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高等教育心理学试卷2.doc

高等教育心理学试卷2

z198509
2012-08-18 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《高等教育心理学试卷2doc》,可适用于考试题库领域

高等教育心理学试题一、单选题:题,每题分,共分高等教育心理学的学科性质是。A理论科学B应用科学C交叉科学D实践科学在教育教学实践中按照研究目的控制或变更某些条件对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法称为。A教育经验总结法B教育心理实验法C实验室实验法D个案研究法赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是。A班杜拉B皮亚杰C马斯洛D桑代克下列属于负强化的例子是。A杀鸡骇猴 B当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C孩子去医院看病不再发烧了 D孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。A认知内驱力     B附属内驱力C欲望内驱力 D自我提高内驱力著名的耶克斯一多德森定律告诉我们中等程度的动机激起水平对学习效果的提高。A也是中等   B不利C关系不大 D最有利在教学中教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学这种直观形式属于。A实物直观B模象直观C言语直观D综合直观艾宾浩斯遗忘曲线表明人的遗忘的规律是。A均衡的先快后慢B均衡的先慢后快C不均衡的先快后慢D不均衡的先慢后快动作技能的物点是动作的。A物质性、外显性、展开性B物质性、内隐性、展开性C观念性、外显性、展开性D观念性、内隐性、简缩性在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象称为。A平原观象B起伏观象C低谷观象D高原观象关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力称为。A认知B元认知C技能D操作不改变原有的认知结构直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为。A同化性迁移B顺应性迁移C重组性迁移D排列性迁移以下各项中属于认知策略的是。A精加工策略B计划策略C监视策略D调节策略.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的。A刺激情境 B.既定疑问C.思维状态  D.思维起点以下不涉及问题解决过程的学说有。 A.桑代克的尝试错误说    B.苛勒的顿悟说C.巴甫洛夫的经典性条件作用论D.杜威的分阶段说个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于。A生理自我B社会自我(教材书稿有误写的我念自我)C心理自我D理想自我大学生自我意识发展的“转折期”是。A大学一年级B大学二年级C大学三年级D大学四年级某人能了解现实正视现实有责任心爱岗敬业遵纪守法…这说明该人。A人格统一完整B自我意识正确C人际关系和谐D行为反应适度男女双方并非兴趣相投身心相悦而恋爱而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱称为。A早恋B性恋C轻率恋D虚恋成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败减少败感所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为时他们会。A可能选择   B犹豫不决 C回避这项任务 D坚决选择二、多选题:题,每题分,共分高等教育心理学的内容体系主要包括。A大学生学习心理研究B高校教学心理研究C高校德育心理研究D高校德育心理研究E高校教师心理研究构成学习动机的主要成分是。A学习归因    B学习诱因C学习期待D学习需要教师在对学生实施奖励时应该。A依据分数的高低进行奖励B注意创造一种相互竞争的学习氛围C对学生的努力和进步进行奖励D帮助学生作努力定向的归因知识应用的一般过程包括。A分析探题B相应知识的重现C探题类化D解题与验证以下描述正确的是。A技能是先天素质的后天因素的融合体B技能是一种长期形成的习惯方式C技能是符合法则的活动方式D技能是知识转化为能力的中间环节影响迁移的因素有。A学习对象的相似性B原有认知结构C学习的心向与定势D学习者的智力水平专家具有哪些特征。A专家比新手更能有效地组织信息B.专家记忆容量较大因而提取信息的速度更快C.专家善于应用直接推理的方式解决问题D.专家花更多的时间来进行问题的表征且在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我监控能力提出假设的数量和质量取决于两个条件。A创造力       B.求知欲望C.个体思维的灵活性  D.已有知识经验  E.好奇心自我意识的理解主要有。A提高认识水平B丰富感情世界C发展意志能力D促进道德形成E激发创造潜能大学生择业心理障碍的调适主要应做到。A保证良好的体魄B树立正确的职业价值观C及时排解不良情绪D科学地进行择业心理调适E做好择业的心理准备三、判断题:题,每题分,共分我们学习《高等教育心理学》的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学与管理工作。()世间存在的一切现象都有它的道理(规律)。由此可知,成功必有规律,失败必有原因。()高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心,具有独立性。()大学生的动机都是有意识的动机。()数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动可称之为负迁移。()人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系了解心理现象有助于我们进一步认识自己、他人与整个世界。()人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能需要是由动机转化来的。陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。()做笔记是阅读和听讲时常用的二种精细加工策略教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。()引起动机的外在条件是诱因驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。()元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着经验的增长而逐渐发展起来。()定势对解决问题既有积极作用,又有消极作用。()根据创造的产品是否人类首创创造可以分为真正的创造和类似的创造。大学生的创造一般属于真正的创造。()学校心理健康教育的差异性原则要求消除学生的差异性、独特性使学校成为一个和谐的整体。()心理健康的人乐观开朗热爱生活积极向上总能保持良好的心态而不会产生消极的情绪。()学习行为以学习动机为中介对学习效果产生影响。掌握了“义务即免费”的知识后得出“义务教育即免费教育”这种迁移是正迁移。()教育心理学为实际教学提供一般性的原则或技术。()陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。()英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”这种方法叫做关键词法是记忆术的一种。()四、案例分析题:题,每题问,每问分,共分周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理。他一生为国为民鞠躬尽瘁死而后已。他在青少年时代就富有革命理想有一次老师提出“为什么读书”的问题要同学们回答。有的说“为了明礼而读书”有的说“为了光宗耀祖而读书”还有一个学生说“为了帮助父亲记账而读书”弄得哄堂大笑。当老师问到周恩来时他站起来响亮而严肃地回答说:“为中华崛起而读书。”()从上述叙述中可以看出周总理的学习动机是:()A高尚的动机B低级的动机C近景的直接性动机D远景的间接性动机()学习动机与学习效果的关系是:()A学习动机会直接影响学习效果B学习动机是决定学习活动的唯一条件C学习动机可以影响学习效果学习效果也可以反作用于学习动机D学习动机对学习效果的影响是以学习行为为中介的。()根据学习动机与学习效果之间的关系教师在实际教学中应注意:()A学生的个别差异使每个学生体验到成功B课题难度要适当学生经过努力要可以完成C课题应由易到难呈现以使学生不断获得成功感D在某一课题失败时可先完成有关基础课题使学生下次在原来失败的课题上获得成功感()从上述叙述中可知()。A动机是活动的动力B学习动机决定学习的方向C学习动机影响学习的效果D学习动机能增强学习的努力程度李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。从此,该生变得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。()该生自杀的根本原因是。A.其身体素质差B.其人缘不好C.体育成绩不好D.过分自卑引起的自我否定()该生出现的心理问题属于。A.自我意识方面的问题B.学习能力问题C.恋爱问题D.性心理问题()如果要避免该生自杀可以采取的方法是。A.该生积极锻炼身体,提高身体素质B.正确评价自我,接纳自我C.得到集体的关照D.提高自己抗挫折能力()帮助该生正确认识自我的主要方法有。A.比较法B.投射法C.反省法D.访谈法参考答案一、单选题:题,每题分,共分ABDDDDBCADBAA.ACBCADC二、多选题:题,每题分,共分ABCDECDCDBCDACDABCABCDEADABCDBCDE三、判断题:题,每题分,共分√√√××√××√√√√×××√×√×√四、案例分析题:题,每题问,每问分,共分()AD()CD()ABCD()ABCD()D()A()ABCD()ABC

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