如何在期刊发表文章
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如何在期刊发表文章：
[摘要]：
阐述了集体交流教学形式在初中教学的可行性，并通过实践中的有关
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
和数据
较有力地说明这种教学形式对提高学生的素质能起到积极的作用。
集体交流是理解、互助、互进的捷径，使教师这主导和学生这主体得到了和谐的
统一。常开展集体交流这种教学方式有利于学生学习主动性的提高，有利于形成
高智能的自我追求与自我完善。本人就对集体交流的教学形式设想与实践谈几点
看法，供同仁参考。
一、集体交流的可行性
集体交流指得是：小集体如小组间的讨论与答辩或在班集体中展开个体间相互的
讨论与答辩的活动过程。
心理学和教学实践都告诉我们：学生进入初中学习后以逐渐完成由直观思维向抽
象思维发展，也已具备一定的物理术语和语言文字的组织能力和表达能力，也已
能比较自觉地对待自己在某些问题的熟悉和见解的正确性，有意识地通过看书、
查资料、实验或经验等检查和论证自己或他人的观点。他们开始用批判的眼光看
待四周的事物，为此经常不满足于教师在课堂上的讲解和书本中关于事物现象的
解释，他们喜欢争论、探讨、追问。虽然在集体交流中易出现片面性、表面性或
犯绝对化错误以及情绪不稳等问题，但教师完全有能力把握“局势”，诱导学生
去积极、主动地参于“火热”的学习。
其次，实验心理学家特瑞赤拉做了“关于知识保持即记忆持久性的实验后的结果
是：人们一般能记着自己阅读内容的 10%，自己听到的内容的 20%，自己看到
的内容的 30%，自己即听到同时又看到的内容的 50%，在交流中自己所内容的
70%。”
再次，学生进入初中后，正处在“成人感”不断加强的阶段，他们的自尊心和好
胜心都很强，他们已开始重视自我在集体中的位置。为了表现自己，一些差生竟
表现出课堂中故意怪叫乱咳等自尊逆向发展现象，若不正确引导，甚至会出现更
为严重的现象。集体交流正能迎合学生的这种心理需求。
由此可见，集体交流这教学形式的实施，已是万事具备，只欠东风。只要教师正
确引导，一投石必将激起千层浪。
二、集体交流的实施与探讨
如何创设情境，让一定的刺激把交流推向经常化、激烈化，使交流过程达到最佳
状态呢？具体的做法是：
小组的形成：尽可能地摸清学生的物理水平，以总体水平相当的若干学生形成物
理课的规定座位，召之即成组（一般 6人左右）。这样的小组灵活性大，形成方
便，适应于课堂教学。组块法对克服学生个体学习中易失去信心的问题是很有作
用的，非凡是差生，他也能感到有一种集体的力量在召唤着。但有时也由个体参
与交流。
2、小组的活动：组块形成后，采用一定的得分或扣分法来形成交流的竞争交流
包括小组讨论，即本组成员对问题进行协商统一；组际答辩，这是交流的主要过
程，为调动互帮互学的积极性，各组都分别有 1、2、3……等编号的组员，发言
的代表由教师规定 1或 2或 3的组员，以促进差生的思维的积极性；师生交流，
这是最后一个环节，也是最要害的环节，小组活动中，教师在课堂中巡视，任务
是及时把握反馈信息，及时校正活动方向，紧扣课题，交流概括，统一思想。
3、最终目的：明确时间或 1或 2分钟在小组中完成教师提出的有关问题的讨论，
而后展开组际间的答辩，使课堂气氛形成一种紧迫感、一种节奏感，既加剧了讲
座的进程又提高了学生的快速思维的能力。努力促成学生们在紧张中寻求协调、
在内疚中寻求发愤、在兴奋中寻求进取的良好心态。
综上所述，集体交流有得激发学生的求知欲和求成欲，唤发出学生的积极性和主
动性，自觉或不自觉地实现了学生智力和能力的提高。
智力和能力的提高，将对学习产生新的爱好，形成更高一级的求知欲和求成欲，
使学生的智能得以不断的自我发展和完善。
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