基于语料库的发现式英语词汇教学

基于语料库的发现式英语词汇教学 基于语料库的发现式英语词汇教学 第8期 N0.8 英语教师 EnglishTeachers 2010年8月 August2010 基于语料库的发现式英语词汇教学 李明子 (西北师范大学外国语学院?兰州?730070) 【摘要】语料库因其具有容量大,语料真实,代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 性强,检索快捷,准确等特点在外语教学中的应 用越来越广泛.发现式教学有利于培养学生积极思考,独立探究,自行发现知识的能力.将语料库 检索与发现式教学相结合运用于英语词i12教学不仅能调动学生对英语词汇学习的积极性和主动 性,培养学生自主学习能力,而且有助于学生提高词汇实际运用能力.本文重点论述基于语料库的 发现式英语词汇教学的理论基础,意义和应用方法. 【关键词】发现教学法;语料库;英语词;12教学 一 ,引言 词汇是语言的基本要素,是信息传递的重要载体. Lewis(1993)认为,词汇习得是二语习得的中心任务.学 习者的词汇能力直接影响着其听,说,读,写能力的发展 和提高.…因此,在英语教学中,词汇教学占有举足轻重 的地位.但是在以往的词汇教学中普遍存在着所教授词 语脱离其实际语用功能和使用价值的问题.教师教授的 往往是单个词语,学生无法构建词与词之间的联系,对所 学词语在不同语境,不同修辞风格,不同语篇中的用法知 之甚少.而且传统的英语词汇教学采用以教师为中心,教 师讲,学生听,课后记,课上默的传统教学模式.此种教学 模式不能激发学生学习的积极性,学生学习索然无味,教 学成效甚微 随着信息科技的迅速发展,计算机技术已深入各门 学科的教学中.在语言学的发展中,以计算机技术为依托 的现代语料库语言学应运而生,并且得到了突飞猛进的发 展.语料库以其容量大,语料真实,检索快捷,准确等特点. 逐步被应用于词典和语法书的编纂,教学大纲 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ,教材 编写,词汇,语法研究和教学中.语料库成为了语言教学中 前所未有的便利手段. 当前.在新的教学理念的不断推动下.我国的英语教 学经历着重大变革:从以知识学习为主导的"知识目标观" 向以素质培养为主导的"创新人才观"转变;从"以教师为 中心"的传统教学模式,向以"学生为中心"的新型教学模 式转变.这种转变的实现,依赖于教学方法的合理选择和 变革.布鲁纳提倡的发现教学法鼓励学生思考,发现新知 识,"尽可能使学生成为自主而自动的思想家",翻有利于 高素质,创薪型人才的培养. 本文将可促进词汇教学的工具——语料库及可培养 学生自主学习能力和创新能力的教学法——发现教学法 相结合.探讨基于语料库的英语词汇发现教学的意义及其 实际运用. 二,认知——发现理论与发现教学法 布鲁纳是当代着名的研究儿童认知发展和认知学习 的心理学家.他的学习理论被称为"认知一发现说".该学 说认为,学习的过程是一种积极的认知过程,即把同类事 物联系起来,并把它们组织成赋予它们意义的结构.学习 就是认知结构的组织和再组织.知识的学习就是在学生头 脑中形成各学科的知识结构.任何一门学科知识学习的最 终目的是"对题材结构的一般理解"嘲.同时,布鲁纳对发现 作出阐释.发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行 为.准确地说,发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一 切形式.【2】由此,他提出了对知识的发现学习.这里的发现 学习是指学生通过独立阅读书籍和文献资料,独立思考而 获得新知识的过程. 发现教学法是在发现学习的基础上发展而来的教学 方法,也被称作"问题法"和"探究法",是指教师在教授概念 和原理时,不是将学习的内容直接提供给学生,而是为学生 创设一种问题情境.提供一些事例和问题.鼓励学生积极思 考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教 学方法.它的指导思想是以学生为主体.独立实现认识过 程,即在教师的启发下,让学生自觉地,主动地探索科学知 识和解决问题的方法及步骤,研究客观事物的属性,发现事 物发展的起因和事物的内部联系,从中寻找规律,形成自己 的概念.教师扮演学习促进者的角色,引导学生对这种情境 17 2010年8月英语教师第8期 进行发问并收集证据,从而有所发现. 三,语料库 语料库是按照一定的语言原则.采用随机抽样方 法.收集自然出现的连续的语言,运用文本或话语片段 而建成的具有一定容量的大型电子文本库.就其本质 ,以 来说,语料库实际是通过自然语言运用的随机抽样一 定大小的语言样本代表某一研究中所确定的语言运 用总体.它以其容量大,语料真实,检索快捷准确等独 特的优势在现代语言学研究和语言教育中正发挥着越 来越重要的作用.f4】 词汇教学是语料库资源和研究方法应用于外语教学 相对较早的一个领域.通过语料库可对词语的词形,语法 结构,搭配,语用特征等多方面进行研究.Sinclair(1997)认 为.电脑语料库作为语言教学资源有五个有利因素:1)语 料库可以呈现真实的语例;2)语料库可以使人们认识自己 的语言本能,即清楚地看到自己平时不经意但却经常使用 的语言形式;3)语料库可以提供词语使用的语境(即周围 通常有含什么语义的词出现);4)语料库为语法提供语义 基础:5)语料库提供大量语言使用的变体以及新鲜而有创 意的形式.体现出语言最新发展和变化.【5J 四,基于语料库的英语词汇发现教学的意义 (一)有利于学生拓展词汇知识深度,正确使用词汇 语料库所呈现的语例是最真实的语言材料,学生可 以通过对语料的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 对比,对词语的词形,语法结构,搭 配,使用频率,语用特征等展开多角度,多层面的学习,建 立El的语学习的认知图式.同时,语料库可以帮助教师减 少课堂上所学习的词汇与人们实际使用之间的差距,使学 生对词汇的运用更接近目的语使用者. (二)有利于提升学习者的内在动机 只有积极主动且心情愉悦的学习才能带来良好的 学习效果.在教学中,教师按照年龄兴趣创设问题情 境,并引导学生主导自己的学习.学生遇到新问题时, 好奇心会驱使其产生强烈的求知欲和解决问题的动 机.从而保持积极主动的学习状态.同时,语料库提供 的自然语境与小组讨论的学习形式不会使学生产生焦 虑情绪,相反会让他们保持轻松愉快的心情,并对学习 产生浓厚的兴趣. (三)有利于培养学生自主学.--j的能力 使用基于语料库的词汇发现教学时,教师将主体地 位让给学生,在教学中只起指导作用.学生通过对语料进 行分析和归纳,发现词汇的词法结构和语用特征,自主构 18I__一 建目标词汇相关知识.Hunston(2002)认为,在语料库检索 学习过程中,学习者需要就语法和词汇提出自己的设想, 然后从实例中总结出规律.阿Johns(1997)认为,语料库检 索结果为学生在语言学习中碰到的问题提供寻找 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 的 证据.学习者还得凭借自己的智慧找到答案.同语料库与 发现教学法的结合要求学生在教学中.从真实语言实例 和积极主动的观察发现中学习语言知识.这有别于传统 学习方法.因此对培养学生自主学习的能力有一定帮助. (四)有利于培养学生严密的逻辑思维和解决问题的 能力 在教学中,教师要求学生根据自身已掌握的知识,对 所给语料进行分析,对比,提出各种假设,然后逐步验证. 这一过程要求学生尽可能发挥其直觉思维和逻辑思维的 能力.通过细致地分析论证假设,提出解决问题的策略, 使问题得到最优化的解决.这一过程不但培养了学生的 思维能力.更使学生在教师的启发下,自觉,主动地探索 科学知识和解决问题,这有利于提高学生解决问题的能 力. (五)有利于学生记忆的保持 传统的教学方式将词汇分割成独立的词语,逐个学 习.学生无法构建词与词之间的联系,因而普遍选用死记 硬背的方法记忆词语.而且记忆效果欠佳.语料库与发现 教学法相结合,要求学生在探索学习中,主动构建知识体 系.把知识系统化,结构化,使学生能更好地理解,掌握,记 忆学习内容. 五,基于语料库的英语词汇发现教学的实际应用 下面笔者从课前,课堂,课后三个阶段论述基于语料 库的英语词汇发现教学的实际应用. (一)课前 教师从课文中选择目标词,然后通过语料库检索工 具查找与目标词相关的语例,并设计一系列以引导学生发 现,掌握目标词的意思和用法为目的的任务. (二)课堂 教师首先呈现课文.然后对其中出现的生词进行简 单讲解,降低学生的焦虑情绪,接着要求学生凭借已有的 知识体系对课文进行分析对比,独立完成教师设计的词 汇学习任务.学生进行小组讨论,并形成对目标词使用规 则的假设.接下来以课文中含有目标词的相关例旬为依 据.验证假设.最后,小组发言人向全班报告其假设及讨 论结果. (三)课后 教师可以通过语料库搜集更多与目标词相关的语 基于语料库的发现式英语词汇教学 料.编辑成词汇练习题,以进一步巩固学生对词汇的掌握. 还可以要求学生用所学到的目标词造句,并通过语料库检 索与自己所造的句子意思相同或相似的语料,进行对比, 验证自己对目标词的使用是否正确.在学生准确掌握词汇 的基础上教师可以要求学生用目标词进行写作,培养学生 熟练使用词汇的能力. 运用基于语料库的英语词汇发现教学方法时,教师 需要注意几点. 首先是目标词的选定.教师应尽量选择复现率高的 词语,即使用频率高的词语进行重点讲解,教师可通过语 料库中的词语使用频数统计表锁定目标词.同时,语料库 在近义词辨析,词语搭配,短语使用以及不及物动词后置 语学习等词汇教学方面优势明显.因此教师可参照教学大 纲中规定的这些教学点选定目标词. 其次,学习任务的设定必须符合学生当前的认知水平 和已有的知识结构.并且能引导学生从现有水平向"最近发 展区"的提升.因此.教师在设计教学任务时必须调节教学 难度,例如控制目标词的类型,数量,检索课文的次数等.任 务的设定应由小到大,由点到面层级概括化,以引导学生在 发现的过程中形成逻辑图.同时,由于课堂时间的有限性, 教师在设计任务时应合理 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 学生课堂讨论的时间. 最后,目标词的学习实为范例记忆的过程.而教师要 通过多次的语料呈现来强化学生对目标词的范例学习,加 速学生对目标词使用概念的内化. 六,结语 在基于语料库的英语词汇发现教学过程中,教师的 教学 次年 中央 主要任务是提供典型语料创设情景,设置任务引导学生积 极探索.发现学习,主动地获取词汇知识.语料库的使用为 学生提供了尽可能多的自然语境,有利于学生更精细,全 面,快捷地学习词汇.语料库与发现教学法的结合在词汇 教学中为学生自主学习词汇带来了诸多益处,但是其在词 汇教学中的应用还是一个尚待进一步开拓的领域,需要研 究者进行更深入地研究. 参考文献: [1】Lewis,M.(1993).TheLexicalApproach:theStateofELT and0WayForward[M】.Hove:LanguageTeachingPubli— cations. 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