《楞次定律》教学反思

《楞次定律》教学反思《楞次定律》教学反思本节课结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考,备教材,备学生,备教法,始终把学生放在教学的主体地位,让学生参与,让学生设计,营造一个“安全”的教学环境,广开言路,让学生的思维与教师的引导共振。整节课主要采用布鲁纳倡导的“发现法”,结合实验探究总结楞次定律的内容,把规律的得出过程和方法放在首位,把学生的情感价值体验放在重要位置。本节课采用学生实验探究的方法,先是通过教师演示引入,让学生观察现象,猜测感应电流的方向与哪些因素有关,然后层层深入,按照学生的思维由浅入深,提出问题,并...

《楞次定律》教学反思本节课结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考,备教材,备学生,备教法,始终把学生放在教学的主体地位,让学生参与,让学生设计 ,营造一个“安全”的教学环境,广开言路,让学生的思维与教师的引导共振。整节课主要采用布鲁纳倡导的“发现法”,结合实验探究总结楞次定律的内容,把规律的得出过程和方法放在首位,把学生的情感价值体验放在重要位置。本节课采用学生实验探究的方法,先是通过教师演示引入,让学生观察现象,猜测感应电流的方向与哪些因素有关,然后层层深入,按照学生的思维由浅入深,提出问题,并通过谈论解决了四个问题,为探究实验扫清障碍,实验完毕,学生展示实验结果,体会成功的乐趣。在此基础上总结归纳共性,从而得出楞次定律的内容。在本节教学中我也体会到了以下几点 1、教学有法而无定法。时代在变,观念在变,学生的思维在变,对教师的教学设计,能因学生的变化而变化,是其应该具有的特征。 2、教育是事业,教育是创新,教育是艺术。 3、探究式教学是物理规律教学的最好的教学模式,但它不是物理教学的唯一模式,只有在实践中证明采用探究式教学最能体现新的课程标准和教学理念的地方采用才是最合理的选择。 4、探究式教学围绕问题展开,并不是教师提出一个漫无边际的问题,学生无尽的思考并随意回答所构成的“菜场式”课堂,需要教师的引导,需要学生的参与,主要要呈现探究的要素,体现探究的过程和方法。 5、对不同的学生,设问要做到“起点定方向,落点定区域”。 6、在课堂探究的过程中,教师要尽可能预见可能出现的问题,课堂上遇到无法解决的问题,课后要查阅资料,请教别人,明确认识后,告诉学生,教师也要保持学习的习惯。

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