里程表（二）教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
科目： 数学 年级 三年级 任课教师：
课题
里程表（二）
教学
目标
通过把里程表中的数据变成线段图中的各点，理解数量之间的关系。运用线段图解决生活中的实际问题。
教材
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
重点
正确计算三位数的加减法，并能根据线段图理解题意。
难点
理解里程表中信息的含义并能画出线段图，帮助解决实际问题。
课前
准备
预习书上26-27页的内容。
教学过程
思路解析
一、 导入新课
出示教材中的情境图，请同学们思考：
1.说说这是一件什么事？
学生回答淘气
记录
混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载
司机叔叔星期一到星期五每天回家时里程表读数的事。
2.这个里程表，你看懂了吗？
学生回答出周一回家时里程表的读数是160千米，周二里程表的读数是350千米，等等。
二、探索新知
1。出示例题
淘气的叔叔是一名出租车司机，周一早上出车时，里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔周一至周五每天回家的里程表读数。
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
160
350
555
745
955
（1）让学生说说知道的信息。160千米表示什么意思？350千米表示什么意思？学生说一说，充分表述自己的想法。
（2）提问：你能用一条线段图表示周一走了多少千米吗？
学生独立画完后汇报，师演示。学生求出周一所走的路程：
160-35=125（千米）
（3）提问：你能再画一条线段表示周二走了多少千米吗？并求出周二走了多少千米。
学生画图后自己独立列式解决。350-160=190（千米）
（4）提问：你能用一条线段表示周三走了多少千米？周四呢？周五呢？
教师完善线段图，合并成一条线段图。
2.提问：你能看懂吗？怎样求周一走多少千米？周二呢？周三呢……
学生思考后回答，师生共同得出：
当天走的里程数=当天的读数-前一天的读数
3.哪天行驶的路程最多该如何求呢？
学生先估一估，再算一算。
4.比一比：上节课学习的里程表一和今天学习里程表二有什么区别？
学生思考讨论，并汇报：起点不同，算法不同。
三、小结全课。
开门见山进入主题，组织学生体会情境图的含义。
让学生学会在实际情境中思考问题。
让学生学会自己提出问题，从而更好的解决问题。
让学生自己动手,找到解决问题的策略。
布置作业
完成数上的练一练
板书设计
里程表（二）
160-35=125（千米） 350-160=190（千米）
555-350=205（千米） 745-555=190（千米）
955-745=210（千米）
教学反思
有些学生在画线段图时，特别不能理解第一天的起点为什么不从0开始。 有的学生看不懂里程表的含义。
浙公网安备 33021202002483