浅议交互式电子白板在课堂教学中的应用

浅议交互式电子白板在课堂教学中的应用 仪征市青山中心学校 徐栋 摘要：交互式电子白板的出现，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。电子白板作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。本文以我校应用电子白板公开课为研究素材，首先从课堂教学中电子白板应用层次 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 入手，然后具体分析课堂中所应用到的电子白板功能，最终试着分析电子白板应用于课堂教学中的实际效果。 关键词：交互式电子白板 课堂教学 交互 人类在21世纪的各个领域都面临着数字技术的挑战，多媒体信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用，都对教育改革与发展产生了巨大的冲击，新的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 在现代化教学中不断凸现，新的教学设备、教学手段也应运而生。交互式电子白板（以下简称电子白板）也在此时开始崭露头角，它的出现，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。 电子白板(Interactive Whiteboard)是电子感应白板(Whiteboard)及感应笔等附件(硬件)与白板操作系统(软件)的集成 ,是计算机技术、微电子技术与电子通讯技术的融合 ,由此成为计算机的一种输入输出设备 ,成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。电子白板设计的互动理念，以及电子白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。 我校于2010年春装配了两块电子白板。本人在参加了“天士博”公司组织的培训会议后，立即在学校中开展了二级培训，做到让每一位教师知晓电子白板的功能和操作 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，并在学校组织了青年教师的电子白板赛课活动，在此基础上推选了三名教师参加了市级赛课活动，取得了较好的成绩。结合我校教师的应用情况，现将我校电子白板在课堂教学中的应用进行一次梳理并整理如下。  一.我校应用电子白板上课情况统计与分析。 我校是一所九年一贯制学校，共有班级27个，任课教师90多人，其中35周岁以下的青年教师45人。本人在学校进行了四次电子白板应用的培训，并从网络中查找了相关资源整理后放在了校园网上供大家学习和参考，每个学期结束时，学校都组织了电子白板赛课活动。通过培训、自学和课堂教学中的实际应用，绝大部分教师都能熟练使用电子白板上课。三学期来，我校教师使用电子白板上公开课共计32节，分学科统计如表 1。 表 1 电子白板公开课分学科统计情况 学科 中学语文 中学数学 中学英语 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文 小学数学 小学英语 历史 次数 5 4 5 5 4 6 3 李新宇教授依据电子白板的应用实践，总结了电子白板在课堂教学实践当中的三个应用层次。这三个应用层次分别是：1．等同于已有的传统课堂教学功能；2．电子白板特有教学功能的应用；3．电子白板交互功能的充分发挥。通过对课件的分析并结合听课老师的意见，现对我校教师在课堂教学中应用电子白板的情况分析如下：所有老师应用水平达到“电子白板特有教学功能的应用”这一层次，如幕布、聚光灯、荧光笔等功能；大部分老师能够充分发挥“电子白板的交互功能”，不仅能注重教师与电子白板的互动，更能注重学生与电子白板之间的互动。 二.课堂教学中电子白板功能应用情况统计 “天士博”电子白板的功能主要有：鼠标功能、书写功能、聚光灯、拉幕、放大镜、图层功能、播放音视频。在课堂教学中，一定要注重“适用性原则”，所选用的功能必须对学生的学有帮助。可以肯定的是，并不是一节课中将电子白板的功能都用到了，这一节课就是成功的，往往结果是恰恰相反的，这样的一节课可能会是电子白板功能展示课。现在我校较好的四节公开课为例，分析我校教师在课堂教学中应用电子白板的情况，见表 2。 表 2 四节电子白板公开课所应用到的功能统计情况 黔之驴 （初中语文七下） 孔子游春 （小学语文六下） 轴对称图形 （小学数学三下） Shapes （小学英语五上） 图层功能 1.课件中用“驴”图片遮盖住文字“黔之”。 2.用同背景色相同的方块遮盖住文字，如“惧”、“识”、“吃”。 1.用适当的图块区域遮盖住图形的一半。让学生去猜是什么图形。 播放器功能 播放课文的配音朗读 播放课文的配音朗读 播放课文中的英语歌曲 书写功能 1.点题：在“驴”图片旁书写“驴”字。 2.由学生给加点字加拼音。 教师板书，写出重点词语 画出轴对称图形的对称轴。 1.让学生数出组合图形中同样图形的个数，并书写出个数。 2.完成 单词 英语单词 下载七年级上册英语单词表下载英语单词表下载深圳小学英语单词表 下载高中英语单词 下载 填空。 3.为所给定的几何图形添加形状，形成学生学过的图形。 拖动功能 1.拖动“驴”图片，显出课题“黔之驴”。 2.由学生拖动字词的解释到相应的位置。 3.分析课文时，拖动文中的语句并组合。 拖动所给的词语完成句子填空 1.游戏，拖动零乱文字组成学校的名称。 2.给出一些图形，让学生把图形分类并拖动到相应的区域。 拖动几个简单的图形，组成复杂图形，先由老师组合汽车，然后学生试着完成小鸟。 幕布功能 拖动幕布，分批显示内容，给学生发挥的空间。 拖动幕布，分批显示内容，给学生发挥的空间。 拖动幕布，分批显示内容，给学生发挥的空间。 拖动幕布，分批显示内容，给学生发挥的空间。 聚光灯功能 突出显示某个内容，如“驴”的形象、学生加错了的拼音。 突出显示画面中枝头的桃花 重点显示学生填错的单词。 三.课堂教学中应用电子白板的效果分析 1.应用电子白板，让教师远离“键盘、鼠标”，走到学生面前。 应用电子白板笔的鼠标功能，使得教师更容易对材料展示过程进行控制，教师不必用鼠标来操作，就可控制课件的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与电脑之间分散学生注意力的问题。在传统的多媒体环境下的课堂中，老师会在电脑旁进行操作，有时一节课黑板上也没有书写。而在电子白板环境下的课堂中，教师可以在电子白板上熟练操作，这使教师离开了计算机，又可以面向学生站在电子白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。 2.应用电子白板，更有利于课堂的动态生成。 预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。 传统的课件（例如：PPT）一经制作完成，就只能演示预先组织设计好的、高度结构化的固定的内容，教师授课时不能针对学生情况灵活编辑、加工或增减，不能随时引进丰富多样的信息，这影响了教学效果。此外，传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，制作周期长，耗时费力。但在实际上课过程中，往往会出现意外，例如：同时呈现几个问题，预设是学生按顺序回答，回答完后再出现正确答案。但有时就会出现这样的现象，学生选择回答第二个问题，而课件上却只能给出第一题的答案。为了避免这一现象，老师们就会将一节课演练多次，力求学生按老师的思路去思考。 应用电子白板制作课件，老师只要事先将一些内容制作好后存在课件的页面上并隐藏好，上课时直接根据学生的学习进程呈现出相应的内容，达到课堂的动态生成。例如，在《黔之驴》一课的教学中，在“理清思路”这一环节中，分析课文中老虎和驴的“心理”和“动作”时，就采用了拖动的方法，解决了知识呈现顺序的问题。具体应用如下：首先在课件中制作好课文（作为背景图片），再将相应的句子单独制作并覆盖在原文上（便于学生回答时拖动），在老虎图片后隐藏了“心理”和“动作”两个词，将“惧”、“识”和“吃”三个字用相同的颜色覆盖。在此页中所做的都是为了便于老师能够根据学生的活动随机拖动呈现，课件原始页面见图 1。在课件的制作过程中，不再涉及到具体内容的呈现顺序；其次是课堂教学中，根据教学预设，提出问题1“虎对驴的态度可以分别用哪三个字表示？”，老师根据学生的回答“惧”、“识”和“吃”的顺序拖动呈现三个关键字词，问题2“文中从哪两个方面来描写老虎？你能找出相关语句吗？”，老师再次根据学生的回答拖动呈现课文中语句，课堂应用效果见图 2。 图1 《黔之驴》课件-理清思路 图 2 《黔之驴》课件-理清思路动态生成 3.应用电子白板，有利于课堂中的交互作用。 人们普遍认为课堂教学的交互性是其最大特点之一，现在我们理性地思考一下，这一交互是在谁与谁之间进行的。对交互学习的分类，陈教授在她的文章中这样总结：“Moore的交互分类理论将交互划分为三种类型：1.学习者与学习内容的交互；2.学习者与教师的交互；3.学习者与学习者的交互。Hillman在1994年提出了第四种交互：学生与界面的交互。”这就是我们常说的课堂教学中的三种交互情况，即师-生交互、生-生交互与人-机交互。 在《电子白板教学的局限性》一文中作者指出：在课堂交互中，有两种占主导地位，一是教师与学生之间的师-生交互，一是教师与电子白板之间的人-机交互，而学生与电子白板之间的人-机交互比较少。由于一节课的教学内容的安排和课堂时间的限制，这也是无法避免的事实。但是我们要客观看待问题，从一节课的角度来看，可能在课堂中学生和电子白板交互的次数不多，但从学生的角度来看，能够走到电子白板前在同学们面前进行一次人机交互，是多么的重要，学生能从中能够获得成就感，此事会激发并持续学生的学习动机。 在《黔之驴》一课的教学中，教者就设计了给文中加点的字注上拼音的教学环节，通过同学使用电子白板笔来给加点字加拼音，给了学生展示和体验成功的机会。在英语课《Shapes》的教学中，老师设计了一个环节，让学生认识图形，并能够使用图形组成一个汽车和小鸟，老师先示范操作，然后再请几位学生进行操作，课堂教学操作如图 3-6。 图 3 《shapes》课件- 组成汽车 图 4 《shapes》课件-学生组成的汽车 图 5 《shapes》课件- 组成小鸟 图 6 《shapes》课件-学生组成的小鸟 虽然在一次课堂教学中，能够参加人-机交互的学生较少，但是只要我们坚持下去，就会让全班的学生都能够获得人-机交互操作的机会，从中获得成功。 4.应用电子白板，有利于突出重点和难点。 在课堂教学中，有些信息是要能够充分引起学生的注意，得到学生的更高的关注度。在传统的课件中，我们会给重点词语使用不同的颜色和字体等操作，在电子白板课件中，我们可以使用聚光灯、荧光笔等功能。在《黔之驴》教学中，教者将学生加错的拼音使用聚光灯呈现出来，让学生注意错在何处，再调用不同颜色的笔写出正确的拼音。如在英语《Shapes》教学中，老师在让学生认识图形的形状时，为了避免学生受到其它图形的干扰，使用了聚光灯功能，调整聚光灯的位置和大小，仅让某个图形显示，更好地控制了课堂教学。在《孔子游春》教学中，教者通过荧光笔给重点的语句着色，引起学生的注意。这些功能的使用，在课堂教学中显得非常自然。 5.应用电子白板，充分发挥学生的想象力。 电子白板中有一个图层功能，可以将不同的图形进行叠加，形成新的图形，让学生去思考，给学生想象的空间。如《轴对称图形》教学中，教者就用同背景色的图形遮盖了图形的一半，然后让学生去想象，这是一个什么图形，最后再将遮盖移去，呈现正确答案，活动过程如图7-8所示。 图 7 《轴对称图形》课件-猜猜是什么 图 8《轴对称图形》课件-移去遮盖 电子白板为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。教师利用交互白板以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了课堂交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。我校的应用电子白板进行教学也刚开始起步，在看到所取得成功经验的同时，也要看到不足之处，我们将在以后的课堂教学实践中不断加深对电子白板的应用研究。 参考文献： [1] 刘长庆.交互式电子白板—课堂教学技术的新趋势[J]. 成都大学学报(教育科学版),2007,(6):38-40 [2] 李新宇．课堂教学中交互白板的应用层次分析[J]．中国电化教育，2005，(3) [3] 艾伦, 兴乔. 电子白板教学的局限性[J]. 中国教育技术装备, 2010, (12) [4] 刘朝丽,许刚.交互式电子白板在课堂教学中的应用初探[J].中国现代教育装备,2008,(8):28-29 [5]李瑞萍,王小梅,李名.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].软件导刊-教育技术[J].2008,(12):84-85 PAGE 3