五年级语文
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《口语交际与习作四》教学设计
韩向花
教材分析
由于本组课文讲述的是感人肺腑、可歌可泣的故事,因此本次口语交际和
作文
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的训练,一是继续让学生能把看到的、听到的或是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情说清楚、说具体,并能
表
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达出自己从中体会到的真实情感,二是提高学生的语言表达能力。
教学目标
1、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵,并培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。
2、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来,说清楚、说具体,并写出真情实感。
教学重难点
1. 引导学生发现平凡生活中感动的事情。
2. 引导学生在把感动的故事说清楚,说具体的基础上按照一定的顺序把事情写具体,表达出真情实感。
教学方法
情境教学法、讨论法、自主合作探究法
教学准备
教学课件学生搜集感动的故事
第一课时(口语交际)
一、创设情境,理解感动
(播放韩红的《天路》MV。教师讲述《天路》的创作背景。)
师:看了这段视频,听了老师的讲述,你想说点什么?
(学生畅所欲言)
师:对,今天我们就来聊聊感动的话题。
学生阅读口语交际习作四的内容提要,并谈感受。感动就在我们身边,让我们去捕捉到平凡生活中传递中真情的不同寻常的感动吧!
二、联系生活,寻找感动
师:感动无处不在。有人说:感动是夜晚在灯下学习,妈妈端来的一杯热奶;感动是心中烦闷时,朋友的一句宽慰;感动是危急时,过路人的慷慨帮助……
(教师讲述发生在自己身上的感人故事——在平定师范上学时候,由于交通不便,每一次去学校时都得凌晨两点多起床……)
回到自己过去的生活中寻找,最感动你的画面中有谁,他们在干什么,说一说:感动是什么。
(全班交流,引导学生说出感动的画面。可以是搜集的) 师:这些饱含真情的句子后面一定有一个个感人的故事。请同学们闭上眼睛,和着轻柔的音乐,想清楚故事发生的时间、地点和经过,回想当时人物的细节和自己的感受……
三、小组合作,诉说感动
师:老师相信你们一定想到了更多更多,或许还会触动深藏在你心灵深处的某根弦。把刚才你想到的感动的事在小组内和大家分享,小组内的同学要认真听,评一评谁说的最感人。哪里说的不好,互相帮助合作。
(小组交流,配以轻柔的音乐,教师巡回参与活动。)
师:大家在小组内都能畅所欲言,做的真好。你觉得你们组谁说的事的最感人,能说给大家听听吗?(指名说)
师:刚才,我们同学有的讲了听到的,看到的令自己感动的事,有的同学讲了自己亲身经历的事,大家觉得哪种事更容易打动听者?说说你的理由。
师:是呀,在说事情的时候我们要有感情地说,把事情说清楚,说具体,要是还能加入自己的心理活动,说出真情实感,那就更好了。
四、夯实训练,拓展延伸
师:同学们,我们刚才每一个故事都有它的感人之处,这节课让我们在交流中体验了不少人间真情,也让我们学会了感恩。通过这节课的学习,你学到了些什么?(指名交流)
第二、三课时(习作指导)
一、倾情习作,
记录
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感动
师:同学们,上节口语交际课我们一起分享了自己亲眼所见的最难忘、感人的事。你们和同桌也快乐地分享了各自听到、看到、亲身经历的那最令人感动、难忘的事,让我们把它写下来吧。
二、明确习作要求
1.我们怎么想,怎么说,就应该怎么写。我们来回忆下,在上节的口语交际中,我们学到了哪些注意点?
2.出示习作要求:
内容具体(运用人物描写)、感情真实、语句通顺、题目自拟、认真修改
三、学生自主习作
教师巡视指导,对有困难的学生进行个别指导,在浏览中注意发现富有个性的典型习作。
四、多元评价,认真修改
1.多读几遍自己的习作,修改不满意的地方,把自己认为写的好的段落做上标记
2.与组内同学互换习作,找一找对方写的好的段落做上记号,并写上几句评语;找到对方需要修改的地方,也做上记号,并写出修改建议。
3.写作方法指导:
(1)在写事情的时候,可以按照事情的发展顺序写。
(2)你也可以采用倒叙的写法,从一件小事物引发你的回忆,引出感动的事。
(3)如果在你的事中,始终是围绕着一个小事物展开的,你就可以把它当作写作的线索。
(4)第一节课的时候,老师让你们说最感人的事,借着你们的讲述,我们看到了一个个感人的画面,其实很多感人的事情就是这样定格在你们的脑海中的,我们可以把这种定格的场面放在文章的开头写,这样更能吸引读者。
4.再次修改后,小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整的习作和一段优美的片段,在全班交流。
五、展示习作,师生共评
六、总结
感动就是父母对你无微不至的照顾,感动就是老师对你一个鼓励的眼神,感受就是同学间的关爱,感动就是陌生人对你伸出援助之手,感动就是人与自然的和谐相处……感动无处不在,感动无时不在,让我们怀着一颗感恩的心去面对生活,享受生活。播放歌曲《感恩的心》结束课堂。七、板书设计
写一件感动的事
内容具体(人物描写)
感情真实
结构条理
八、
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
1.在“创设情境,理解感动”环节,以《天路》创设情景引入话题,然后又阅读公益广告初步感知“感动”是什么,从而拓宽学生的思路。让学生明白:感动,可以是难以忘怀的事,激动得让人想哭的事、出乎意料的事,也可以是轰轰烈烈的大事,也可以是简单的一句话,一个眼神或是一个动作,一件物品,从而学生打开话匣子,愿意说,说真事,表真情。
2.在“联系生活,寻找感动”环节,教师讲自己亲身经历的感人故事,我的目的是,一是让学生感受到,老师的故事是那么真实,那么感人,老师的故事就是发生在自己身上的,引导学生讲故事时,要想感动别人,首先要感动自己。二是为学生下一步的交流做了示范,让他们知道,故事就是这样讲的。三是引导学生学会搜寻生活中的素材,让他们感受到感动无处不在,只要你留心观察,用心感受,感动就会在眼前,就会在身边。
3.在“倾情习作,记录感动”这个环节,我没有重复讲习作指导,而是让学生水到渠成地进行习作,实现习作“我口说我心,我手写我口”。
4.“文章不厌百回改”从这些经典名句中可以看出,习作教学是很注重修改习作的环节的。因此,在“多元评价,认真修改”和“展示习作,师生共评”这两个环节,从学生自评自改、小组互评互改、师生共评多元评价修改中促使学生的文章写得更具体、更感人,还促使评价的同学要认
真都,勇于思考。
5.“教育是一门有缺憾的艺术。”再精心的设计与指导,但在课堂教学中总是会有突发事件的,比如处理一个学生在选材上有抄袭的“嫌疑”时,方法有些不恰当。还有些同学题材仍旧较为老套,还是写送伞、下雨天妈妈送我去医院等。另外一些同学的文章没有真情实感,虽然描写较细致,但缺少了情感。重点不突出,对人物的描写不细致。
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