实验小学考试评价
制度
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改革方案
一、 指导思想。
现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应,突出反映在强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能;注重学习成绩,忽视学生全面发展和个体差异;关注结果而忽视过程,评价方法单一;尚未形成健全的考试评价制度。为了更好地提高学生的综合素质,为学校实施素质教育提供保障,充分发挥评价的促进发展功能,使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。从而进一步坚持教育创新,全面推进素质教育,因此本学期我校以新课程理念为指导,以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和市教育局关于考试评价制度改革精神为依据,以考核学生的创新精神和实践能力为重点,注视对学生进行发展性评价,坚持“以人为本,促进个体,和谐发展”,的原则,采取学生自评、互评、教师测评等多元化形式,客观公正地对学生的学业成绩进行考核评价。
二、考试内容
评价内容,力争体现综合性,根据具体的教学目标,对学生的知识、情感、意志、能力、行为等方面进行综合考查和评价,在考试中不一定要追求知识的系统把握,而特别注重对学生收集和整理信息,运用所学知识分析和解缺问题的能力、参与学习活动的态度、在学习过程中所获得的体验和创造等方面进行评价。考试内容坚持做到选取贴近学生生活实际、学生喜闻乐见的题材,把课外知识、学生参与社会的实践和感受、时事热点等纳入考查内容,增加操作性、实践性的内容,注重培养和强化学生的角色意识、参与意识,让学生更多地去感悟、体会和实践。
三、 考试方式
所有的学科都要进行一试和二试。且灵活、多样、开放,变单一的笔试为笔试、口试、操作等方式相结合的考试,变个人单一考试为小组团队考试,变一次考试为提供多次考试机会等等。
四、 评价方式
1 .坚持以促进学生发展为根本目的
根据学生发展需要来确定评价标准,充分发挥评价的教育功能和激励功能,使考试和评价有利于促进个性化发展的同时,增强学生的自尊和自信.
2(评价主体要注意多元化
教师、学生、家长、社区等等都可以成为评价的主体,分别从不同的侧面对学生的学习、活动情况予以评价。特别强调学生作为评价主体的作用,使评价成为帮助学生正确认识自己、学会反思、加强自我调控、自我完善的手段。
3(评价方法要坚持多样性
根据不同学科的课程特点,除了采用书面测试方法之外,还应考虑口头测试(包括口头表达、表演、讨论、辩论、论文、体验心得等形式),操作测试(包括方案设计、实验操作、发明制作、观察记录、活动过程记录等)。突出考查学生对知识的理解、价值认同和实际应用的能力。
评价实施者要运用多种方法对学生的进行学习评价,在学习评价中注意定性评价和定量评价相结合,主体评价与客体评价相结合,统一性评价与差异性评价相结合,过程评价和结果评价相结合,特别是要加强过程性评价。
5(评价结果要具有激励性
评价结果的表达尽可能采取描述性评语和等级评价的方式,形成激励机制,激发学生对学习的浓厚兴趣,引导学生更加生动活泼、主动、创造性地学习。 五、 各学科具体方案
语文科:
面对新时代的要求,语文教学要重视学生语文能力的培养和发展,确定语文学科的评价标准,有利于提高学生的语文素质,更有利于学生的发展。
1. 期末考试内容分为两大部分:一试和二试
2.口试的采用分散与集中相结合,由科任进行考查,由学校在各班随机抽捡
5—10人。
3.学期总评由期末考试和平时检查两个成绩构成(平时成绩包括作业、朗诵、
写字、课外阅读情况)
4.各项评分比例
总分:100分
一试:100×40% (其中:朗诵100×10% 背诵:100×10%
口语交际:100×10% 作业:100×10% )
二试:100×60%
其中朗读、背诵、口语交际、作业进行平时考查。
5、 二试试题由教导处统一命题。
一试试题各年级根据大纲及教材内容准备3题,由学生抽签选题考试。 数学科:
数学科要通过观察、思维、实践去培养学生的创新意识和实践能力。根据数学学科性质特点,建立能体现自主学习、积极参与、大胆创新、勇于实践的评价体系,提高学生素质。
1、考试分为二部分:一试 和二试
二试占80%,一试(口算、估算占10%;操作占10%),根据二部分所得分总和,评定综合分。综合分分为优、良、合格、待努力四个等级。根据教导处统一制订的分级进行定级。
2、考查项目权重评定方法:综合分=平时×40%+期考×60%
口试:10% (包括口算 2%
平时 思维表达能力、推理能力8%)
操作:10%(实际操作能力)
综 学态:80%(包括作业、复习、自学占60%;
合 听课、回答问题、积极参与20%)
期未 二试:80%(全面了解学生掌握知识的情况)
一试:20% 口算 10%(口算、估算能力、思维表达能力、
推理能力8%)
操作:10% (了解实际操作能力)
3、做法:
期末二试试题由教导处统一命题,一试试题要求各年级同科老师协同设计5分钟口算、估算题,准备约5—10题说理题(本期重点内容)让学生准备,以组为单位,抽签选题进行考查。
操作题:约准备2—5题左右,以组为单位,抽签选题进行考查。 英语科:
英语科要通过课堂教学提高学生的听、说水平,培养学生初步运用英语进行会话的实际能力,从口试、朗读、听力、笔试四方面对学生进行评价,口试,朗读,听力、笔试均用A、B、C、D四个等级评价。
英语口语考试在素质教育中体现出以下四个特色:创新性、交际性、合作性和开放性。学生根据抽签的考试题目,自制道具,自编对话内容,在模拟交际情景中,面对评委、嘉宾(可有学生担任)和家长们的开放场面,克服心理障碍,大胆开口说英语,体现出“学以致用”的自信心。
英语口语考试创设了宽松、愉快的氛围,给学生提供了一个展现自己智慧和才能的环境,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自信心、参与意识、实践能力和创新精神,为培养高素质人才打下了初步基础。
思品科:
思品科的考试评价改革主要分两方面,对学生的思想品德进行评价,一是认知能力的评价,方法是通过口试或笔试来考查,主要考核学生道德认识和道德判断能力。二是行为能力的评价,根据《九年义务教育小学思想品德课的课程标准》的内容来确定低、中、高年级学生思想品德评价表,其中每年级有10项评价内容,分自评、小组评,评价的等级是优、良、合格、不合格。低年级进行口试,中高年级进行笔试,口试、笔试占综合评价的40%,平时思想品德占60%,考核评定用等级制,每学期一次成绩入同。(见附表1、表2)
“思想品德评价表”的实施能反映学生思想道德行为的表现,体现自我教育、集体教育的功能,发挥了思想品德学科的作用,更好地落实素质教育,为创建良好的学风、校风奠定基础。
社会科:
社会学科要体现社会性。
评价分为社会知识与实践活动两部分:第一部分是基础知识评价,把本学期要掌握的知识编成考查试卷,以小组为单位进行讨论,找出基本的答案。第二部分是实践能力评价,设置表格进行,内容有活动项目、活动过程、活动收获、自我评价、家长评价、老师综合评价,评定等级为:优、良、合格、不合格。(见附表3)学生对社会学科考试改革十分有兴趣,家长也更为支持。 劳动科、自然科:
要体现知识与技能相结合的原则。
劳动科的评定设立为综合评价等级,分为优、良、合格、不合格四个等级。这个综合评价等级由劳动实践等级、课堂表现等级、平时劳动等级三个情况综合而成,从而对学生的劳动态度、实践运用知识能力、劳动成果的质量等方面进行了考核。
自然科也设立综合评价等级,由卷面笔试等级和实践操作等级两部分组成,对学生进行基础知识、观察种养制作、实验操作、创造性活动等的方面进行评价。
以上考试改革方法能做到全面、客观反映学生的素质,推动素质的发展。以下是图示:
劳 劳动实践等级 自
动 然
综 综 卷面笔试等级 合 课堂表现等级 合
评 评
价 价 实践操作等级 等 平时劳动等级 等 级 级
音乐科:
为了淡化考试的紧张气氛,尊重学生个性差异,真正测出学生的音乐能力,我们对音乐学科考试进行改革。考查内容分为四个部分:即学生音乐课行为习惯、音乐的基本能力、音乐基础知识及个性特长。考查以小型音乐会形式进行,考试内容由学生自己选定,形式不限,可以是唱一首歌、欣赏一首音乐作品、演奏一首乐曲。要求把自己对作品的理解,准确、完整地表现出来。教师评分的依据是学生的综合素质,加上平时表现及个性特长,以等级制进行评价:A为优秀,B为良好,C为合格,D为不合格。在考试过程上,教师应采取激励性的评价,多鼓励、引导、占拨,重视学生学习全过程的评价,改变以往那种只唱一首歌评定学生成绩的方法,一定要在学习过程中所表现的智力、活力去衡量,从是否会学习、会思考、会创新来评价。
1、考查评分标准
音准 节奏 感情 歌曲艺术处理
30% 30% 10% 30%
2、学生学业成绩评价
学生评价由三部分组成:
1)音乐课行为习惯:指课前准备,课堂参与,作业完成情况(由教师视其平时表现进行评价)
2)基本能力:指学生的演唱,演奏水平,欣赏及模唱水平(通过考试给予评价)
)个性特长:指学生参加音乐活动及获奖情况。(由教师视其参加音乐活3
动的表现及获奖等级适当加分。)
美术科:
1、考试方式:由美术老师根据各册教材重点要掌握的知识和技能,指定一课题进行考试。
2、操作方式
1) 以等级制度来评价,分A、B、C、D四等,A为优秀,B为良好,C为合格,D为不合格。
2) 学生学业成绩评价由三部分组成
a.学习习惯:指课前准备,课堂表现,作业完成等方面,由教师视其平时表现进行评价。
b.基本能力:指“大纲”要掌握的美术知识及学生的实际操作能力(美术欣赏、绘画、实用美术、工艺制作的能力),以期末考试成绩为主要参考基准。 c.个性发展:指参加学校美术活动情况以及参加校内外美术竞赛、展览获奖情况。(由教师视其参加美术活动的表现及获奖等级适当加分)改革学科考试评价制度,是深化素质教育的举措,有利于激励和促进学生终身学习、生活和发展。我校实施的学科考试评价改革,只是属于探索阶段,仍存在不足之处,需要在今后实践中加以不断地完善。
教导处