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【doc】大学英语教学中的自我评价与自主学习.doc

【doc】大学英语教学中的自我评价与自主学习

罗密欧煮你爷很快乐
2018-12-24 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《【doc】大学英语教学中的自我评价与自主学习doc》,可适用于领域

【doc】大学英语教学中的自我评价与自主学习大学英语教学中的自我评价与自主学习第O卷第期O年月辽宁工业大学(社会科学版)JoumalOfLiaOningUIliversityofTlechnolOgy(SocialScienceEdition)VbNODec大学英语教学中的自我评价与自主学习刘琴(杭州电子科技大学信息工程学院,浙江杭州lool)摘要:自我评价是在教学过程中学习者对学习者自身的学习情况进行评价,为教师与学生提供反馈自我评价如果使用得当,能显着改善教学效果,使学生认识到自己所取得的成绩和进步,增强学习动力,提高学习自信并帮助学习者成为自主高效的学习者本文探讨利用形成性评价中的自我评价促进大学英语教学中学习自主性的培养关键词:自我评价大学英语自主学习中图分类号:Hl文献标识码:B文章编号:x()Ol教学是教师与学生共同参与完成的过程在这个过程中,教师既要管理日常教学活动中复杂多变的情况,同时还需要调动学生个人,心理和社会各方面的因素,帮助他们在掌握课堂教学内容的同时成为更好的学习者在教学过程中,恰当的评价方法不仅是课堂的重要组成部分,也是实现教学目标的重要保证因为它既能帮助学生了解和掌握课程重点及自己的学习进展,帮助他们掌握所学的知识和技能,又能使学生建立自信心,彰显学习的收获,保证学习者进行认真的研究学习,使得学习者的学习过程,目标以及学习计划拥有反映的机会和语言实践的机会同时,也能帮助教师了解教学效果,反思教学,改进教学…国家教育部制定的《大学英语课程教学要求》明确指出"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应现代社会的要求"大学生在入学时候的英语水平无论在语言知识的掌握上和应用技能的习得上都有很大的差异,也就是学习者学习的过程不是每个人都站在同一个起跑线上,以同样的速度达到相同的终点的过程大学公共英语教学由于自身兼有的知识性和工具性的特点,尤其是在当前强调英语应用能力呼声日盛的时代,建立促进学生全面发展的评价体系就成为人们研究的热点,即评价不仅要关注学生的收稿日期:作者简介:刘琴(一),女,湖北荆门人,副教授,硕士学业成绩,而且要在教育活动进行当中,即学生知识,技能与态度"形成"的过程中,对学生的学习进展情况进行监控与评价,为教师与学生提供反馈,并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量这种评价使教师有机会随着时间的推移,在多种学习环境中监控并指导学生的表现,帮助教师在制订教学计划时做到有的放矢,同时也能帮助学生监控记录自己的学习进展,认识自我,建立自信,也就是要关注教学过程中的形成性评价I】在形成性评价过程中,教师和学生都积极参与,通过自我评价(sefassessment),相互评价(peerassessment),教师评价(teacherassessment),主动而富有创造力地进行学习在评价中学生是积极的学习者,思考者和合作者,前两种角色主要是通过学生的自我评价来体现一,自我评价自我评价是人们对自己的能力,状态和发展趋势的评价性认识,也就是学习者自己成为自己的认识对象在自我评价里,自我是主体,也是客体,或称为"主体自我"和"客体自我"Lj在自我评价中,评价主体依据评价原理,对照一定的评价标准,主动对自己的学习进行评价评价内容主要包括:学习动机,学习态度,学习策略和学习效果自我评价一般先于他人评价,或穿插于他人评价过程中,用以求证或完善他人评价的结果自我评价ll辽宁工业大学(社会科学版)第卷第期为学生提供了一个不断反思,不断提高及不断自我完善的机会,以便最终得到全面,正确的评价自我评价过程将学习者置于评价过程的中心,它能让学习者更多地控制自己的学习过程正确的自我评价过程能够将学生的注意力集中到自己的优点,不足以及对于未来的需求上来如果能够将自我评价持续并且有效地应用于大学英语的教学活动中,不论是对于学生还是对于教师来说都是非常有益的对学生来说,通过自我评价,他们能够了解自己现有的水平,同时也能够不断地反思和回顾自己的进步【】自我评价旨在培养学生评价自己学习成果的能力,而与此同时,在这个过程中也能让学习者更多地了解自己LJ而对于教师来说,随着近年来大学的扩招,学生人数的激增,已经使评价过程成为他们的一个非常繁重的任务通过自我评价这一形式,不仅能使学生积极参与到学习过程中来,而且也能适当地减轻教师的负担,让教师有更多的时间去思考如何提高教学质量二,自主学习自主学习这一概念源自世纪年代有关终身教育理念的讨论语言自主学习领域最有影响力的学者Holec认为自主学习是学习者管理自己学习的能力,其中包括确立学习目标,自我监控和自我评价等【Dickinson认为"自主学习是学习者为所有决定负责的过程"LBenson认为自主学习是一种独立学习的行为和技能,是一种指导自己学习的内在的心理动能,是一种对自己学习内容的控制【】Boud认为自主学习不但是教育的目的,也是教育实践的方法我国学者束定芳也指出,自主学习在外语学习上的主要成分包括:()态度(attitude),学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习,即对自己的学习负责并积极地投身于学习()能力(capacity),学习者应该培养这种能力和学习策略,以便独立完成自己的学习任务()环境(env砌ent),学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力【Uj概括地说,自主学习应包括个方面的内容:确定学习目标学习者能够根据自己或他人的要求确定学习目标,分清主次,将长期目标分割成几个短期目标,并以对学习成果的评估为基础确立新的目标选择学习内容和进度学习者能选择适合自己程度的学习材料,并能判断其材料的优劣选择合适的学习方法和技巧学习者能够在学习过程中有效地判断其学习方法的适用性监控学习过程学习者能识别适合自己的学习环境,并能有效地保证学习时间,调节学习进度评估学习成果学习者能对自己的学习状况,学习效果,更确切地说是对自己是否在学习上取得进步做出一个自我判断三,应用与讨论(一)自主学习的构成因素学习者自主学习主要包括以下几个构成因素:动机的唤醒和激励动力是学习成功的关键因素,学习者学到什么和学到多少都与学习动力有很大关系学习者要进行自主性学习,必须对学习任务和需要付出的学习努力有积极的情感态度和动力教师在教学中要多鼓励,创造和谐宽松的学习环境课堂活动多样化,让学生感受到学习外语是一种乐趣扩大学生知识面,使其保持一定的学习兴趣目标和计划的确立学习者只有在目标明确的情况下,才能自觉自愿地投入学习目标是教学活动的出发点和最终归宿,也是激发学生奋发向上的动力根据学生个体差异,帮助学生制定出不同阶段的学习目标,并鼓励学生朝着自己的目标而努力学习策略的掌握不同的学生因个体差异有着不同的学习方法和学习习惯教师要教会他们如何去学习,即授人以鱼,不如授之以渔学习者也要视自己的需求,对学习策略不断归纳并整合学习结果的评估与反馈在教学过程中,教师应采取相应的评估措施和测量手段对学生的学习进行检测,从而对教学做出正确的评价,从中发现优点,进步及不足之处(二)利用自我评价促进学生自主学习罗杰斯说:"在教学过程中,教师应尊重学生的个人经验,帮助学生理解教学内容对个人的意义,那么,他们就会愿意学习,想得到发展,寻求发现,希望独立,要求创造"Il在教学过程中帮助学习者制定学习自评表,以监控学习者自己在课堂及课外的学习策略,学习目标和计划,学习过程以及学习效果,如针对学习者的学习态度,策略及课堂上的表现做出的自我评价,见表表中共有个项目,每个项后面有"很少(Seldom)","有时(Sometimes)","经常(On)",o年(总第期)刘琴:大学英语教学中的自我评价与自主学习ll"总是(Always)"四种情况通过调查和学习者自评,学生可以进行反思,明确自己的进步,成绩与问题因此,教师应在英语教学中注重将自我评价与自主学习能力相结合,使之相互影响,相互促进,形成知识向能力的转化,使学生成为终身学习者表自我评价表很少有时经常总是项目(I【ems)(Seldom)(Somemnes)(Often)(Alwavs)我有着清晰的目标(Ihavecleargoals)我有着明确的计划(ImakeadefiniceplaII)我有着积极的态度(IhaveapsitiveattitIlde)我与老师和f司学交流(Icommunicatewimteachersalldclassma【es)我在课堂上讲英语(IcanspeakEnglishinclass)我课前预习(Ipreview山elessns)acumcularreading)我进行课外阅读训练(Idoex我进行课外听力训练(Idexacucularistening)我复习,总结并整合(IrevieconcludeaIldintegrate)我仔细听同学讲话(Ilistentopamlerscarefllly)l我听得懂他们讲话(IunderstandIem,ve)l我听得懂老师讲课(Ifllowtlleteacherwel)我发音标准(Ipmnuncewordscorrny)我讲话清晰流利(IspeakclearlyaIldnuently)l我说话时使用肢体语言(IusebodylanguId暑eprperlywllilespeabng)戒陈述简洁清晰(Istatethet叩icbfiefybutclearly)l我主动参与小组活动(Iinvolvesmyselfingmupworkwillingly)我与同学合作愉快(workwilhpartnershappiy)我为小组活动做充分准备(Imakegoodprepamtionsflrgrupwork)我给同学合理化建议(Igivepannersfeasnablesuggestio璐)我听取同学的合理化建议(Iflowpartners'reasonablesuggeons)通过自我评价,行自主学习概念的灌输,向学习者说明教师及学习者的定位在自主学习模式中教师担负着组织,控制,检测,敦促,参与和提供帮助的任务,即在教学中教师要根据学生的具体情况,安排组织适当的课堂活动,控制活动的时间和节奏,让学生通过不断的自我评价,学会检测学习任务的完成情况从而调整自己的学习行为,有必要时适时给予帮助和激励,给学习者提供必要的知识和技巧方面的帮助,同时也注意培养学习者主动争取教师和同学们帮助的习惯学习者也要在教师的帮助下,总结自评结果,发展元认知能力,重新认识自己,剖析自己,给自己一个正确的定位,根据自己的情况确立学习目标,制订学习计划,采用内省和追溯等方法记录自己的学习情况,从而变被动为主动积极地去学习通过自我评价培养学习者的学习策略学习策略是学习者用来帮助自己理解,学习或保留新信息的特殊见解与行为在计划阶段,学习者确定自己的目标,决定实现目标的步骤在监控阶段,语言学习者对自己的学习起到一个观察者和监督者的作用在评价阶段,学习者自己对使用了某种策略的结果进行评价这样学习者认识到了策略的重要辽宁工业大学(社会科学版)第l卷第期性,提高了策略使用意识,就能使自己探索如何更有效的学习,对学习进行自我评估和自我指导,最终实现自主学习通过自我评价培养个人独立思考和与同伴合作学习的策略个人思考探索是开展同伴合作,小组讨论的基础,开展合作学习的活动不仅仅是为了认知,还为了培养训练学生的合作意识和技能,让学习者明白教师不是唯一的知识来源,来自教师的反馈和来自同学的反馈同等重要,这有利于营造和谐,合作的学习气氛学生对教师的依赖越少,学生的自主学习能力就越能得到加强,实践表明学生愿意进行小组活动,并在活动过程中互相学习,共同提高通过自我评价培养浓厚的学习兴趣和持久的意志学习兴趣的高低决定着学习效果的成败有了浓厚的兴趣,就能引发学习者锲而不舍的精神,逐渐培养良好的自学习惯,如学习者可以通过各种社会活动,集体活动,演讲比赛,出板报,读书报告会,智力竞赛,考试等进行自我评价,认识到自己的进步与优势,获得学习的自信与成就感,来培养和激发学习的兴趣,并在这些活动中不断分析自己,评估自己,认知自己,从而产生更高的学习欲望,学习自主的能力也会得到相应地提高通过自我评价从语言知觉角度来培养自主学习在教学过程中,师生双方都需要坚持使用目的语作为课堂交流的媒介,鼓励学习者在使用目的语进行意义交流的同时,对语言意义的载体语言形式进行思索重视学习者语言理解和语言学习的过程,以缩小教和学的差距鼓励学习者以目的语讲述语言这样,通过学习者的自评与反思,语言的使用发展了语言的知觉,反之亦然,也就意味着发展了学习上的独立和自主(三)讨论在教学过程中使用学习者自我评价,让学习者积极参与评价,可促进教师发展,激发学生学习动机和学习兴趣,培养学生的创新意识和实践能力,发展以人为本的评价思想但就如同传统的评价体系一样,无可避免地,形成性评价中的自我评价也会有一些局限性,如自我评价的主体是学习者自身,个体差异性大,他们所采用的评价标准也很难统一,因此信度上存在着一定的问题,所以教师应设计出更合理的自我评价表,并将自我评价与其它评价方式结合使用此外,由于自我评价注重学习过程的反思,必须给学生足够的时间完成任务,给他们足够的机会表现自我,因而这一评价过程十分耗时耗力由于这一评价对学生的成长十分有利,因而需要教师在实施过程中细心耐心操作四,结束语《大学英语课程教学要求》对教学评估的意义"以学生为本"和方式进行了科学的诠释,体现了的理念自我评价的一些特点使得这种评价方式有利于学习者掌握学习策略,对自己的学习负责,增强学习动力,提高自信,因此这种评价方式可以成为传统的评价方式的一种很好的补充教师应在日常的教学过程中有系统地融入自我评价,有效地提高其信度和效度,并针对学习者的个体差异和个体需求为他们提供均等的学习自主选择的机会,促进学习者总体学习能力的提高,帮助他们成为自主的语言学习者参考文献:【l】GardnerDLMilleL西舰b凰栅Acce,加mPDPmc如PM】SharIghai:ShaJlghaiFreignLarIguageEduc撕nPress,:【】郭茜利用形成性评价促进大学英语教学中学习者自主性的培养J】西安外国语学院,o():【】金盛华自我概念及其发展【J】I北京师范大学(社会科学版),l():【】Leung,CMohanBTeacherFmativeAssessmentarIdTakinCassrI)OmCOntexts:AssessmentasDiscourseandAssessmentofDiscourSeJ】,lg跚砌g,():【】rsmndPMerry,SReilingKheUsefStudentDvedMaddngCrite血inPeeraJdSelfAssessment【J】A船PmP口夙,口D,l劢r融'砌Oo():【】HolecHA啪,zy口g【M】Oxfrd:Pe唱anlOn,:【】Dicl【insonLfc砌nn口,l魄M】C锄bridge:CarnbfidgeUniVersityPress,:【】BensonKPff口dP埘口盯A"幼lD【M】Londn:LongmaJl,l:【】BudODPgnf如A"幻,lD叻,g【M】London:Kogan,:l【lO】束定芳外语教学改革:问题与对策【M】上海:上海外语教育出版社,o:【l】汪凤炎,燕良轼教育心理学新编【M】广州:暨南大学出版社,():(责任编校:付春玲)

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