从鱼的图案延伸能走多远.txt
从鱼的图案延伸能走多远
2006年7月27日 9:29
偶然看见一幅手绘鲤鱼，很有中国味道同时又具有和风的造型引起了我的好奇。
要说鲤鱼造型，日本有一种“鲤鱼旗”很有代表性。传统的鲤鱼旗用布做成，裹成一个中空的桶状，外面画上鲤鱼图。鲤鱼旗随风飘扬的景象就像是鲤鱼力争上游的样子，家人往往在儿童节这天挂起鲤鱼旗，借以祝福孩子努力向上，“鲤鱼跳龙门”。鲤鱼作为一种文化符号在亚洲各国都很流行，在中国更是有着悠久的历史，比如年画中往往有小孩骑大鲤鱼的形象，喻“年年有鱼(余)”;古人把鲤鱼和鸿雁一并作为传递书信的使者，称书信为“鲤素”;在唐代还把它的形象用到发布命令或调兵遣将中，从而产生了鲤鱼形状的兵符，“鲤符”。至于源自《三秦记》的鲤鱼跳龙门故事则更是深入人心，还演化出许多绚丽多彩引人入胜的民间传说故事。
就像孩子们喜欢由一个问题开始，不断向大人追问“为什么”“为什么”一样，我又对鲤鱼本身发生了兴趣。现在公园水池中多见五色斑斓的日本锦鲤，这种鱼的原始品种为红色鲤鱼，由中国传入日本。和金鱼的形成差不多，锦鲤历经人工培育演变才成为现代极具观赏价值的“活的宝石”。锦鲤的适应性非常强。如果你在小鱼缸里饲养，它们就只长到两三寸大小;如果你把它们放入大鱼缸中，它们就能长到六寸或一尺长;如果放进池塘，它们能长到一尺半长;如果让它们不受限制地充分成长，可能会长到三尺以上。锦鲤能长到多大，与环境的大小有直接的关系。这不是和我们的学习成长很相似吗,毛泽东青年时期正是出于对发展空间的渴望，写下小鱼“只喝井里水，永远长不长”后走出韶山，开始新的征程的。
如果知识的海洋是浩瀚的，那么从探究鱼的图案出发能够走出多远,在一连串“为什么”下收获的
知识点
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，除了前文所述，还有若干关于生鱼片饮食文化的探讨、一些关于鱼拓制作的方法、赫哲族人如何用鱼皮制作服饰等等，甚至还收获了一篇关于鲤鱼壁挂形象的考证文章。从一个词条指向另一个词条，从一个兴趣点转向另一个兴趣点，从一个领域跳到另一个领域。顺便说一句，这一切，我都是在互联网上，通过搜索引擎获得的。
喜欢不断延伸“为什么”是每一个孩子的天性，许多做家长的都有被一个接一个的“为什么”问得晕头转向不胜其烦的经历。但无论从知识能力还是耐心来看，能够回答出大半“为什么”的家长往往很少见，能够鼓励孩子继续他们的好奇探索、引导孩子通过各种途径自己解决问题的家长更是少而又少。从我们的学校教育来看，各门课都有固定的时间、每种学科知识也都有特定的教学进度设置，这无疑是有科学道理的，但是如果在我们的课堂教育中开设一节专门的自学课程，“跳转学习”，让孩子们根据自己的兴趣和关注点去自由地延伸他们的“为什么”，是否能有效地扩大孩子们的知识面,
孔子说:“引而不发，跃如也”，如果老师或家长适量采取“引而不发”，而不是灌输的方法，首先启迪孩子的好奇心，再给予孩子们工具书和检索手段(包括网络上的搜索引擎)这些“武器装备”，然后放手让孩子们自己去探索和感受，效果会怎样,
其实问“为什么”不是小孩子的专利，每一个成年人也会自觉不自觉地踏上“为什么”之旅。我们的知识也是在这不断的追问、探究和突破中得到扩充，只是我们有时忘了自己还
需要这样的扩充罢了。
从鱼的图案延伸能走多远
?亦可
偶然看见一幅手绘鲤鱼，很有中国味道同时又具有和风的造型引起了我的好奇。
要说鲤鱼造型，日本有一种“鲤鱼旗”很有代表性。传统的鲤鱼旗用布做成，裹成一个中空的桶状，外面画上鲤鱼图。鲤鱼旗随风飘扬的景象就像是鲤鱼力争上游的样子，家人往往在儿童节这天挂起鲤鱼旗，借以祝福孩子努力向上，“鲤鱼跳龙门”。鲤鱼作为一种文化符号在亚洲各国都很流行，在中国更是有着悠久的历史，比如年画中往往有小孩骑大鲤鱼的形象，喻“年年有鱼(余)”;古人把鲤鱼和鸿雁一并作为传递书信的使者，称书信为“鲤素”;在唐代还把它的形象用到发布命令或调兵遣将中，从而产生了鲤鱼形状的兵符，“鲤符”。至于源自《三秦记》的鲤鱼跳龙门故事则更是深入人心，还演化出许多绚丽多彩引人入胜的民间传说故事。
就像孩子们喜欢由一个问题开始，不断向大人追问“为什么”“为什么”一样，我又对鲤鱼本身发生了兴趣。现在公园水池中多见五色斑斓的日本锦鲤，这种鱼的原始品种为红色鲤鱼，由中国传入日本。和金鱼的形成差不多，锦鲤历经人工培育演变才成为现代极具观赏价值的“活的宝石”。锦鲤的适应性非常强。如果你在小鱼缸里饲养，它们就只长到两三寸大小;如果你把它们放入大鱼缸中，它们就能长到六寸或一尺长;如果放进池塘，它们能长到一尺半长;如果让它们不受限制地充分成长，可能会长到三尺以上。锦鲤能长到多大，与环境的大小有直接的关系。这不是和我们的学习成长很相似吗,毛泽东青年时期正是出于对发展空间的渴望，写下小鱼“只喝井里水，永远长不长”后走出韶山，开始新的征程的。
如果知识的海洋是浩瀚的，那么从探究鱼的图案出发能够走出多远,在一连串“为什么”下收获的知识点，除了前文所述，还有若干关于生鱼片饮食文化的探讨、一些关于鱼拓制作的方法、赫哲族人如何用鱼皮制作服饰等等，甚至还收获了一篇关于鲤鱼壁挂形象的考证文章。从一个词条指向另一个词条，从一个兴趣点转向另一个兴趣点，从一个领域跳到另一个领域。顺便说一句，这一切，我都是在互联网上，通过搜索引擎获得的。
喜欢不断延伸“为什么”是每一个孩子的天性，许多做家长的都有被一个接一个的“为什么”问得晕头转向不胜其烦的经历。但无论从知识能力还是耐心来看，能够回答出大半“为什么”的家长往往很少见，能够鼓励孩子继续他们的好奇探索、引导孩子通过各种途径自己解决问题的家长更是少而又少。从我们的学校教育来看，各门课都有固定的时间、每种学科知识也都有特定的教学进度设置，这无疑是有科学道理的，但是如果在我们的课堂教育中开设一节专门的自学课程，“跳转学习”，让孩子们根据自己的兴趣和关注点去自由地延伸他们的“为什么”，是否能有效地扩大孩子们的知识面,
孔子说:“引而不发，跃如也”，如果老师或家长适量采取“引而不发”，而不是灌输的方法，首先启迪孩子的好奇心，再给予孩子们工具书和检索手段(包括网络上的搜索引擎)这些“武器装备”，然后放手让孩子们自己去探索和感受，效果会怎样,
其实问“为什么”不是小孩子的专利，每一个成年人也会自觉不自觉地踏上“为什么”
之旅。我们的知识也是在这不断的追问、探究和突破中得到扩充，只是我们有时忘了自己还
需要这样的扩充罢了。
选稿:芦村 来源:文汇报 作者:亦可 [联系我们]
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