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(三)有感情的朗读，能背诵和默写课文(课后要求两首古诗任选 一首默写，可在第二课时再让学生作选择。) 五 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 了，学生对学习古诗已不再生疏。根据学生实际，我认为理 解诗句含义，准确解释字义，合理想像诗句所描绘的图景，感受祖 国风光的壮美，应该做为教学的重点。 教学的难点就是通过读懂诗句，体会诗人思想感情。 二、教法学法 1、教法。根据高年级学生的特点，运用多媒体(幻灯、挂图、录音 机、 课件等)直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，如绘 画、配乐呤诵等，充分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来 落实重点。并用举一反三法来开拓学生视野，感受祖国河山的壮 美，更加喜爱祖国语言文字，更加热爱祖国，以此来突破难点。 2、学法。学生通过读读画画，读读讲讲，做尝试的练习 ，与作者 的感情产生共鸣。 三、教学程序 这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入手，我 设计了“知诗人解题意 ?抓字眼明诗意?想意境悟诗情?迁移运用” 这一模式作为教学步骤。 下面，我就侧重地作个解说。 1、诗人解题意。 我首先以《望庐山瀑布》这首诗导入，(幻灯出示诗句和插图)。 学生一定非常熟悉，这首诗同是李白 所著，又是从“望”字着眼，这样让学生结合回忆导入新的古诗《望 天门山》的学习当中，既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的 联结点，为学习新课作平稳的铺垫。接着(板书课题)，这一环节 完全让学生根据搜集的资料，说说自己对李白诗人的了解，对课题 的解释也自然明了。 2、抓字眼明诗意。 ?小组合作通读全文，感知古诗。利用字典、课后注释和文中的插 图(幻灯出示插图)自学古诗，互相讨论。 与此同时，我引导学生抓住诗句中的关键字词(如:断、开、回、 出等)讨论、品味，领悟诗意，这是本模式中关键的一步。字词是 古诗肌体的“建筑材料”，只有体会词义的丰富性，才能创设想象的 氛围。 ?通过自学，你明白了什么,还有什么不明白的，提出来 大家一起解决。(这一环节我运用了小组合作的方式，让学生自主 探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养学生 的自学能力、合作能力。) 3、想意境悟诗情。 ?让学生边读边想象这首诗描绘了怎样的画面。小组内互相交流， 并把自己的想到的画面试着画出来。(学生乘兴作画，再现诗境， 加深理解，落实了重点) ?请学生(组内推荐代表)结合自己画的画面，叙述美景。我尊重 他们的不同的阅读感受，把大概的诗意叙述好就行。(我在此也可 根据他们的叙述，在黑板上画简笔画，让他们也评一评) ?运用多媒体课件，边播放长江壮丽景色，边出示划好节奏线的整 首古诗，听朗诵示范，以此创设他们想象的氛围，沉浸在诗情画意 的享受中。使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深信深邃隽 永的思想和委婉复杂的感情。最后配乐诵读，学生置身于诗的美 境，体察、感悟、陶醉，直至背诵。 4、迁移运用。 最后，我用幻灯出示古诗《早发白帝城》、《登鹤雀楼》、《山 行》等等，让学生按上述方法配上音乐呤诵，读中悟，悟中读，以 悟促读，举一反三，扩宽视野，每一首诗就是一幅美丽的画，想像 着画面，感受祖国语言文字美，热爱祖国大好河山的壮丽景色，达 到与本文诗人的思想感情产生共鸣，突破了难点。教育学生抓紧时 间好好学习，把祖国建设得更加美丽、富强。 四、板书设计 一首优美的诗是一幅美丽的画，为了让学生根据课文产生画画的兴 趣做个榜样，我采用了图文结合的方式，设计以下板书: 3 古诗两首 望天门山 李白篇二:小学语文古诗教学说课稿模版 小学语文古诗教学说课稿模版 尊敬的各位评委老师，你们好: 我今天说课的题目是《XXX》。下面我将分六大板块就本课题进行 说课: 板块一、说教材:(地位与作用) 《XXX》是九年制义务教育新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 试验教科书，X年级X册第 X课,本组课文以XXX为主题，这篇课文通过写XXX表达了作者 XXX的情感，该组是以“——”为主题展开的。古诗的内容，赞美了 什么—— 板块二、说教学目标: 根据小学语文新课标的要求，本组课文训练的意图，结合学生的心 理特征及其认知结构，我将努力促使学生达到以下目标:(结合课 文内容，进行充实) 1、认识-个生字，会写-个生字，正确读写“——”等词语。 2、背诵、默写古诗。 3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的 特点，体会诗人的思想感情 4(培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累和学习古诗的好习惯。 板块三、说教学重点、难点: 依据新课程标准的要求，结合古诗教学的特点，我制定了一下教学 重点和难点: 教学重点: 1、诵读古诗并默写。 2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描 诗的内容，体会诗人的思想感情。 同时“在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗 人的思想感情。”也是本课的教学难点。 为了讲清教材的重难点，达到预设的教学目标，下面我将分别从教 法和学法两方面进行阐述。 板块四、说教法学法: 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统 一。基于此，我准备采用的教法是创设情景法、讲授法、引导想像 法、来突破本课的教学重点和难点。如:创设情景法可以调动学生 的学习兴趣。讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的指导 作用。此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。 学法上，我贯测把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究 的学习方式， 具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学流程及其设计理念。 板块五、说教学过程: 在这节课的教学过程中，为了突破重难点，达到预设的教学目标， 我设计了以下的教学环节: (一)创设情景，导入新课 。 运用多媒体导入新课，激发学生 的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。 (二)疏通生字，读通诗文。我紧扣读通二字下功夫，先让学生自 读自学生字，教师从生字的音、形、义三方面进行指导。在扫除生 字障碍的前提下，引导学生划分古诗节奏，自由读诗。通过个别 读、范读、齐读等方式来帮助学生读通诗文。 (三)读懂诗文，感悟诗情。指导学生在自读古诗的基础上，对照 注解想想每句是的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转 化为画面，从而体会古诗的意境。 (四)朗读训练，读出感情。 我们常说:读书百遍，其义自现。学 生要想真正地理解诗意感悟诗情，就必须多读多悟。为了指导学生 入情入境的朗读古诗，我将配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，达 到在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵。 (五)课后延伸 课后延伸包括两个方面的内容:1、背诵及默写古诗 2、课后收集 并积累其它相类似的诗词。 板块六、说板书设计: 一个良好的板书设计 具有直观系统的特点，并及时体现教材的知 识点，便于学生对新知识的理解和记忆。我的板书设计如下:(用 红白两种粉笔，红色概括重点词语) 尊敬的各位评委老师，以上就是我从六方面对本课题的分析和理 解，我的说果完毕，谢谢你们～篇三:古诗的说课稿模板 【说教材】 我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》___ 年级下册的一首古诗《___》。《___》是__________时写下的一首 ___诗。这首诗形象地描绘了______的景色，反映了诗人_______。 品读全诗，我发现，短短____字，可谓字字珠玑。我个人觉得，该 诗“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人_______ 的风格。 【说目标】 《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的 教学目标为: ,、使学生学会生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境， 能朗诵该诗; ,、引导学生体会诗人______的情感，激发学生对诗歌的好奇心和 学习兴趣。 【说过程】 (一)指名学生背诵自己所熟悉的______的古诗，营造学习古诗的 氛围。如《___》、《____》、《____》等等。 设计这一环节为的是在最短的时间内拉近学生诗人和诗歌的距离， 让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐。 (二)揭题，解题。 指名读题后弄懂题目的意思。“__”字，学生自己能理解;“___”这 一，学生并不陌生。关于“___”一词，老师问:“什么是___,谁 ___,”这时要倾听学生的发言，从而补充或强调:说到___，就要想 到___，____可以用“___”、“_____”来形容。 设计在解题时扣住“___”二字，是为了让学生的脑海中先形成一个半 具体半抽象的____形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。 (三)扶放结合，释疑，理解诗句。 出示诗句后让学生充分地读，再共同讨论，看看有什么不清楚的 词，可以提出来。对“___、___、___”三个词，老师要给以解答: 可让学生说说第__句诗“_____”的意思。这是全诗中最难讲的一句。 如果学生有难度，就由老师来完成:“________”突破这一难点后， 就可以让学生一人读诗句，一人讲意思，然后连起来讲讲这首诗 了。 (四)师述意境，指导感情朗读。 老师深情地说:“让我们闭上双眼，一起_______～” 设计这一环节，旨在带领学生进入古诗情境，得到精神的愉悦，以 增强学生朗读的感染力。待到师述情境后，让学生先简单地叙述自 己此时的感受，再让学生去读古诗，______学生就应该能表现得很 好了。当然，在老师心里要对学生应该读到什么“位”有清楚的要 求，当学生达不到时，老师就应该范读，给学生引领。 (五)体会该诗“有声有色、有动有静”的特点。 老师过渡如下:同学们朗读得真棒～老师奖励大家一人一对想象的 翅膀，好不好,(出示插图。)瞧，这如画的美景已经来到了我们 的眼前。此时此刻，假如你能变成这图中____旁的一只小鸟、一棵 小草、一多花儿、一块石头，或是一抹流云、一滴水珠，你最想变 成什么,说说你的想法。 这一环节的设计，我的意图是充分调动学生再述古诗情境的欲望， 赋予古诗以童趣。因为，做一只鸟儿，就能展翅高飞，看看天上之 水从何而来，也能趁着水势俯冲而下，体验“飞流直下三千尺”的乐 趣;做一朵小花，就能为这红日、青峰、紫烟、白练图增添色彩; 做一块石头，就能和瀑布的水流亲密接触，相互碰撞，奏出神奇的 乐章;做一棵岩边的树，就能被飘洒迸溅的水珠轻拂??也许学生还 有更加孩童化、更加鲜活的语言迸发。此时，老师以凝练的古诗句 加以点评即可。如:丽流湿行云，溅沫惊飞鸟。如:喷向林梢成夏 雪，倾来石上作春雷。 在此基础上，再播放______的录相。这 样，学生的精神世界与“____”就能有机融合了。 (六)背诵古诗。 现在，谁能当当小诗人，为我们有感情地背一背这首诗, 这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小诗人的成就 感，同时，更好地内化语言。 (七)体会诗句“有景有情”的特点。 师问:古诗学懂了，你们想过没有:诗人写下这首古诗的目的是什 么呀,学生应该能很好地体悟到诗人______。 此时再指名学生到讲台前，面对插图，表演背诵(可以加上自己的 动作)。 (八)对比，积累，体会古诗用词的凝练。 做法:补充一首现代小诗《____》，让学生赏读，找一找两首诗的 哪些诗句是相似的, 这样做，我的目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功 和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多 得”。 最后，我以简短的话语来总结课文:同样是描写瀑布的诗，我们的 诗人仅用短短__字就高度凝练地将_____景象描述了出来，真是功力 不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧～(生全体起 立背诵。)篇四:古诗词教学10分钟说课模板 古诗说课模板 本人参加过多次语文教师招聘，并成功进入教师行业，对语文教师 面试时10分钟左右时间说课这一形式经验颇多，在此总结，仅供大 家参考。 一、【说教材】 《 》是九年制义务教育人教版第 册第 单元的 课文， 文章讲述/描绘/讴歌/赞美了 。表达了作者 思想感情。课文按 的顺序/结构分为 个自然段。第1部 分 。第2部分 ，第3部分 。全文重点突 出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生学习 技巧/方法的范文。 二、【说教学目标】 本单元的课文围绕“ ”这一主题展开。该单元的重点是:加 深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的 思想感情。根据新课标精神，结合本课特点，特制定以下教学目 标: 知识与技能: 1、学会本课 等生字，理解 个词语;2、学会运 用 方法/技巧。 过程与方法: 使用过朗读体会法，通过多种朗读形式帮助学生领悟 语言的优美及其含义，感受作者的 感情，同时对学生进行有效的 语感训练。 情感态度价值观: 领悟/体会作者所要表达的 感情。 重点: 学会 技巧/方法;学会声情并茂/抑扬顿挫/略读/跳读/ 精读等朗读技巧。 难点:体会作者所要表达的 感情。 三、【说教法学法】 《语文课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学 生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此根据本 课目标内容和学生的知识水平，教师通过朗读体会法等手段调动学 生的主动性，通过学生反复读文，感悟、想象，实施探究性学习的 教学模式。 学生通过自主学习发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析文 章。形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意 识。通过阅读方法的学习体会文章主旨和作者所要表达的感情。学 会自学方法:初读，学字词;再读，知结构;细读，明中心;精 读，表情感。 四、【说教法过程】 1、创意境，导新课: 通过相关视频、音乐、图片及文字资料创设学习情境，激发学生的 求知欲望。 2、初读，学字词 (略读法) 请同学们运用自学方法来学习课文，自由读课文，解决字词问题。 如: 等字词。 (略读课文: 用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能 力的训练，读懂文章的大意。) 3、再读，知结构;(跳读) 跳读课文，带着问题去读课文: 1、文章可以分为那几个部分,(即大结构是什么,) 2、 各 自部分主要讲了什么, 3、前后部分间是什么关系，有什么联系, ( 通过跳读，明确了文章的大结构及各部分之间的联系，对文章主 旨有了初步了解，对于学习文章中所用的 表达方式或技巧起 了很好的助推作用) 4、细读，明中心; (小组读) 分析各部分中的重点语句及重点词，结合这些进行提问并反复读重 点句、字词，体会文章感情。 (抓住语句体会，采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地 理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为:集体自学优于个人自 学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文， 必须辅之以讨论。) 5、精读，表情感 (略读课文的教学要求: 加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度 拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让 学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现 向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特 点，适当向课外拓展、延伸。) 总结课堂收获，升华感情。 五、【写板书】 六、布置作业:请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。 联系自己，写一篇读后感。 (语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动 手动脑能力，写读后感可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美 结合。) 1、 抓住文章要表达的情感，一目了然。 2、 更容易理解课文重点。 《古诗二首》 《送元二使安西》说课稿 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六 单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人 与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引 导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家 和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远 赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情 谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而 是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留 恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、 深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。 根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水 平，我从以下三个纬度确定了教学目标: 知识能力目标:会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白 “使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、 流利有感情地朗读并背诵古诗。 过程方法目标:通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采 用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依 惜别的离别之情。 情感态度目标:体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱 之情。 依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。 教学重点:1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。 2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 教学难点:引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 课时安排:一课时。 下面我就从入诗境、读诗文、解诗意、悟诗情、续诗韵、拓诗篇这 六个环节来谈谈对这课时的教学安排。 一、 入诗境 新课开始，教师可配上古曲《阳关三叠》，饱含深情地吟颂《送元 二使安西》这首古诗， 渲染气氛，营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂 基调。 二、 读诗文 诗歌短小精练，可以让学生自由多读上几遍。 三、 解诗意 本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可 以让学生对照着文 后的几个注解，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮 完的意思，然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而 全班交流。小组合作探究的学习方式也是新课标所倡导的。《新课 程标准》指出:“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。” 教 师应努力为学生提供了主动参与合作的机会。 四、 悟诗情 自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家 中可谓颇具规模 的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。然而在这浩如烟海的“送别 诗”中，王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至 今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢,肯 定是有它独树一帜之处。那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这 份依依惜别之情的呢,在悟诗情这个环节我们将解决该问题，这无 疑是教学中的难点，我想从如下三个方面引导学生突破这个难点。 1、 从好友的角度感受离别之情 先请学生读一读古诗，诗中哪些地方，能找到元二和王维是好朋友 的依据,学生自读 古诗后进行交流。可以从以下依据得到证实: (1)、元二，这个名字叫起来非常亲昵，可以推断他们是好朋友。 (2)、从“故人”可以看出他们是好朋友，知己。 (3)、“更”说明他们已经喝了许多杯酒，可见他们的感情很深。 (4)、“尽”说明两人喝酒都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。 此时，教师可以把学生的注意力引向这酒。 “酒逢知己千杯少”的酒 是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧， 惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒, 学生可以从多个角度进行回答:这是一杯离别的酒，因为喝完这最 后一杯，王维和元二从此分别。这是一杯伤感的酒，好友分隔两 地，岂能不令人伤怀,这是一杯无奈的酒，谁愿意与好朋友分离 呢,无奈这是朝廷下达的命令，难以违抗。这是一杯祝福的酒，诗 人王维祝福元二一路平安，在安西生活如意。这还是一杯??的酒， 让学生带着他们的感受，一遍一遍，反复地朗读“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。”这一句。这层进式步步引读，使学生透过“劝君 更尽一杯酒”这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊。于是 每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。 2、 从渭城的景色感受离别之情 已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外，看到窗外的景色，这种难分 难舍的情绪更为强 烈。教师可以请学生再读读整首诗，元二和王维看到哪能些景物， 离别的愁绪会更浓, (1)、雨，似乎老天也为他们的分别而伤心。 (2)、柳，如果没有学生提起，教师可以告知学生古人有“折柳赠 别”的风俗。因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。 体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古 人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳 怎不伤感别离,小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗,而朋友终 将离我而去，怎不伤感别离,雨中送客，想想自己也只身飘泊，而 今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离, 王国维说过:“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有 意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳 关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。 3、 从地域上的距离和差异感受离别之情 要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。 当时阳关离渭城路途遥远，以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相 同。元二不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。那 么安西离渭城到底有多远呢,教师可以在课前让学生查找资料，明 确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这 距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外， 与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢,这是地域上的距离带来 的离别感伤。不仅如此，教师还可以引导学生想象两地生活的差 异:也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢,黄沙满天～也许渭城这 儿生机勃勃，安西那儿呢,满目荒凉～渭城这儿有饮不尽甜甜的故 乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢,举目无亲，乡音不再 有～由此，教师第三次采用层进式的引读，想到朋友即将远去塞外 荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难 分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故 人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分 难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故 人。” 这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君 更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。 这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情 的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。 在整个悟诗情的教学设计中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式 进行教学，教师 层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，可谓一唱三叹， 引领学生进行了一次精神的洗礼，完全感受了这首诗歌的独特魅 力。 五、 续诗韵 这一句“劝君更尽一杯酒”包含了诗人多少的临别赠言啊～其实王维 想对元二说的话 真是太多太多了，然而在这个分离在即的时刻却什么都说不出来 了。在此，我设计了一个练笔环节，请学生把王维想对元二说却没 有说出来的话写下来，然后进行交流。新课标指出教师要善于利用 文本，充分挖掘教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学 生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。我想，有了上一个 悟诗情环节的铺垫，这个练笔也算得上是水到渠成了吧～学生不仅 在语言文字的表达能力上有所提高，也再一次在精神上与诗人发生 共鸣。 六、拓诗篇 “送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师可以推荐 几首比较有名的 诗歌让学生进行课外自学。如高适的《别董大》，王昌龄的《芙蓉 楼送辛渐》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。篇五: 古诗说课稿 《古诗两首》说课稿 无锡市朝霞小学 冯曙光 老师们: 你们好～今天我说课的内容是义务教育六年制小学语文课本第二册 第二十课《古诗两首》。 一、 教材分析 古代教育学家孔子说:“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的 意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导 学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言 文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽 然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审 美教育的好材料。本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗 人李绅所作。每首诗都是五言绝句。两者相比，《锄禾》难度较之 《悯农》稍大些。我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学 习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。然后再以一首 带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。当 然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自 学能力，又是对古诗的积累。所以，学好古诗《锄禾》是本课教学 的关键。根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行 教学。第一教时:把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分 展示学习过程;第二课时:引导学生学《悯农》，补充学习《咏 鹅》、《春晓》。这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。 下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。(出示课件画面并板 书:锄禾) 《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。在这 之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而 《锄禾》这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语 的顺序。那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点 之一。从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾 的劳动场面;后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。 教学重点是什么呢,我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体 会诗人对劳动者的赞美和同情。 根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习 题，同时针对我校 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 小班学生的实际情况，我制定了第一课时 的五个教学目标: 1、掌握5个生字:禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、 “皆”“辛苦”这些字词的意思。(智能目标) 2、能说出这首古诗的意思。(智能目标) 3、能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。(技能目标) 4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。(技能目标) 5、懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳 动，爱惜粮食。(情感目标) 在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是 下限 目标，要求人人达到。“掌握方法”，是上限目标，让基础好的学生 有发展的余地。 为了更好得完成教学目标。我作了以下的课前准备。 1、布置学生先预习古诗。尽自己能力弄懂古诗。 2、制作好《锄禾》的讲解课件以及生字教学课件。 二、 说教法学法 1、教法 充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。 同时运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。 2、学法 分学习小组，。 三、 基本教学过程 大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目 标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此， 我把教学过程分为这样四个步骤(出示投影)。下面我有侧重地作 个解说。 1、解诗题 首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“锄 禾”的意思。教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学 以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。在这里，教师可以 渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例 说，学《悯农》这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思。 2、知诗人 接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。《锄禾》原为 第二首。都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他 的诗很有名气。 3、明诗意 我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些 古诗。再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。因为实验班的孩子对于 古诗的积累比普通班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活 了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用。接下来，我就请学生 自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪 些，还有哪些字词不懂,估计学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午” 这些字句的理解有一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决。 “点拨”在什么地方呢,“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识 上。比如，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办,学生可能会 说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等。学生查阅字典，联系诗 句，知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日 当午”这一句的教学中:问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候, (中午)从哪里看出是中午,2.出示“日当午”，讲“当”，请学生用 “当”找朋友(当时，正当)。3.看看图，读读句，说说“日当午”的意 思。4.用自己的话讲讲这句的意思。(在这里，要告诉学生:为了 使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学 生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整)。剩下的 诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字 义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。(课件在学生的 交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中)我告诉学生串讲 诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本 到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他 们自己评议，最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交 流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。 4、诵诗句 古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味 儿来，读出感觉来，我分4步进行教学: 1、教师示范朗读，确定基调:严肃、较沉重。,(教师范读) 2、采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。 3、教师进行适当的技巧指导:比如:读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦” 这一句，我要求学生重读“谁之盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进 行朗读。(教师范读) 4、反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式， 直至熟读成诵。最后，教师向学生进行归纳式提问:通过学习《锄 禾》，你懂得了什么,学生可能会给教师不同层次的答案。有的是 对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的 方法等。我们应该引导学生向深层次思考。当然，要 求不能很高，能够大概说出意思就行了。因为毕竟才一年级，还是 学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟 的。 四、 作业设计 根据本节课的重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性“这 几个特点，我适量地设计了这些作业: 1、要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识。 2、鼓励学生在课后继续积累一些古诗词，准备进行古诗朗诵大赛。 现在我简单来讲讲第二教时的教学安排。 我先进行《锄禾》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《悯 农》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字 义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人对于劳动者的同情。然后 我放手让学生学习《咏鹅》、《春晓》这两首古诗，让学生进一步 在小组的讨论过程中掌握知识。当然，对于补充的《咏鹅》、《春 晓》两首古诗，要求放宽，只要基本理解古诗意思就行了。 我的说 课到此结束，肯定有很多不足之处，请老师们多指教，谢谢。 附板 书: 锄禾 解诗题:锄禾 知诗人:李绅(唐) 明诗意:当、皆、粒粒皆辛苦 诵诗句:严肃、较沉重 古诗两首》说课稿 朱蓉婷 今天我说课的内容是义务教育苏教版六年制小学语文课本一年级下 册第二十课《古诗两首》。 一、 教材分析 古代教育学家孔子说:“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的 意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导 学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言 文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽 然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审 美教育的好材料。本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗 人李绅所作。每首诗都是五言绝句。两者相比，《锄禾》难度较之 《悯农》稍大些。我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学 习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。然后再以一首 带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。当 然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自 学能力，又是对古诗的积累。所以，学好古诗《锄禾》是本课教学 的关键。根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行 教学。第一教时:把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分 展示学习过程;第二课时:引导学生学《悯农》，补充学习《咏 鹅》、《春晓》。这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。下面我重点 来分析一下《锄禾》这首古诗。(出示课件画面并板书:锄禾) 《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。在这之前所学的 《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首 古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。那 么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。从内 容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场 面;后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。 教学重点是什么呢,我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体 会诗人对劳动者的赞美和同情。 根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习 题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时 的五个教学目标: 1、 掌握5个生字:禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、 “皆”“辛苦”这些字词的意思。 2、 能说出这首古诗的意思。 3、 能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。 4、 掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 5、 懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳 动，爱惜粮食。 二、 说教法学法 1、教法 充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。 运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。 2、学法 分学习小组，让学生学会共享知识，在交流中得到知识。 三、 基本教学过程 大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目 标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此， 我把教学过程分为这样四个步骤(出示投影)。 下面我有侧重地作个解说。 1、解诗题