人教版三年级语文下册全册说课稿

人教版三年级语文下册全册说课稿 核准通过，归档资料。 未经允许，请勿外传～ 心浪微博:朴恩俊丶 熊猫 核准通过，归档资料。 未经允许，请勿外传～ 核准通过，归档资料。 未经允许，请勿外传～ 三年级语文下册全册说课稿 说课设计 《想别人没有想到的》 基本理念:提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。 《基础教育课程改革纲要(试行)》在阐述教学过程时强调:“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、有个性的学习。” 一、个性化学习是一种自主性学习 我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。 二、个性化学习要重视学生体验 让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟,如何深化对教材的理解与认识,在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。 首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 : ,、看了小徒弟的画，你有问题问他吗,谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗, ,、你想夸夸小徒弟吗, ,、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。 通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。 三、个性化学习要鼓励学生大胆发表见解 在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节: 过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题??深山藏古寺。 ,、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样, ,、再请学生发表见解，你怎么画这幅画, 学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。 《和时间赛跑》 一、说教材 《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思:一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间;从“我”和时间赛跑的经历中 体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到:所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。 本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。 由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主 导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是:质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。 爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问:读了课题，你有什么问题要问,这时学生会提出:谁和时间赛跑,为什么要和时间赛跑,时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑,“我”是怎样和时间赛跑的,结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题:(出示问题) 1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑, 2、“我”是怎样和时间赛跑的, 3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑, 问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二个阶段—探究体验。 探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了:如果时间能停下 来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来;如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子: (1)所有时间里的事物都永远不会回来了。 (2)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 (3)光阴似箭，日月如梭。 (4)虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:(1)用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情;(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情;(3)用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。) 由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。 新课程标准要求:语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅 读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。 在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导: 1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗, 2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢, 3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受 学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础 教学环节的第四部分——布置作业 新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业:(出示作业) (一)、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。 (二)、(1)从报刊、电视、网上或生活中搜集:哪些人被誉为走在时间前面的人,他们有哪些动人事迹,(2)列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。 四、说板书设计 学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的: 3、和时间赛跑 外祖母去世:哀痛万分(起因) 和时间赛跑:兴奋无比(经过) 假若……就……(结果) 这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。 《检阅》第二教时说课材料 课前的点滴思考: 《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基点，教学中才能采用相应的教学策略。俗话说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是教学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的 检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁,从篇幅上看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是:别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考，最终我把文本的落脚点放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。 目标定位: 1、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学设计思路与理念: 1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话:这个小伙子真棒～”和“这些小伙子真棒～”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神;二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。 2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节:一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价;二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题:“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。 3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过:“朗读是语文课的 灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒～”和“这些小伙子真棒～”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。 教学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足以，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探索之路才会越走越好～ 《争吵》说课稿 一、说教材 1、教材分析 《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为: (1)会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 (2)有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 (3)体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题 3、教学重难点: 教学重点是学习生字，有感情地朗读课文;联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。 结合具体语境体会任务的心理变化是本课的教学难点。 二、说教法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说学法 研究性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。 四、说教学流程 1、谈话引入 同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗, 2、学习1—4自然段，初步感受人物特点 (1)课件出示:我和克莱谛争吵 老师配读课文1—4自然段 (2)请你说说你对事件的看法, (3)出示调查表 调查时间 调查人: 调查对象 事件原因 争吵中的人物 表现(关键词) 你的看法 要求:仔细阅读课文1—4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格。 (4)反馈交流(选一份) 过渡:看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵过后的结果是怎么样的, (和好如初) 3、探究人物心理，感受人物形象 出示主问题:那争吵之后是什么使他们又和好了呢, (1)探讨研究策略，自主合作研究 要解决这个问题，你觉得要着重研究什么,有该怎么研究, (着重研究我是怎么说的,怎么想,怎么做,克莱谛是怎么说的,怎么想,怎么做,) (2)下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会我和克莱谛的表现。自己钻研好了的同学可以与你的合作伙伴交流。 (学生朗读，画有关句子，小组合作学习) (3)呈现学习结果，综合训练提高。 重点句:我觉得很不安……不该那样做(我很后悔) 克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来(看出克莱谛是个心地善良的人) 啊，要是我……该有多好～(非常的后悔) 我又记起父亲……的话来。 克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你～” 可我心里……只要防御就是了” (从中进行朗读训练，并做到适时的评价) (新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。) (4)出示调查表 现在你又有什么新的看法, (设计调查报告形式的作业，本身就是很有创造性。通过调查报告的 呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白课堂自主探索的主题。采用多次调查的形式，体会人物在事件中的表现和进步。) 4、圆满结局，感情升华 过渡:当我的父亲知道了这件事，是怎么样的态度呢, 出示:既然你错了，就应该……戒尺～ 你觉得父亲的话对吗,为什么, (利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。) 5、小结本课 五、讲板书设计 15 争吵 弄脏本子 “我” 争吵 克莱谛 重归于好 三年级下册 绝招 教学设计 教材分析: 这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心 要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴，结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指:„绝招，太绝了～?” 学习目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。 3、培养独立阅读能力。 一、质疑、导入 1、看了课题，你最想知道什么, (什么是绝招,课文讲了谁的绝招,谁的绝招最绝,) 二、初读课文，感知内容 1(自由读文，要求: (1)自由读课文，遇到生字拼读括号里的注音，读准确; (2)读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读流畅; (3)边读边思考:课文中讲了几个小伙伴比绝招,他们比了哪些绝招,你最佩服谁的绝招, 2、学生按要求读课文。 3、学习生字、词语，课件出示: 憋气 腮帮子 蔫蔫 铲馅 攥饺子 攥得快 尴尬 撇到 下巴颏 咧开 羡慕 握拳 三、细读课文，感悟理解 1、课文中讲了几个小伙伴，他们比了哪几种绝招,(板书:三胖、二福、小柱子) 2、课文的哪几小节是讲第一次绝招的,(2~5节) (1)、默读2~5节。 (2)、三胖的绝招是什么,(憋气) 三胖挺着大肚子，说:“咱们看谁一口气憋的时间最长～”结果一个个先后都馓了气，惟独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道:“绝招，绝招～” 师:你觉得三胖的绝招绝在哪儿, 师:憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指，连声夸道:“绝招，绝招～” (3)、二福不甘示弱，站起身来出了个什么绝招,(出示空翻图片) (4)、这个时候小柱子有没有准备好绝招,如果有的话，他对自己的绝招有信心吗, (5)、这时候小柱子感到怎样,你能用一个什么词来形容小柱子此时的心情吗,(紧张、着急、尴尬……) (6)、从哪看出紧张,(鼻尖出了汗) (7)这个时候小柱子在心里说什么呀,(我没有绝招啊，这可怎么办呢,) (8)没办法，这么多双眼睛盯着我，如果不拿出点绝招也太没面子了，于是，他想了一会儿站起身来。(指名读——他想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料， 二福立刻还他个不靠树的倒立。) (9)、哎呀，没想到，真是没想到～这一倒立啊，反而是自己更没面子了。小柱子觉得太丢人了，低下头撒开腿跑了。 3、蔫蔫地回家了，在回家的路上他一直在琢磨着:“他们为什么会有这样的绝招呢,他们为什么就这么厉害呢,” 小柱子终于从奶奶的话中受到了启发，奶奶是怎么说的呢,(指名答) 出示奶奶的话:“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长的胖，气量比别人大;人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑几里地去体育场学武术,” 教材分析:(新 课标 第 一 网) 这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴，结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指:„绝招，太绝了～?” 学习目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。 3、培养独立阅读能力。 一、质疑、导入 1、看了课题，你最想知道什么, (什么是绝招,课文讲了谁的绝招,谁的绝招最绝,) 二、初读课文，感知内容 1(自由读文，要求: (1)自由读课文，遇到生字拼读括号里的注音，读准确; (2)读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读流畅; (3)边读边思考:课文中讲了几个小伙伴比绝招,他们比了哪些绝招,你最佩服谁的绝招, 2、学生按要求读课文。 3、学习生字、词语，课件出示: 憋气 腮帮子 蔫蔫 铲馅 攥饺子 攥得快 尴尬 撇到 下巴颏 咧开 羡慕 握拳 三、细读课文，感悟理解 1、课文中讲了几个小伙伴，他们比了哪几种绝招,(板书:三胖、二福、小柱子) 2、课文的哪几小节是讲第一次绝招的,(2~5节) (1)、默读2~5节。 (2)、三胖的绝招是什么,(憋气) 三胖挺着大肚子，说:“咱们看谁一口气憋的时间最长～”结果一个个先后都馓了气，惟独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道:“绝招，绝招～” 师:你觉得三胖的绝招绝在哪儿, 师:憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指，连声夸道:“绝 招，绝招～” (3)、二福不甘示弱，站起身来出了个什么绝招,(出示空翻图片) (4)、这个时候小柱子有没有准备好绝招,如果有的话，他对自己的绝招有信心吗, (5)、这时候小柱子感到怎样,你能用一个什么词来形容小柱子此时的心情吗,(紧张、着急、尴尬……) (6)、从哪看出紧张,(鼻尖出了汗) (7)这个时候小柱子在心里说什么呀,(我没有绝招啊，这可怎么办呢,) (8)没办法，这么多双眼睛盯着我，如果不拿出点绝招也太没面子了，于是，他想了一会儿站起身来。(指名读——他想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，二福立刻还他个不靠树的倒立。) (9)、哎呀，没想到，真是没想到～这一倒立啊，反而是自己更没面子了。小柱子觉得太丢人了，低下头撒开腿跑了。 3、蔫蔫地回家了，在回家的路上他一直在琢磨着:“他们为什么会有这样的绝招呢,他们为什么就这么厉害呢,” 小柱子终于从奶奶的话中受到了启发，奶奶是怎么说的呢,(指名答) 出示奶奶的话:“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长的胖，气量比别人大;人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑几里地去体育场学武术,” 勤学出“绝招” 《可贵的沉默》 一、说教材 1、教材简析 《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 2、教学目标 (1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。 3、教学重难点: 教学重点:理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课 程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是:检查预习(字词)——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问:读了课题，你想知道什么,这时学生会提出:“为什么说沉默是可贵的,谁沉默,在什么情况下沉默,沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面: 热闹——沉默——热闹 确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究， 学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考;在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。 在合作探究中突破教学难点:在沉默中，孩子感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子: (1)我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。 (2)他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 (3)像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 (4)教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 (5)这一片沉默给了我多大的享受啊～ 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如:用欢快、高兴、 得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导: 1、这一片沉默给了我多大的享受啊～ “我”指谁，老师获得的享受是什么, 2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么, 总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸 新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。 《她是我的朋友》说课设计 一、 说教材 《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对 阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。 本课的教学目标是: 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文。 本课的教学重难点是:体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。 二、 说教法 1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。 本课分三步进行: (1)披文入情，整体感知; (2)精读品味，体会感情; (3)指导朗读，陶冶情感。 2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁,“我”是谁,为什么要用人物的语言作课题,再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生 了什么事,训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。 3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。 三、 说学法 1、读书方法的指导:运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题;细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情;最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。 2、思维方法的指导:引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论:阮恒当时的心态怎样,使学生明白:阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。 3、迁移方法的指导:在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。 四、说程序 (一)披文入情，整体感知 1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫” 的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。 2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。 3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。 4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。 (二)精读品味，体会情感 1、抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。 2、品词析句，感受悲壮。 (1)决心献血。以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作:颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。 (2)献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题:阮恒为什么会这样,他当时的心情怎样,再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白:他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。 (3)解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么,引导学生领会虽然输血不会死，是 虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩。 (三)指导朗读，陶治情感 1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛。 2、把握感情基调读。如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声;为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤;“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化(从慢到快)，特别是最后“举起来”语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。 3、图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体味其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。 用生命编织的爱 ??《七颗钻石》说课设计 一、教材简说 这篇课文是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上 发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。 二、设计意图 读了课文，最初的认识是爱贯穿了始终～但总觉得认识不够深入，后又细读几遍，头脑中冒出了“生命”一词，对，这是用“生命”搭建的爱～ ,、复习导入??提出研学思路: 一上来，就直奔中心，扣住学生的心弦。我设计这样两个问题: ? 这七颗钻石是从哪里来的,还记得这只水罐在故事中又发生了哪些变化呢,(出示一只水罐) ? 真是一只神奇的水罐～到底是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢, 这些问题，意在激起学生的探究欲望。另外，文中除了神奇的水罐外，还有“水”也是至关重要的，这不是普通的水，而是生命之水。我用这样的问题把学生带入到童话中: 是呀，水是多么珍贵呀～可是水呢，这生命之水又在哪里呢,眼看着旱灾将毁灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了满满一罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢,请小朋友认真读读课文第,自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。 ,、引领体悟??爱是变化的力量: 对妈妈的爱，对小动物的爱，对陌生人的爱，妈妈对孩子的爱……一切的爱使水罐不断变化着。这部分是阅读理解的重点，也是难点。变化是一次一次地在升级，怎样让学生能深入地理解语言呢,我着重引导学生来感悟理解“小姑娘对妈妈的爱。”让学生先读课文，然后说说你知道了什么,扣住“夜里”“哪儿”“喜出望外”等词语来展开丰富的想象，意在丰满小姑娘在孩子心中的形象，不断挖掘出文本中蕴涵的浓浓情义来。 最后通过朗读体会小姑娘对妈妈的一片孝心，真是这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。 为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比较几个故事情节:小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出“爱心”主题。应引导学生重点理解水罐的最后一次变化。首先，最后一次变化应是在前几次变化的基础上的，如果前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不可能跳出七颗钻石，涌出清澈又新鲜的水流。为帮助理解这次变化的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的神奇变化:地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨 大的清澈又新鲜的水流，人、动物、植物乃至大地将会……可引导学生想象久旱逢甘露的美好景象，还可以让学生想象，如果没有“爱心”，世界会变成什么样,从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。 ,、延伸阅读??爱是真实的奇迹: 虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创造了故事中一个又一个的奇迹。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的原因是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，我向学生提出疑问: ? 为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢, (让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中;告诉我们，只要心中充满爱，就会发生奇迹，充满希望;播种爱，就会收获爱……要像小姑娘一样，都有一颗美好的心。由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路星。) ? 读完这篇感人的故事，你想做些什么呢, 让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。所有这一切都在“爱心”中发展，这样的爱都是用生命编织的～板书的最后，就完成一颗“红红的爱心”。 《妈妈的账单》说课稿 一、教材分析: 这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子:如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你;同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。 二、教学预设 ( 一)、 心灵相约 1、 初读《妈妈的账单》对文本有初浅认识 2、 初步探讨母亲的情怀。 (二)、 真情告白 1、 通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验 2、 深入体会母爱的无价、无私和无声。 (三)、 心愿之旅 1、 聆听真诚诉说 2、 感恩的心放飞心愿。 二、设计理念 让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长 --------------在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验、升华。 在学习《妈妈的账单》这课时，课前讲了一个感人的故事，《血奶》，为这一堂课的学习作好了情感铺垫。 朗读是本课(独立自读课文)的一个教学手段之一，也是本课的教学重点。为此，我们将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，等活动环节，让学生读通课文——读懂课文——会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开始，我们就让学生读读课文，说说你印象最深的是什么,然后从他们印象最深的两份账单入手，让他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生学习彼得的帐单，通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，第二步，通过我的过度，出示妈妈的帐单，反复的读，在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢,让学生感悟到妈妈的爱是无 声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物的心灵。然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么,此时此刻，学了这篇课文，你想给自己布置一个怎么样的回家作业,师生深情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成，使感情得到升华，使母爱之情得到升华。 《妈妈的帐单》 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。 教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。 第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。 第二，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时 先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。 第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语，为学生创设情境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有说服力。 第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单，有利于学生加深理解课文内容。 第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，安排了一首很有震撼力的歌《母亲》，在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，甚至连听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华，使心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领 域去发展。 《太阳》 一、说教材 《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识:离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度;第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力;二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。 二、说教法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的: 1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。 2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一 目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢,这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。 3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。 | 三、说学法 这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习: 1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准 确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。 3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。 四、说教学程序 在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标:一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。 一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。 最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。 五、说板书设计 随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。 《月球之谜》说课稿 一、讲教材 1、教材简析: 《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。 2、教学目标: 基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为: (1)认识8个生字，学会14个生字。 (2)理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 (3)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 (4)积累一些与月亮有关的诗句。 3、教学重难点: 教学重点: 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些 未解之谜, 教学难点:利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 二、讲教法: 1、创设情景法; 2、合作探究法:在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。 三、讲学法: 1、情景激趣法; 2、朗读感悟法; 3、发散训练法; 教学过程: (一)创设情境，激趣导入 1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想～它到底藏着多少秘密啊,古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》。 2、揭示课题，板书 现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗, (由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同 时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。) (二)自主探究,读文感悟 1、学习第二自然段和资料袋 (1)(出示课件演示)看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色, (2)请大家找一找在课文的哪一个自然段, (3)哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色,能不能用一个词概括这是什么样的景色呢, (根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。) (4)月球上的景色奇异在哪儿呢, 你能把这奇异的景色读一读吗,(个别) 让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读) (阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。) (5)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗,(出示课件) 你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢,怎么会 这样呢, 结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。 2、学习月球的未解之谜 宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。 (1)请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验,(全班交流) (2)在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢, (3)在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢, (4)汇报交流。 (这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。) (5)课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢, (6)除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢, (第斯多惠说过:“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有 效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。) 3、发散思维，拓展练习 (1)假如20年后你登上了月球，你准备去做什么,(学生说) (为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。) (2)师生共同交流描写月亮的古诗句(课件展示) 小时不识月，呼作白玉盘。 月来满地水，云起一天山。 露从今夜白，月是故乡明。 夏深明月夜，江静碧云天。 (丰富自己的积累) (3)课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。 (在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。) 4、总结全文 同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心～我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。 用课文最后一句话来结束我们这节课:对神秘的月球，人类还将继续探索下去。(齐读) 五、讲板书设计 尘土是否能杀菌, 22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿, (十分奇异) 年龄是否比地球大, 《我家跨上了信息高速公路》 一、说教材: 《我家跨上了信息高速公路》是一篇精读课文，课文以“我”的亲身感受告诉我们网络的用处，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，这是本课的选编意图，也是本课教学的重点。教学本课，应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已有的学习经验，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟。因此，我通过直观教学，激发学生的学习兴趣;通过多种手段的朗读，加深学生对文章的理解;通过小组合作、互动、共学，使学生解决疑难达到自我领悟。 二、说教学目标: 我将教学目标定为认知目标、情感目标、能力目标。 认知目标: 1、认识本课12个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、 信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等词。 2、理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处。 3、继续增强学生将网络成为自己学习伙伴的意识。 情感目标: 通过学习课文，.增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣。 能力目标: 1、能自学或是与同伴一起合作学习，提高自己网上合作能力。 2、能利用网络资源，查看、收集、了解信息高速路给我们的生活、学习带来了什么,进行交流。 3、能用留言板进行网上交流与学习。 三、教学环节: 在教学过程中，我注重了以下四点: (一)通过声像教学，激发学生兴趣: 因此在课前，那么本课教学一开始，我就对学生说:“小朋友，你们喜欢看动画故事吗,学生肯定会兴趣盎然。随后我就播放录像并说:“有一位明明也和大家一样，对网络充满了好奇，今天这节课，我们就来共同感受一下作者在网上时大开眼界时神奇经历。(揭示课题)” (二)通过声像介入，激活学生情感: 在揭示完课题之后，我就让学生整体感知课文:下面，就让我们 小朋友边看动画、边听课文录音，待会儿请你说说，这篇课文主要讲了什么,这时，我就向学生播放课文录音和动画。这样一来，通过媒体的介入，通过网络声像效果的作用，使原本静态的东西变得生动形象起来，学生在感官刺激下，激活了内在的情感。而在整体感知课文的基础上，学生对本文也有了一个大致的了解。为我下面的深入教学做了一个铺垫。 (三)网上协作学习，解决学生疑难。 由于，我班学生差异性较大，好的学生学习能力很强，在课堂上经常会感觉“吃不饱”;而有些学生学习能力较差，经常会感到“不宜消化”;在教学中，我也往往会感到顾此失彼。那么如何兼顾到每一个学生呢,网上合作、互动学习就为我很好的解决了这一问题。在深入教学时，我设计了这样一个教学:下面就请各个学习小组根据自学建议自学课文的小节。自学建议:1、轻声读课文，用你喜欢的方式学习字词。2、想一想:为什么说，通过找关键字、关键句来阐明你的观点，并在BBS上发布。这时，学生可以通过反复读课文，抓关键词句来说明自己的观点。信息能力强的同学就可以直接将自己找到的内容和感受发布在BBS上;信息能力差的学生则允许他走出座位，与他人共同合作、研究、学习。这样一来，强者带动弱者，尊重了学生个体间的差异。而网上发布，又使每一个学生都能主动参与到教学中来，改变了以往课堂教学小组讨论中，只有能说会道的学生出尽风头，抢着发表自己的观点，而一些胆小、缺乏自信的孩子永远缩在后面，不敢表达自己的想法。随后，我就让学生到大组进行交流。在交 流过程中，我就对学生交流的内容及时进行点拨、归纳、评价。并对学生找到的词句指导朗读。 叶圣陶先生说:“语文老师是引导学生看书、读书的，而不是给学生讲书的。”学生只有在多读中才能感知、理解课文，从而达到自我消化与吸收。因此，在大组交流之后，学生理解了，我就让学生再去读读课文，加深学生对文章的理解。这时，学生可以戴上耳机再一次倾听老师的示范读或跟着读;可以邀请伙伴合作读或比赛读;也可以点击音乐配乐读或点击录象配音读;还可以邀请老师挑战读。这样一来，通过多种手段的朗读，使学生的情感达到了高潮。 (四)课后拓展训练，开拓学生视野。 一篇文章就是一个语言文字的大千世界，教师要善于挖掘课文的空白处，精心选取训练点，同时还要注意练习答案的多样化，这样才能为学生提供一个思维的广阔空间。在课后，我设计了这样一个练习:课前，我们小朋友，还查到了网络的许多作用，那黄老师将你们的资料进行了简单的归纳整理，你们想看吗, 这时，通过网上信息交流，激发了学生的学习的兴趣。而在浏览过程中，学生也会注意到老师将自己找到的资料分类归纳在哪里。教师就通过自己的示范，潜意识地培养了学生要逐步学会归纳整理资料的意识。这样一来，整个教学就突破了狭小的教室空间和短暂的课堂时间局限，开拓了学生的视野。 《果园机器人》 教材分析: 这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。 设计理念: 简明的教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。 简约的教学环节: 一、 看报告，爱上机器人。 教会学生处理收集信息的方法:挑选与整理。 二、 独立阅读课文。 独立阅读课文，达成目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、果园机器人是怎样的,能干什么,它有趣吗,还需进一步改进的地方, 3、交流学习成果。 4、小结，机器人，服务于人。 三、畅想心中的机器人。 24果园机器人( 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ) 学习目标: ,、正确、流利地朗读课文。 ,、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读的能力。 学习重点: 了解果园机器人的有趣设计。 学习难点: 继续培养学习后进生独立阅读的能力。 教学过程: 一、看报告，爱上机器人。 同学们，喜欢机器人吗,它对我们来说，有些陌生，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的知识那是应有尽有，我们仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些关于机器人的资料，还进行了认真地整理，我们一起去看看吧。 喜欢我收集的这些资料吗,喜欢我的汇报方法吗,同学们以后收集资料的同时也应该学会对内容进行挑选与整理。 二、独立阅读课文。 想不想对机器人有更深入地了解,这里就有一篇很好的文章:板书:果园机器人。 独立阅读课文，明确要求。 交流学习成果。 小结:科学家发明机器人是不是为了好玩呀,板书“服务于人～” 三、设计心中的机器人。 《太阳是大家的》说课稿 (一) 说教材 1、教材简析 本课是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。 选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。 2、教学目标定位为: (1)会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 (3)读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 3、本课的教学重难点: 教学重点是引导学生感受诗歌的快乐氛围，朗读、背诵诗歌。难点是 理解诗歌的含义 (二) 说教法 遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课的教学方法为: 创设情境导入新课，用歌曲《七色光》导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。 朗读体会法:通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是是我们大家的。 课件演示法:课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。 (三) 说学法 整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。 (四) 说教学程序 1、导课。播放歌曲《七色光》)，师生拍手唱歌。 过渡语:太阳是温暖的，太阳是美丽的，太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。板书:25、太阳是大家的 【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文，】 2、初步感知课文，检查生字词。 (1)抽读老师手中的词卡。 (2)同座位同学交流每小节的意思。指名读诗歌，说意思。 【本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思，用词卡来巩固学生的生字词。而且让学生划分清楚小节，与同位交流每小节的意思。】 3、品读诗意，体验太阳落山之景美。 (1)展示图片:太阳落山的时候的情景。 说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体美读。 (2)这么美的景色想把它留在脑海中吗,自由试背。 【美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将学生的朗读又推进了一个层次，有指导，有感悟，教学出现了层次性。】 (3)学生仔细观察第二小节的诗句，说说你发现了什么, (4)在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略了太阳做的许多好事，师趁势让生进行仿说练习。 (5)把本节诗句读给同位同学听，读给好朋友听。全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背诵。 【“说”必须读文，必须观察和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的自主学习能力和语文素养的提高。】 4、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美。 (1)请学生选择自己喜欢的方式读第三小节。 (2)指名汇报朗读，用课件提醒学生注意带有“～”、“,”的句子。 (3)分句合作朗读第三小节。 【给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自己学习，使一个能力的提升，在标点符号的处理上，考虑到学生的年龄特点，用动画的标点符号，引起了学生的关注和兴趣，在朗读中自然的读出了语气。】 (4)师提示:太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊，想想:太阳在其他国家又做了什么, 在学生回答中，师巧妙地串读课文，自然的回归到全诗的第二小节，直至课题。 由指导读最后一个句子，引入问题:外国小朋友在等什么,盼什么,(指名说) 【在师生的接读课文中，教师巧妙地将课文从第四小节过渡到第二小节，最后点名主旨:太阳是大家的，即是回归了全文，又将主题再次的明确，提升。】 (5)升华主题，倡导世界和平，体验太阳和平之美。 (出示几张战争中的图片)教师引导学生把自己的感想说出来。然后全班配乐朗读，体会自己的幸福生活。 (6)听了你们优美的朗读，世界各地的小朋友向我们走来了，(出示书中的插图)你想对他们说些什么呢,拿起手中的笔写下来吧～(自由写作)交流。 【在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐、幸福。通过战争中孩子们生活现状的对比，更有力于珍惜我们今天的生活及和平带给我们的安宁。只有在和平中，太阳幸福的光芒才能普照大地。】 6、作业超市: (1)把小诗有感情地读给爸爸妈妈听; (2)试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句 【作业设计也给了学生选择的自主权，让学生更加愿意去学习。】 (五) 说板书 25太阳是大家的 鲜花 小树 小朋友 和平 安宁 幸福 快乐 《一面五星红旗》 说教材 1、教材简析 本课是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。 选编这篇课文的意图是感受理解和友好的教育，培养爱国情怀。 2、本节课的教学目标定位为: (1)会认13个生字，会写18个生字。正确读写“假日、背包”等词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)默读课文，理解课文内容，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 3、本课的教学重难点: 教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 说教法 遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对单元目标和三年级的特点，本课的教学方法为: 创设情境导入新课，看短片(播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面)，让学生说出自己看到国旗时，想到了什么，这样激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。 朗读体会法:通过多种形式的朗读，在读中感悟。 课件演示法:课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点 说学法 整节课上，采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、等朗读形式，把学习的主动权交给学生。在书声朗朗中，感受中外人民之间的友好情谊。 说教学程序 一、导入新课。 看短片(播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面)，让学生说出自己看到国旗时，想到了什么。板书课题。 【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。】 二、初读课文，理清脉络 1、让学生自由读课文，画出生字新词，多读几遍。然后小组合作:轮读生词卡，互相纠正字音。提出不懂的问题，交流解决:课文围绕什么来写,几处写到“五星红旗”,画出有关句子。 2、汇报交流，列出标题:手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗 【让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。】 三、品读课文，读中感悟 新 课 标 第 一 网 1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些, 2、汇报交流，深入理解;引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。 (1)“我”在漂流过程中遇到了哪些困难呢,个别读。(头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里转了近三天) 齐读“我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”把饿的感觉读出来。 (2)到了面包店，有生的希望了吗,自己读。 这个老板不顾我身无分文，不顾我一身伤痛，居然双手一摊，老板来写一写“摊”，就是这个老板，居然把我送进了医院……生接读。竖起大拇指，全班同学一起做，齐读这一段。老板再来写一写“竖”。 一摊一竖，原来你是摊摊手，现在却竖起大拇指，肯定有问题,问一问老板，是什么原因呢,现在想说一说吗,这个问题留给我们同学，让我们自己来找到答案好吗, 【在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，真正达到品读感悟的目的。】 (3)自己研究第六至十一自然段，把相关的句子划出来。齐读。 当老板明确提出要用手中的面包换我手中的五星红旗，学生齐读:我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 师范读，个别生模仿读。我为什么愣了一下呢,(换不换呢,)久久地凝视着这面鲜艳的五星红旗，我的心里会想起什么呢,现在拿起笔，把我的想法写在练习纸上。 学生交流。 【以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。从而在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。】 三、情感的提升: 1、为什么老板的态度有这么大的转变呢, 2、这时，我发现什么,我在这里要感谢老板的什么,单单感谢老板的救命之恩吗, 3、只有维护国家尊严的人，才能获得别人的尊重。你会像课文中的我一样去维护国旗的尊严吗, 【设置问题，带着学生走进文本，又能够走出文本。达到了预设的效果。】 四、拓展练习: 1、摘抄文中感人的语句; 2、练习讲述这个故事; 3、写写自己读后的感想。 说板书: 26、一面五星红旗 我 ？ 面包店老板 摊 ? 竖 《卖木雕的少年》 一、说教材 《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。选编这篇课文让学生学习有三个目的:一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。 结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，其课时目标分别为: 第一课时 1、会认11个字，写14个生字。并积累词语。 2、正确流利地朗读课文。 3、学习第1,4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗读。 第二课时 1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。 2、学习5,15自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。 3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。 我把第二课时定为说课对象。本文篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。 二、说学情 学生是教学的主体，对学情的了解决定着教学方法的运用。三年级的学生身心发展还不够成熟，但他们的求知欲和接受能力较强，可塑性大，因此，在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则。对学生不求一样的发展，但要有发展;不是同步的提高，但要有提高;不追求相同的规格，但必须合格。做到充分发挥学生的主体作用，使学生能更好地掌握知识，运用知识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。 三、说教法 语文教学要符合教学规律，追求教学效率，教师教学方法的运用以促进课堂教学有效性为基本原则。针对本课的教学目标，本堂课将采用的教学方法为: 1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。 2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。 3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强 化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。 4、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。 四、说学法 在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习惯的养成。 1、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词组和两个“遗憾”的不同意义。 2、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程中生成新的知识，形成新的技能。 3、通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。 五、说教学程序 (一)复习导入 1、出示文中的四字词语，如:爱不释手 栩栩如生 各式各样 名不虚传 琳琅满目 构思新奇 游人如织 五官端正 语无伦次 读一读，然后选用这些词语口头说说自己眼中的瀑布或木雕。 (这环节的设计不仅巩固了文中的四字词语，还巧妙地运用这些词组来复习第一课时所学的内容。对词语的运用，可以让学生体会收获的喜悦，更好地进入下一步的新知学习。) (二)读文感悟 1、教师谈话导入，并提问:我与卖木雕的少年是什么关系, 通过“我们是朋友”引出课文第13、14自然段，在指导朗读过程中，突出“朋友”一词。 (本文中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的朋友，密切相关，全文浓缩成“朋友”一词，把本课内容给读薄了，然后以“朋友”为本课阅读教学的切入点，引领学生感悟卖木雕的少年对我的友好之情，又把本课内容读厚起来。) 2、过渡，质疑:我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢,我们一起阅读课文。 (1)自由读课文，边读边用波浪线画出少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的。 (2)四人小组交流画出的句子，谈谈各自读后的想法。 (通过学生自读自悟，自行交流学习成果，来提高他们的自主阅读和自主探究的能力，同时培养他们的合作精神。这符合《新课标》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”的要求。) (3)集体交流。预设: ?指导朗读第一次对话部分(5—8自然段)。 少年为什么猜测我是中国人呢,他当时会怎么想呢, (通过卖木雕少年的动作和语言揣摩他的内心活动，并以感情朗读来体现，让学生真正做到读中感，读中悟。) ?理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。 (文中两次出现 “遗憾”，可其表达的意义却不一样，让学生明白一个词语在不同的环境中意思也会有所不同，从而感受我们祖国语言的 丰富性。) ?指导朗读第二次对话部分(11—15自然段)。 指导朗读:我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢,(自由读对话，琢磨少年说话的语气) ?少年为什么说中国人是他们的朋友，而不说其他国家的人是他们的朋友, 出示中国人曾大力援助非洲资料，如:周总理访问非洲;中国医生给非洲儿童治病;坦赞铁路。 阅读后引导学生说说感受，以此理解“中国人是我们的朋友”这句话。 (中国人曾大力援助非洲的资料对理解本文的主旨起到推波助澜的作用，它实质上是拓展了语文学习的空间，课本学习不仅仅局限在课本之内，课外知识的补充也是我们理解课内知识的重要途径，这也间接地培养了学生阅读课外知识的兴趣。) (三)指导朗读，深化认识。 过渡:卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗, 1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。 2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。 3、指名朗读交流。 (这环节的安排进一步深化文章主题，体现朋友间的友好，并力求注重学生个性化的阅读，让学生抓住文本读进去，又以朗读表达出来。 学生朗读课文“读进去，读出来”的阅读能力在此得到了提高。) (四)创设情境，升华感情，总结课文。 1、课件出示情境:那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸;然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。 2、书写交流。 (情境地创设，拓展了学生的想象思维，并把听说读写各种技能结合到一起，不仅提高学生的听说读写能力,而且对卖木雕的少年有了深刻的认识,把他那真、善、美的美好品质永远保留到学生的心中。) 3、谈话总结:非洲赞比亚的风景美，木雕美，那里的人们更美。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让各族人民都成为朋友。 (通过总结，能促进学生对一堂课的教学内容进行梳理，有助于深化主题，升华情感。让学生回味无穷。) 人教版三年级下册《中国国际救援队真棒》说课稿 《中国国际救援队真棒》选自九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第6册第28课，由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的 报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。 在学习本课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更好地完成本课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料, 学生了解地震方面的知识，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例激发学生学习的兴趣,调动学生学习积极性.课文后的“资料袋”介绍的是中国国际救援队，也放在教学课文前作为新闻背景来阅读，以增加学生对这一组织的了解。 讲授时由于本课是一篇通讯，在教学时没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，引导学生热爱课文，采用多种形式进行读文训练，在读中悟，在悟中思。教学设计中引导学生熟悉通讯的阅读方法。例如，可以让学生默读课文，说说课文中写的是何时、何地、何人、何事，先抓住课文中最主要的信息。这一次的阅读要求是“宜粗不宜细”，鼓励学生使用跳读的方法。随文识字，多种方式再现巩固生字;结合语境理解重要的词句。创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合。 再次默读课文，教师提问，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助?这个问题要求学生通读全文后，抓出与问题有关的信息:首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方(救灾最重要的就是速度要快);其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作(在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神);最 后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩(高超的救援技术使得救援成功)。这些内容学生不一定全部答全，教师可以用小组合作的方式引导学生互相补充。 那么我们的中国国际救援队棒在哪里呢,就请你们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边画出相关的语句，然后在小组内解决问题。学生口述、理解分析、师生共研。再经过朗读感悟。如:“来到这座城市……坚持战斗。”投影出示:“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员有声波……搜寻着废墟下的幸存者……”指名读——学生练读——小组注入力量读?学生理解分析?教师小结过渡引入图片?投影出示相关图片。同学们面对着此情此景，你难道不想说些什么吗,(学生畅所欲言)。这时候回读:千言万语汇成一句话，那就是“中国国际救援队，真棒～” 又如:“虽然这个地方不属于中国……前往救援。” 学生理解分析。 ? 教师点拨、启发想象。 ? 教师小结:因此，他们得到了阿尔及利亚人民的赞扬。——“中国国际救援队，真棒～”在这时回顾前文、感悟文情，所以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿:投影出示课文第一段:(学生齐)“„中国万岁～?这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝愿。”把学生的情绪引向高潮。最后图片 赏析，结束全文:这就是我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。下面让我们一同来欣赏他们的风采吧～?学生看图片?此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧,(学生表述)这时候教师不失时机地小结:是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹,(学生齐:中国国际救援队，真棒～)在清楚课文内容后，体会一下新闻文体的语言特色。使学生在入情入境的学文中，领悟深刻的主题思想，激发起热爱和平感情。教师再引导学生体会一下新闻文体的语言特色。新闻的语言要求客观、准确、朴实、简洁，尽量让事件本身说话，作者的观点就在事件的叙述当中。这篇通讯虽然也有抒情、议论，但也是融合在事件的客观报道中的。教师可以引导学生在读中加以体会，并在平时阅读报纸时，增加获取信息的能力。 本课是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。在整个事件的报道中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事。选编这篇课文的目的，一是感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的;二是继续培养独立阅读能力。创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合,让学生得到美的享受.针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让学生继续学习默读课文,能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要 内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标:思想教育方面:理解课文内容，通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因,教学中将其作为难点来处理。围绕重点，体会国际社会中的理解与帮助。 《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。 结合《中国国际救援队真棒》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体操作程序是这样安排的:在学习本课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更好地完成本课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料,激发学生学习的兴趣,调动学生学习积极性在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的基础上根据记叙的内容，按老师问题的提示，在揭示课题的基础上进一步有意安排了揭示分析课题导入课文学习的环节。以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。 还采用直观的电教手段，不仅能加深学生对内容的理解，还能激发学生表达的欲望，有效地锻炼了学生的观察能力和语言表达能力。最后要求学生轻声读文、边读边想:这篇文章主要讲了什么?旨在让学生在分析的基础上，抓住主要内容，概括段意，这也体现着大纲的要求。再用感情朗读来表达，并加以评议，从而沟通了从认识到理解的桥梁，也为更好地揭示中心段落种重要的教学辅助手段，也是课堂教学打下基础。 板书是一中不可缺少的有机组成部分。 《中国国际救援队,真棒!》一文的板书设计力求体现体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。 《古诗两首》说课稿 一、说教材 1、教材简析 这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为: (1)会认4个生字，会写8个生字。 (2)能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 (3)了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。 3、教学重难点:把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。 二、说教法 语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为: 设境想象法:运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 重点字词剖析法:这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。 朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。 三、说学法 分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来 学习。 四、讲教学程序 (一)活动导入。 1、学生朗诵自己积累的和中国传统节日及神话有关的古诗。 2、交流自己平时学习古诗好的方法。 3、导课，板书课题。 (创设情境，激发兴趣) (二)初读自悟，整体感知。 1、解诗题:学生读题，理解课题意思。 2、知诗人:教师简介诗人的情况。 3、明诗意: (1)提出学习要求:自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决～(学生讨论) (2)交流:谁来说说你读懂了什么,还有什么不懂的吗, (3)品读鉴赏，积累内化。 a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。 b、(指诗第一行)在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”,你能想象出碧霄的样子吗,(学生说)出示课件:夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗,(学生说)根据这首诗，让我们到 宇宙中去找找这两颗星星吧～(课件天文图) 它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊～在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着:(教师示范读):“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗,(指名读、男女赛读) c、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢,读读三、四行。(学生读)(学生自由说)可以看看课后资料袋里是怎么说的,(学生再次回答) 人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊～少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢,(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。 4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊,(六一儿童节)想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢,(学生自由说) 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢,再读读三、四行。(学生再次读) 5、反馈。 a、你怎么知道人很多,读出诗句。(家家乞巧望秋月)为什么啊,(他们想象织女一样心灵手巧) b、她们穿了多少条呢,(几万条)真的有几万条吗,(没有)那是多少条,(很多很多)什么多,(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢,(穿尽) c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊～诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗,(指名读，齐读) (通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。) (三)体验升华，诵诗句。 1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗,那你们能读好这首诗吗,(指名读、齐读、合作读) 2、体会意境，背诵古诗，默写古诗。 (四)拓展延伸，日积月累。 老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣,读给大家听～有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧～ (五)作业超市: 根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业: 1、背诵古诗; 2、民间传说牛郎织女讲给别人听。 五、讲板书设计 解诗题:乞巧 知诗人:林杰 明诗意:碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月 诵诗句: 啧啧称奇 感慨 第二教时的教学安排 进行《乞巧》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《嫦娥》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人身处孤寂中的感受。 《西门豹》说课稿 一、说教材 1、教材简析 《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。课文讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，邺地出现了太平盛世的景象。故事通过对人物语言的生动描写，栩栩如生的刻画了一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，热情的歌颂了他反对迷信、崇尚科学的品质。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为: (1)会认7个生字，会写14个生字。正确读写“”等词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 (3)读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情;学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。 3、教学重难点: 教学重点是:抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情;学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。 教学难点:西门豹惩治恶魔、破除迷信的方法妙在哪里。 二、说教法 朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。 表演法:既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。 三、讲学法 入境体验法:让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。 四、讲教学程序 (一)初读课文，了解大意 1、自由读文，读准字音，想想:这篇课文讲的是什么事, 2、检查生字词; 3、指名读课文，交流:这篇课文讲的是什么事, (二)入境体验，升华语言的情感性 通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙;同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生 在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。 (1)、同学们，通过预习，我们知道:西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么,最主要的原因是什么, (2)、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢,这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。 (3)、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的, (4)、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的, (5)、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的, 让学生自主交流文中的语句，分角色有感情地朗读，体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。 (学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说的巧妙所在，同时领略作者描写的传神所在。这样的训练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。) (6)进入文本角色，参与评价 (观看西门豹惩治恶人的动画片段后) 看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说? 学生自由发言。 ( 通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙;同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使 学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。) (7) 表演，综合提高。 在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。要鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，要在表演前后作出评价。 (这样的表演既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。) (三)作业超市 1、分角色朗读课文; 2、把这个故事讲给家人听。 五、讲板书设计: 30、西门豹 救新娘 假话真说 巧妙 投巫婆 直话曲说 将计就计 惩官绅头子 重话轻说 为民除害 吓官绅 缓话急说 《女娲补天》说课稿 我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册《女娲补天》。 一、说教材。 《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。 一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣;感受我国古代劳动人民丰富的想象力;体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神; 二说教学目标 根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为:掌握生字词;理解课文内容，体会女娲不怕困难、不怕危险炼石补天、拯救人类的伟大精神;能有感情地朗读课文，有条理地讲这个故事,激发学生对中国古代神话故事的学习兴趣。科学合理安 排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 两课时授完本课。 为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了第一课时的教学目标如下: 1、会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，第二课时便可以回归到整体，采用多种形式，如复述、抄写经典句子等，引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料，积淀语感。如果班级基础扎实的话，还可以设计语言的实践作业，把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。 三、说重点、难点 《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定 课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重 重困难把天补好的过程 教学难点:在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。 四、设计理念 神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。因此在教学这一课时时我采用了启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题:1、女娲为什么补天,2、女娲怎样补天,3、女娲补天的结果如何,让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。 五、教学流程。 (一)结合实际，谈话激趣。 我根据学生喜欢神话故事特点先让学生说说你听说过哪些神话故事，如《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……等。使学生对“神话”有一个感性的认识，从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。这样的导入既吸引了学生的注意，激发了学生学习课文的兴趣，也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。 (二)由图入手，揭题释题。 接下我利用文中插图，用美丽的图画再次吸引学生，并感受神话故事的神奇与神秘色彩，由此引出对课题的理解和课文的学习。我是分二步走的，先出示插图，教师解说:这也是神话故事中的人物，你知道她是谁,针对学生的回答板书女娲，并让学生说说对女娲的了解，再教师作补充:传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。并让学生说说图中的女娲在干什么,再次板书补天。 第二步引导学生读课题质疑:看到课题你想知道什么,借机梳理问题(1女娲为什么补天(2)女娲怎么补天?(3)女娲补天的结果是什么,以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。从而也把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。 (三)初读课文，整体感知。 我先让学生带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，让学生对课文有一个初步的了解，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况这是三年级的学生。再说自主读文可以培养学生良好的学习习惯，为学生终身学习打基础。 在检查课文字词这一块我采用多种方式进行，以避免学生的心理疲劳，并引导学生复习巩固已学过的识字方法，在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。 (四)用心品读，细致感悟。 在教学本课时，我围绕三个问题展开教学，让学生在解疑过程中，抓住重点词句品读，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体。 第一个问题是女娲为什么补天,我主要抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。 第二个问题是女娲怎样补天的,当然要体现女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。根据三年级学生的特点，我主要抓住女娲补天历尽千难万险的语句，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的几天几夜和五天五夜，都不光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，从而体会到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。再通过多种形式的 朗读读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。 第三个问题在学生回答时，我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。 教学中，注重教给学生的学习方法，不以教师的分析代替学生的想法，突出学生的自读自悟。培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。 (五)深入理解，体会神奇。 这一环节主要让学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 学习了课文我们知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受, 突出以下重点小节: 1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。 2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。 3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。 在学生发言结束后，我适当引导:“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。 六、指导书写 来源:www. 为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。 七、板书设计 女娲补天 为什么补 怎么补 结果 天塌地裂 求雨灭火 安居乐业 起火洪水 造船救人 炼石补天 爱心 吃苦 勇敢 《夸父追日》说课稿 当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟;当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。我认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣;通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么,下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图: 一、说教材 《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的:观点 观点一:夸父是一位了不起的英雄～夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也～项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。 观点二:神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕;女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是 一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢,应该不会在于夸父是否是英雄,而在于故事的神奇在哪里, 根据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了第二种思路。根据本文的重点是 难点是 ，根据课文的重点和难点，确定以下的教学目标: 1、 初读课文，读通课文，有所感受。 2、 细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。 二、说教法与学法 我意图从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。 通过教师、学生和文本的对话，力图在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，让学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。通过几个重点句子: ? “第二天早晨，当太阳……夸父的手杖变成的。”们 2“于是夸父拿着手杖，提起……一眨眼跑了两千里。感受速度快得神奇，并明白为什么要奔跑得如此快。引出句子:“我不喜欢黑暗，我 喜欢……让大地永远充满光明。” 3“夸父伏下身子……可是还没止住口渴。”感受喝水速度快得神奇，肚量大。 4(重点处理)“他还没大泽就像……闭上眼睛长眠了。”(抛) 的指导， 让学生通过读、辨、悟，激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。 三、说教学过程: 在教学过程中 1(树立以学生为主体的学生观，本堂课的教学过程是抓住一条主线辐射全程:你从哪里感受到神奇,让学生自己去找有关句子，去读去理解，去感悟。 2(树立大语文观，通过课前谈话，引导学生感受中国文化的古老和厚重，神话故事的神奇。课后拓展:引用〈山海经〉中的原文，让学 生初步感受古文，感受这个故事的悠久历史。