捐赠的天堂111

听写生字 一、入情入境品故事 1上节课老师布置了采访家长的任务。现在,我们就交流一下你所了解到的唐山大地震。关于“唐山大地震”,(学生交流采访成果,体会大地震给人们带来的痛苦) 2、为了纪念唐山大地震,冯小刚导演艺术的再现了当年的情景,请大家用心感受!注意,同学们,(出示)欣赏要求:假设自己就是片中的小主人公,强烈的地震带给你的仅仅是物质的失去吗?此刻,你的心情是怎样的?你最想说什么?(播放预告片) 教师画外音: “那是一个令无数唐山人撕心裂肺的日子。大地强烈的颤抖毁灭了我童年的一切,老天你又雷雨交加、彻底打湿了我脆弱的心灵!茫然的望着周围的人——你们睡着了吗?为什么谁都不和我说话? 我艰难地坐起来、站起身,看着废墟掩埋了的一切,我心中的天堂坍塌了!到处是血流成河,到处是生与死的较量…… 步履匆匆、穿梭而过的人们啊,谁能告诉我,妈妈在哪里?” 学生交流观后感(我的心情沉重,伤心,痛心,我想说你一定要好好的活下去,你们一定要坚强啊!希望你能早点找到妈妈,你一定要勇敢,我们会帮助你的) 师:是啊,2013年的春天,我们也曾和四川雅安的小朋友一起经历过失去了家园,失去亲人、失去童心中的至爱和乐趣! 二、回顾课文内容导入 1、这节课让我们再次走进课文一起去感悟那美好的童心。齐读课题17捐赠天堂请同学们回忆一下上节课内容,课文中提到了几次捐赠? 2、课文讲到两次捐赠:第一次是“我”在整理灾区捐赠的物品时发现了毛毛熊和发带。(板书:毛毛熊和发带);第二次是由此想起丈夫童年时期在经历地震后收到别人捐赠的两张剪纸(板书:两张剪纸)。 3、谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事?你是抓住了这两次捐赠来说的。看来,有时候抓住课题中的关键词语能帮助我们理清文章的脉络,进 而准确地概括出文章的主要内容。这是学习的小窍门。希望你们能积累运用到自己今后的阅读中去。 三、精读课文,深入理解 师:请同学们再次用心的读读课文,想一想(出示自读提示)1、人们平时所说的“天堂”和课文中的的“天堂”各指的是什么?2、为什么作者说那两张剪纸就是“一个快乐至极的天堂”?3、把你感受最深地方用笔画出来,并在旁边写上批注。4、把自己的体会在小组里交流。开始吧!(学生默读课文、学生讨论,小组交流。) 1、谁来说说什么地方给你的感受最深? 出示白布上的话: 在毛毛熊的肚子上缝着一块白布,上面歪歪扭扭地写着:“灾区的小朋友,我不知道你是谁,可我知道受灾后,你连吃饭、穿衣都困难,肯定没有毛毛熊和发带。是我求妈妈一定把它们送给你的。祝你快乐!” 师:你为什么把“求”字重读?“求”是说妈妈舍不得捐赠毛毛熊和发带吗? (生:不是,因为妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎么能舍不得送小玩具呢?生:我认为送毛毛熊和发带能让灾区的小朋友快乐,妈妈的想法是大人的想法,在大人们的眼里那些玩具、发带对灾区的孩子没有什么用处。生:我觉得孩子们的心是相通的,) 师:只有孩子懂得灾区的孩子不仅需要物质的帮助,更需要心灵的安慰,童心的世界里需要童趣! 出示:看着这毛毛熊和发带,我的眼睛湿润了。我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心,也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。 师:我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心,(指的是捐赠小朋友的心)也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。(指的是受捐赠的小朋友的心) 师:这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情,带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。这些很自然地让我联想到了家中珍存的那两张剪纸。 第三自然段: 那这是两张怎样的剪纸呢? 生:出示那是两张“四不像”剪纸,刀法笨拙粗陋。我甚至敢说,这是我所见过的最糟糕的剪纸。丈夫第一次向我炫耀它时,我大笑着说:“这算什么剪纸啊,我闭着眼睛都能剪得比这好十倍。”丈夫一脸肃穆,他说:“如果你知道了关于它的故事,你就再也不会嘲笑它了。” 师:什么是“肃穆”?(严肃安静)丈夫为什么会这样,作为唐山人他想起了什么?(他想起他那时还是个孩子。他想起失去了家园,地震夺走了他的母亲) 师:他想起了1976年唐山大地震造成的伤害,他想起了在全国人民的支持下他坚强地面对) 第五自然段, 生:我对这里的感受最深,出示他分到的书很新,翻开第一页,里面竟有两张剪纸!他高兴得欢呼起来。这欢呼引来了全班的同学,大家嫉妒地分享了他那份巨大的欢乐…… 我从“竟”字体会到高兴、激动生:惊喜 师:是啊,这“竟”字流露出一个孩子意外的惊喜。这里用了什么标点符号?(感叹号)怎么读出这份惊喜呢?自己读一读。谁来读一读?读出你的惊喜,读出你的激动。你真是个感情丰富的孩子。 生:我从“高兴得欢呼起来”体会出他们特别高兴,因为唐山大地震使得他们失去了家庭,亲人,朋友,两张剪纸带给孩子们的是巨大的快乐。师:请同学们想一下省略号省略了什么,联系当时的情景想象一下班里的同学会怎样?他们会说些什么?作者的丈夫当时怎样想?(引导学生结合课文谈,带着感受去读) 生:体会这种精神上的安慰是任何一个被毁家园的孩子所期待的呀! 师让我们一起来体会这份期待,这份巨大的欢乐吧。(学生齐读) 第六自然段: 师:就是这样两张四不像的剪纸,刀法如此笨拙粗陋,却仍能给孩子们带来如此的快乐,这样的快乐是其他的物质帮助所不能替代的,它带给孩子们的是一个“快乐至极”的天堂!(出示第六自然段)出示:“你可知道,在 废墟掩埋了一切的背 景下,这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗?”丈夫动情地对我说,“那是一个快乐至极的天堂呀!我想,在这个世界上,大概只有孩子才最懂得孩子:自己爱的,就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子,甚至是一块捏的什么也不像的泥巴,但当他把这作为礼物赠给一个极企盼它的小伙伴时,他们就共有了一个快乐的天堂! 什么是“快乐至极”?读读这句话。这是个感叹句,语气要加强,为了加强语气我们还可以把它变成一个反问句:难道那不是一个快乐至极的天堂吗?回答:是 师:为什么说两张剪纸就是快乐至极的天堂呢? 生:我想,在这个世界上只有孩子彼此之间最懂得他们需要什么,他们就共有了一个快乐的天堂! 生:赠送礼物不在于它有多贵重,只要能带来真诚的快乐,那就是最幸福的,那就是最好的帮助。 师:是啊,在大人的心中,也许这些小东西没什么用,但是只有孩子才最懂得孩子。他们是将自己的快乐赠送给了小朋友,有时候精神上的慰藉比物质上的援助更有效。自己读读这段话。谁来读读?(你的感受真深)谁再来试一试?谁还想读?这样的童心多么可贵啊!一起体会这份真诚的快乐。(齐读) (2)第七八九自然段 出示:请同学们读第七八九自然段,那些地方使你感受最深? 出示:我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者,多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着,越来越成为一笔千金不换的财富…… 生:这一部分给我感受最深。 师:什么叫“刻骨铭心”?在这里“我”希望的是什么?(两个希望)我的希望仅仅是赠送这两张剪纸吗?不,希望赠送的是童真,是快乐,是精神上的慰藉,是心灵的安慰。只有这样才能被人刻骨铭心地牢记着,才能越来越成为一笔千金不换的财富…… 师:这“财富”是指谁的?我?丈夫?送剪纸的孩子?丈夫为什么对我这个石家庄人总是那么好?他只是对我这一个石家庄人那么好吗?从这能看 出丈夫是个怎样的人?(懂得感恩,懂得回报,懂得传递爱)这样的“财富”是属于赠与者和受赠者共同的财富。我相信这财富也会伴随着那送剪纸的孩子一生一世…… (3)总结“我”的三次态度变化 课文以毛毛熊和发带引起了我对两张剪纸的回忆,这回忆部分中有三次体现我对剪纸的态度的词句,你能从文中找到,用自己的话说说吗?(指名说从我嘲笑它的粗陋,到将它贴在自己的胸前‘贴’字勾勒出此刻我的情感世界,再到我无声地淌下泪来,我对这两张剪纸的态度发生了三次明显的变化)出示1那是两张“四不像”剪纸,刀法笨拙粗陋。我甚至敢说,这是我所见过的最糟糕的剪纸。丈夫第一次向我炫耀它时,我大笑着说:“这算什么剪纸啊,我闭着眼睛都能剪得比这好十倍。”2、不知什么时候已把那两张曾给予他莫大欢乐与安慰的剪纸贴在了自己的胸前。3、我无声地淌下泪来。指名读。齐读 师:因为开始“我”不了解剪纸的来历,只是从它的外形上去判断,觉得它“四不像”最糟糕;当“我”了解了它的来历,知道它曾带给丈夫和其他的孩子“快乐的天堂”,这种童心的可贵和美好深深地打动了“我,“我”也希望能给别的小朋友带来快乐,所以才会有前面收到毛毛熊和发带眼睛湿润的画面。 请同学们带着这份感动齐读第七八九自然段 第十自然段 师:同学们,毛毛熊和发带虽然只是小东西,它们或许不像食物和衣物那样能解决温饱,但它代表了一个小朋友的爱心,这种爱心同样能够传达给灾区的小朋友。他们不仅需要物质上的帮助,也需要精神上的慰藉,所以他们会感到这是“一个快乐至极的天堂”。下边请同学们齐读第十自然段。出示一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。 师:这里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一样吗?对于孩子们来说“真正的天堂”是什么?(是真正属于孩子们的欢乐与幸福,是充满童心、童趣的。)(板书:欢乐与幸福,是充满童心、童趣的)同学们我们回过头来看整篇文章运用了怎么样的叙事方法? 生:倒叙