老王教学反思

老王教学反思老王教学反思《老王》教学反思《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但精神上没有受到任何污染，作者是以与老王的交往为线索，选取老王的几个生活片段，来表现老王的善良与凄苦。本文教学的重点是:通过精段品析，分析老王的形象;从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。为了突破第一个教学重点，我设计了这样的问题:文章写了老王哪几个片段?“我”与老王交往的几个片段中，最使你感动的是哪一片段,在这个片断中打动你的又是哪些细节,打动你的原因是什么,于是学生通过小...

老王教学反思《老王》教学反思《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但精神上没有受到任何污染，作者是以与老王的交往为线索，选取老王的几个生活片段，来表现老王的善良与凄苦。本文教学的重点是:通过精段品析，分析老王的形象;从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。为了突破第一个教学重点，我设计了这样的问题:文章写了老王哪几个片段?“我”与老王交往的几个片段中，最使你感动的是哪一片段,在这个片断中打动你的又是哪些细节,打动你的原因是什么,于是学生通过小组合作，积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，比如:这个片段中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好，写出了老王消瘦与不灵活;“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”一句话写的好，它运用夸张的修辞手法，再次强化老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良;通过语句落实,锻炼学生语句欣赏能力,提炼能力,感悟人物形象,把握作品的主题. 为了突破第二个教学重点,在这一环节，我设计的问题是:现实生活中，我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们, 学生都说会关心这些人，会给他更多的关爱，但既而当我问拿些钱、物之类的东西给乞丐，你觉得是关爱了吗,学生无言。我意识到了学生学了这篇文章，只是意识到我们身边还有很多的不幸的人，而没有意识到关爱他人需要有一颗善良的心，需要有一种内在的平等观念和责任感。产生这样的教学效果是因为教师自己在与文本对话时只关注了文本本身的意义，而没有仔细地去考虑“除了这点，我还得让学生自己有什么样的认识。”没有着眼于作者的真正地的意图。《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此指导学生挖掘文章的主题就要抓住文章的最后一句话引发开去，作者愧疚的原因是没有给予精神上的安慰、同情中只是有点可怜。让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。让他们明白，对老王这样的不幸者既应该给予物质上的帮助，更多该给予精神上的关爱。通过教学，基本上解决教学预设的目标。但，同时也发现很多的问题。第一，教学的主体是学生，教学中更应把更多的时间、权利还给学生，通过自己朗读、品味感悟文本。第二，多鼓励学生敢于表达，把身边的人、事饱含深情描述，并用善良去体察善良。

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