引号与句号
最近给孩子做阅读训练，遇到一个问
题
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，当有引号出现时，如何确定一段话中有几句话。如：青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦！”小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”妈妈笑着点点头。像这段话到底有几句话呢？我认为是6句话，于是有的孩子写3句话，我就给打错了。正巧我们班的孩子在邻班上托管班，我们班的孩子就问了一下邻班的老师，为什么自己写3句话是错的。邻班的老师看了半天说，没有错啊，对的呀。后来回到办公室，邻班老师就说了这件事。我们产生了分歧，其他老师说，引号里不管有多少个句号或感叹号、问号，都算是一句话。我问为什么，老师们说，没有什么为什么，就是这么规定的。当时，我又想问，是谁规定的。不过转念一想，办公室的老师都是很有经验的低年段老师，既然都这么说了，应该不会有错。于是抱着很愧疚的心情，立刻给家长发了一线通，道了歉，并就这个问题进行了详细的解释，啰啰嗦嗦一大段话，很担心家长看不懂。第二天又给孩子解释了一下。但说实话，自己都觉得有些不清不楚的。
本以为，做了规定应该不会再有问题了。可今天给孩子做阅读时，又出现了这样一个问题，还是借用上面那个例子，问，青蛙妈妈说了几句话？因为前面已经给孩子规定过，引号中不管有多少个句号，都算一句话。于是孩子们都认为是一句话。但很显然，这样答是不对的，青蛙妈妈明明说了4句话。这就矛盾了，我也不知道该跟孩子如何解释了。于是，只是让孩子先写上4句话。并未做任何解释。
但接下来，我一直在思考这个问题。后来，我想，也许还有其他人和我有共同的疑惑，或许网上能够找到
答案
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。于是，下午把孩子送走之后，我便立刻回办公室上网搜索。哎，还真有。但大家也是众说风云。也有人和我们办公室的老师是一个观点。不过，不断参阅之后，还是发现了一种相对较为科学的说法。引用如下：句子，按照不同的分类
标准
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，可以分出不同的类型。按语气来分，可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。按结构来分，可分为单句和复句。单句中还可分为主谓句和非主谓句，复句中还可分为一般复句和多重复句。当然，这些句子中还可以进一步分出小类来。
小学语文阅读教学中所说的“几句话”或“几个句子”都是着眼于语气来说的。句子的语气反映了句子的用途，即句子的交际职能。由于句子的交际职能是不尽相同的，因此句子就有陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气之别。
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达语气的主要手段是语调和语气助词（也可不用语气助词）。语调反映在书面上主要是表示句末停顿的三种标点——句号、问号、感叹号。
哦，这下我明白了，原来我们产生分歧的原因是我们划分的标准不同。前面那个例段，按上述的语气标准来分，应该是六句——青蛙妈妈说了四句，小青蛙说了一句，最后作者的叙述也是一句。而我们办公室老师之所以说它“只有三句话”，是因为她采用了另一种分的标准——按句子的结构来分。主谓句的结构是“主语＋谓语（或带宾语）”，这样，“青蛙妈妈说……”和“小青蛙说……”，就只有两个谓句了；尽管在“青蛙妈妈说”的后面有四句话，但它们只充当“说”的宾语，仍饱含在一个主谓句中。然而，阅读教学中所说的“几个句子”或“几句话”都不是按结构标准来分的，事实上也是行不通的，因为小学生还没有学语法，他们不具备用语法
分析
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即语言结构分析的手段来划定句子的范围和确定句子的数目。即使在中学的阅读教学中，也不是这样做的，因为阅读教学中的句子分析不同于语法教学中的句子分析，前者主要着眼于语意分析，后者主要着眼于结构分析。
由此可见，确定一段话中有几句话，应是以语气来分的，即以句末停顿的标点为依据。这样做，教师好教，学生也好懂。
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