的整合，使得教师能及时获得更多的信息与资料。 (三)更新学习主体 1、培养成长型教师，即具有职业期望和职业追求的教师，为了促进他们的专业发展。给他们搭建成长平台和展示舞台，引领其从教学基本素养出发，不断研修课堂教学、语言表达、教育理念、教 育学生艺术等方面的内容，我校专门举办即兴演讲比赛、辩论会等活动，正是这样的活动，使得我们青年教师口头基本功得以训练，也使成长型教师脱颖而出，青春风采尽情展现。此外，针对成长型教师，我校还多次开展普通话朗诵、粉笔字、钢笔字、毛笔字、课堂大比武、课件制作评比等比赛，使青年教师专业能力迅速提高。 2、推进成熟、成就型教师主体，这些教师，既有较过硬的专业知识，也有取得了丰硕的教育成果，并具有一定自我发展期望的教师。如何尊重他们的主人翁地位，在人格上建立起平等互助的协同关系，以发挥他们的学习主动性。我们每次教研活动活动，侧重让这些教师担任“召集人”和“中心发言人”，并让他们承担研究专题，带徒弟，鼓励他们出成果。另外，帮助他们及时收集、总结经验，使之提升为理论，并及时推广。 3、校长亲自深入各项活动。校长是学校的灵魂，是校本研培的首席，作为校长应以催生教师智慧为已伍。校长不光自己坚持全程参加学校的学习活动，而且经常把自己的学习心得与大家分享，把看到的好文章向学校领导、教师推荐。用自己对学习与研究的这份兴趣与执著，感染全校教师。 (四)更新学习形式 1、自我反思:教师的自我对照，对自己行为的思考、省视、分析，结合教师专业发展，制定个人教研学习，专业提高学习计划，并根据学校校本研培计划内容，自主学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2、同伴互助:同伴互助是校本教研的基本形式，是校本研培的灵魂和标志，它的基本形式包括交谈、协作、帮助等，以学科组和综合型学习为互动载体，促进教师与同伴对话、注重“以老带新，以强带弱”，提倡在校本研培中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒已见。 3、专业引领:一方面提倡教师从专业的报刊和互联网上学习和引进名家教研思想;同时，引进教科研专家的新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。