思想品德课观课报告
即墨市鳌山卫中学姜进华
本年度思品课研修,我共观看了四节优秀课例。济南汇才学校朱永生老师的《可持续发展》、费县马庄中学曹玉亮老师的《点滴做起防微杜渐》、梁丘一中来守英的《宪法是国家的根本大法》、曲玮红老师的《青春不烦恼》。通过观看这四节优秀课例,在认真观看、学习四节优秀的课例后,感觉到这几节课老师在教学设计上的确下了很多的功夫,都能准确的理解和把握教材,都能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标三维目标去组织教学,创造出了和谐、高效的课堂。结合四位老师的课堂教学,以及自己的教学实践,谈一谈自己的感悟。
一、取得的成绩。
这四节优秀课例,我发现老师们注重学生主体地位的发挥,让学生成为课堂的主人;注重学生情感的提升;注重对学生生活的引导;无论何种题材,都努力地和学生的生活相联系。教师真正走进生活,把生活引进课堂,做学生良好品德的引领者。
1、课堂生活化,教师做学生品德的引领者
四位教师都抓住思品课生活化的特点,显示了较扎实的教学基本功,课上得真实、高效,都关注了学生的生活体验,创设学生熟悉的生活情境,教师制定了一套系列性的活动。
例如:曲玮红老师在《青春不烦恼》中利用平时学生参加的各种活动所制作的音乐视频导入新课,激发学生的学习兴趣,让学生感受青春的美好,同时提出问题:青春真的无忧无虑么。学生诉说烦恼,学生找出缘由,然后采用合作交流、自主探究模式,引导学生层层深入掌握消除青春烦恼的方法;是完全符合教学规律和中学生的认知及心理特点,能较大程度的激发学生的探索心理,使学生通过教师的诱导思维,通过自己的反思,找出自己在消除青春烦恼方面存在的问题,寻找解决的对策,从而完成教学任务,达到教学目的。这使整节课有连贯性,学生的思维也随着课堂活动内容的深入而发散开,极大的调动了学生的兴趣和生活储备。让学生受到了深刻的教育,能在课后生活中践行。另外,课堂实现了高效,授课教师以活动为载体,让学生在活动中感知,明理。真正体现了学生是课堂的主体,教师是活动的组织者和引领者。教师还关注了学生在课堂的表现,及时调控学生的积极性。总之,大多数课堂是师生和谐共生的舞台。
2、注重合作、学生做课堂上的探究者。
这些课中高效的课堂,都注重了学生的合作。要想让学生在课堂上的学习兴趣得到激发,在课堂上实实在在地得到了锻炼的空间、发展的机会、展示的舞台,必须让学生动起来;课堂上,不可能每个同学都发言,因此大部分教师非常注意尊重学生的主体地位,充分利用小组合作,让每个学生都有锻炼的机会,尽力引导学生在活动中自主探究、讲求课堂的效率、追求品德的和谐;所有教师均能在规定时间内完成自己心中的目标。
例如:梁丘一中来守英老师在《宪法是国家的根本大法》中为了更好地提高课堂效果,于是提前给学生布置好预习任务,让学生充分的预习教材。我认为这节课最突出的优点是运用了情景教学,使情景活动贯穿了教学的始终,有效地提高了课堂教学效果,达成了教学的目的。如运用
“法律家族大聚会”,让学生分角色扮演法律家族的成员,去进行自我介绍。一是调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,二是提高了课堂教学效率,使抽象的理论具体化活动化,贴近了学生的生活,也符合学生的个性特点,在具体的活动中,使学生体会理解宪法与普通法律在规定的内容上的不同,从而理解宪法规定的是国家生活中最根本的问题..另外,学习“宪法具有最高的法律效力”时,设置了“模拟法庭”活动,也是本节课的一个亮点。大大地激发起学生的学习热情,课堂气氛空前高涨。通过学生的积极参与,模拟法庭上原告和被告之
间的激烈答辩,法官的最后判决。在生动的实践活动中,引发学生的思考探究,悟出道理,学到知识。,也符合学生的认知规律和认知特点。
3、教师呈示的个人基本素质和基本功扎实过硬。
每节课节课中,教师都表现出较强的亲和力,始终面带微笑,教态自然,对学生进场进行鼓励和赞扬,有利于与学生创建民主、融洽、和谐的课堂氛围;语言准确度高,精炼、简洁,基本无常识性或者专业性的语病出现。体现了教师较好的语言表达能力以及扎实的基本功底。教师呈示的组织协调能力、应变能力和即时评价能力较强。
例如:费县马庄中学曹玉亮老师在《点滴做起防微杜渐》中采用案例教学方式,运用贴近实际,贴近学生生活的典型案例,通过“以案学法” 、“今日说法”等活动,让学生在对案例的思考讨论中学习知识,掌握方法。寓理论于生动的案例中,为理论知识转化为实际能力架起了桥梁。在教学方法上,以学生参与教学活动为主,以讲解为辅,重在引导。引导学生主动参与,主动发展,培养了学生表达能力、
分析
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能力以及自我教育能力。较好地体现了以人为本、学以致用的人本主义教育思想。教学环节设计完整,遵循“提出问题──解决问题”的思路,运用多种教学手段和形式,从多个角度呈现教学内容,激发学生的学习兴趣,引发学生思考。使学生在学习中乐此不疲,真正做到学有所感、学有所悟、学有所得如在李茂新老师《预防违法犯罪》中,同学们对本组最后得分提出质疑而出现课堂混乱时,老师能迅速的把话题导入到本课的主题上来,自然巧妙的将矛盾及时的解决;无论是活动中的师生互动,生生互动,都能衔接的自然融洽,有条不紊;时间安排恰当、紧凑,充分调动学生参与活动的积极性,既没有出现冷场,也没有出现活动失控等情况,体现了教师良好的组织协调能力和课堂协调能力。
4、教师呈示的活动构建及问题设置与学生认知水平的相符。各位老师老师设计的活动,在活动之后让学生上台共栽合作树,活动设计新颖、有效,体现了学科综合性的特点,学生有话可说、有所感悟,在情感、态度、价值观方面都有所提高。体现了活动构建的有效性。
二、发现的问题。
寻找生活的链接点不够准。有些老师的课总感觉与实际生活联系不够紧密,教师设置的情境不够典型,与生活得链接不够到位。教师不局限于教材的设计,适时运用教学资料。但是,有的教师把所有的文化版面都进行了罗列,导致学生的学习空间变小,学生没有机会介绍自己的真实想法,没有充分的汇报交流时间,这就告诉我们不管教材内容是何种题材,教师在设计时都应关注学生,课堂上都要有探究的层面。
三、建议:
1、希望县里组织教学活动时,比如送课下乡、优质课评比等能在乡镇举行,让更多的教师能听到好课,把准思品课教学的脉。
2、《思想品德》课程是以学生生活为基础,培养品德良好,促进学生良好品德形成和社会性发展的课程。课程源于生活,又高于生活,最后要指导生活。希望任课教师在平时用心观察生活,做生活中的有心人。在备课时,要联系学生的生活实际,善于在生活中发现问题,学生学到的知识在生活中得以实践,能指导学生的生活,培养学生做一个品德高尚的人。品德与社会的课堂应该是常态化的课堂,引导学生进入真实的生活世界,对自己的生活进行有意义的观察体验。
3、高度重视品德课的教学研究。多数思品课的教学内容和语文课紧密相联,如果教师把思品课上好了,可以一举多得。既能提高学生的整体素质,又能提高教学质量。希望老师们重视常识课,让我们的学生能全面发展。
以上就是我的个人感悟,希望得到各位同仁的指导帮助
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