山东省莘县十八里铺镇中心初级中学七年级语文下册 第25课《共工怒触不周山》教案 （新版）新人教版
共工怒触不周山
课题 共工怒触不周山 课型 新授 课时 1
1( 诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。
知教 识 2( 体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。 学 能
力 目
思标3( 培养学生的探索精神和创新能力。 想
重点 目标1.2 难点 目标2.3
教法 自主学习、合作交流 教具 电子白板
教 学 程 序 教 师 活 动 学 生 活 动
激 《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄，
情 《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的
导 战争之中。2两则神话故事都反映了我国古代人1.3.5号黑板板书1
入 民可贵的认识自然的探索精神，我们应该发扬这2.4号黑板板书2
种精神，去探索未知的领域，发掘未知世界的秘对改
密，即使是幼稚的，也是新的发现的开端。 纠错
二. 走近作者:
《共工怒触不周山》选自《淮南子》。又名《淮
南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写
(一)、学生自由诵的一部著作。
读。 三. 走入文本:
(二)、学生自读课1.听录音朗读。(注意正音，把握好节奏)
文。利用课文注释和2. 学生自由练读。(读准字音，把握节奏)
工具书、参考老师补标记:你觉得需要注意的字词以及不理解的词
充注释(可四人小组句。
自 探讨)，掌握大意。 3.全班释疑词句，提出需要注意的字词。
学生完成学案内容 4.齐读。
1
主 师:声音响亮，感情有所欠缺。我想最大的障碍
还是没有很好地理解文本，那么本文讲了一个什
探 么故事呢,哪个同学知道,、
思考:(1)“怒而触不周之山 ”中的“怒”字看课本，
究
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
现了共工怎样的性格特点,、 尝试完成导航
(2) 如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两
句话,(3)共工怒触不周山的原因是什么,他
为什么要这么做,请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
教 学 程 序 教 师 活 动 学 生 活 动
a.从“怒”看其表现——“触” 提出还有的疑难
互 b.从“怒”看其后果——天柱折 地维绝 分析强调问题
c.从“怒”看其战斗过程——激烈
动 (文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且
造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程
交 度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”
的战斗场景究竟是怎样的,可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、
流 语言、把握神话想象和夸张的特点)
d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人,
(勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神)
2、再读感悟
在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇
只势～ 记忆
知识点
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a.自由读
拓 b.指名读
c.男女竞赛读
2
展 3、我们从共工身上学到了什么,面对挫折、困难时，我们应该如何应
付呢,(挑战精神) 提 五. 主题思想探讨:
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故 升 事实际反映了哪些内容,
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想:文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、
颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向
东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征
服自然的强烈愿望。
六. 背一背。
七. 作业:(想象大比拼)
“共工怒触不周山”时激烈的战斗场景。 独自完成
班内交流
文言文教学一直是语文教学的难点，学生讨厌学。如何激发学生学习文言文的兴趣，确
实是一个值得深思的一个问题。
在《共工怒触不周山》中，我主要从三个层次来入手，注重情境的设置，挖掘其文化气
息，让学生在一种轻松、愉悦的氛围当中学习。 课
后第一层“积累、整合”境界中，注重文章的诵读。以学生自主置疑为主，找出本课文言
记 文的重难点，教师适时补充，全面“扫盲”，夯实学生的文言基础。
第二层“感受、鉴赏”境界中，抓一“怒“字咀嚼鉴赏，设置相应情境，发挥想象和夸
张，多角度品味“共工”之“怒”，从而看其人。
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