“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”
____《名师备课与课堂有效性》读后感
百里路
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邓虹阅读《名师备课与课堂有效性》这本书后,我获益匪浅,学到了许多新的知识。这本书不像以前的理论书籍一样去强调教学的艺术性,高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西,而是从我们的实际教学生活出发,很多东西说出了我们的心声,颇有感触。下面结合“有效备课要注重开发利用课程资源”的读书体会,谈一下我的认识。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”新课程体系中,每个学生都是活生生的个体,教材是可开发的,课程资源相对开放,在这样的背景下,我们要找准备课的“源头活水”。
学生是第一源头。学生是教学发展的主体,这是新课程的核心理念。我们备课要将更多的精力放在研究学生身上,深钻教材,细研教法,去思考学生在课堂上需要什么,怎样才能有利于他们各种素质与能力的提高。在预设文本时,我们应该要做到心中有学生,要关注学生的学习状态,关注学生的学习过程,关注学生的学习情感。我们要自觉做好学生的学习伙伴,蹲下来与学生共同学习,知道他们喜欢什么?他们喜欢怎样学?我们要从学生的需要出发,从学生学习的规律出发,预设学生喜欢的学习内容、学习形式,让学生爱学、乐学,让学生在快乐中度过一个个美妙的三十五分钟。比如教学《美丽的小路》这类有多种角色的课文时,我发现孩子们很喜欢分角色朗读,我便会安排好几轮的分角色朗读,让他们多人参与,主动地、有感情地朗读。这样,他们在多次的朗读中自然感悟到人物的形象,不需要我们更多的讲解。反之,如果备课脱离学生实际,那将是对牛弹琴,教学会盲目,效率也不会提高。
教材是第二源头。教材是新课程的重要载体,是实现课程目标、实施教学的重要资源,钻研教材是教师备课的必要环节。我们备教材要把握以下六个环节:课程
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、教材内容、重点难点、教材特点、教材疑点、教改信息。只有把握好教材,吸纳现代化教学理念,丰富整体教学活动,拓宽学生思维空间,转化最新教研成果,才能激发学生学习爱好,提高课堂教学效益,使学生得到全面发展。
生活是第三源头。生活即教育,直接灵活地利用现实生活中的资源或者将时代生活与教材融合来教育学生,这比单纯就教材死板的说教会更有意义。我们若能走进学生生活,并立足于对学生实际情况去准备教学,更能使语文教学增强吸引力。为此,我们备课应做到:了解学生生活,寓教于需;关爱学生生活,寓教于情;感受学生生活,寓教于趣。教师投给学生一份爱,学生就会回报教师一份情。一般说来,学生对某位教师情感越深,就越爱听他的课,所谓“亲其师而爱其道”。因此,我们在教学
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时,应充分了解学生的内心世界,考虑学生所急、所忧、所乐,而后因势利导。比如
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小朋友看图说话有困难,他们有时看着书上的图不会表达,可我发现他们很喜欢画画,我便每周让他们自己画一张画,然后把内容说给家长听,这样他们便有话可说了。我还设计“写写画画乐在其中”的版块,建议有能力的同学可以把画上的内容写下来,没想到会写的同学越来越多了,他们越写越有味道,还让家长帮忙,把自己的写绘日记上传到博客中。可见只有弄清学生对什么感兴趣,注意学生的关注点,这样才能在
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中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力。
总之,面对开放的课程资源,备课就应汲取活水,应该理论实际相结合,充分考虑到学生的个性发展特点,留有时间给孩子们,让孩子们展示自我,享受学习。当你留给孩子们一片天空,他们必将还你一个绚丽、五彩斑斓的春天。
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