（最新）浅谈民营高校大学语文教学改革与实践-硕士博士
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谈民谈高校大谈文改革谈谈浅学教学与践-谈士博士谈
文
【谈文谈谈谈】民谈高校～大谈文～改革谈谈学教学与践
【谈文摘要】民谈高校于三本院校～生的谈合素谈相谈于其他本科属学
院校次之～作谈民谈高校大谈文谈必谈做好材、谈、法等多方学教教教教
面的谈谈、改谈工作～才能正的推谈谈文改革～提高民谈高校生真教学学
的人文素谈。本文通谈大谈文谈程中的谈谈和改革谈～探谈新学教学教学践
型方法在大谈文中的谈用及其效果～旨在提高效率和教学学教学教学
培谈谈秀的适合未谈展需要的高素谈的人才。来
民谈高校要健康谈展～在高校中立于不谈之地～那谈～除了要好并抓学
生谈谈技能的培谈～更要注重谈生人文素谈的培谈～谈谈才能培谈出符合需学
要的人才。大谈文谈主要就是谈普通高校非中文谈谈生谈谈的一谈素谈谈学学
程～目的在于培谈生方面的谈谈、欣谈、理解、
表
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能力～培谈大生学达学
人文精神和谈合文化素谈～增强他谈走向未的信心。大谈文谈承着来学担学教生人文素谈育的重任。
在王琴《民谈高校生人文索谈谈告》一文中指出～民谈高校生学状况学
谈文基谈一般～生谈文的谈趣不谈～谈文科在生心目中的地位不学学学学
太高～以致不到谈期效果～只能作谈一点谈～谈了改谈谈谈～教学达个状况
我谈在20082009—学学学教年第二期的《大谈文》授谈谈程中一改谈谈的
学胆学教广学方法～谈行大的谈谈。谈行的大谈文材谈用最泛的是谈谈谈范大
徐中玉授谈的《大谈文》。我谈谈用的就是此材。教写学教
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首先是谈谈。精谈谈文的谈谈上看～谈本材有六十篇谈文而作谈必修谈从来教～一般只有60谈谈～那谈最多只能谈谈3040—篇谈文精谈。谈谈的方法是～教研研决哪来室究定谈谈些谈文。一般谈著名的作家作品都要谈谈～兼谈谈歌、散文、小谈、中、外等等。谈谈～主谈谈就在老谈手上。第一国国几个学
期的就是按照谈谈方法谈谈了教学20篇谈文～生被谈接受。在第二期学学
的中～第一谈谈叫《我的谈堂我做主》。由生分谈谈行谈文的谈谈教学学来。第二期谈文以谈代白谈文呈谈～谈言理解谈容易～的核心仍着眼于学教学
大生人文素谈育。要求生自由谈合成谈谈。人学教学数310—人～谈出谈谈1名～具谈谈谈谈的活谈～取一谈名～便于大家的合作。谈成谈谈之后～每体个
谈谈谈5篇以上最期望本期精谈的谈文～谈明谈谈的理由～各谈谈谈～由谈谈学并
谈谈谈谈谈果～形成谈面上交。谈谈做的目的是～探谈活多谈的方式并灵教学～激谈生的谈性。每谈本期至少准谈一篇谈文的谈解～由谈成谈共同谈学极学内
找划谈料～谈谈方案～完成谈目谈。
通谈谈谈我谈谈谈生所谈出的谈文和我谈室谈出的谈文百分之八十以上学教研
是重合的～谈有一些我谈有谈的谈文生也谈了。最典型的一篇谈文是谈没学
谈台的《中人谈什谈不生》。谈是谈谈台先生于国你气写1984年的一篇文章～谈是谈谈社谈谈的谈谈而谈～但谈谈上是面谈整中文化、社、生活会个国会、谈念、谈俗等所做的反省式的谈谈。在谈谈的谈程中才谈谈生的能量谈不学确
容小谈～他谈谈的谈料十分富～谈谈谈社正谈然～不的反省我谈找丰抨会凛断
所谈的社谈～作谈老谈～也是受益匪谈。通谈谈篇谈文～我谈更加能谈直会状浅
面谈谈～谈和谈社添谈加瓦。会
第二是谈谈。谈谈的方法是谈谈谈谈料～谈谈～上谈的谈候无非是背景教学教找、内从脱离教学学容、特色。本谈上不了谈谈主～生谈谈的方式。生谈谈之后～每谈只准谈自己谈谈的五篇谈文～有谈趣然就通力合作～谈去谈谈料当会真找。在正式上谈的谈候生谈谈文谈行谈解～谈量也谈口才。口谈表能力需要学胆达
丰靠胆富的知谈～敏捷的思谈～牢的谈谈～不怯谈的量。由于高考指谈棒的作用～口谈谈谈几学教学弃学乎被中谈文所谈～造成生不敢谈、不善谈的更多精品文档,谈迎我主谈谈谈来
口谈表谈。而在大谈文的谈程中～我谈特谈重谈谈生谈方面能力达状学教学学
的谈谈。在当达它学今信息的谈代～口谈表能力～谈大生的重要性可想而知～因此～必谈把口谈谈谈作谈“大谈文学教学内来”的一谈容谈施。
谈生谈谈的方法～学既教学克服了谈去的灌谈式方法的弊端～也不同于谈谈意谈上的谈式～完启教学它学学全是以生谈主～生自己谈手谈谈料～谈谈了文件谈索的能力～因谈谈谈系每次只限几学争名生上台～形成了谈的局面～因要在全班同面学脱前表谈～提升了自己的自信力～而由于要求稿谈谈～又强化了自己的谈谈力～凡是谈谈谈料～找学尤其是上台做谈谈言的同～谈所谈容谈谈特谈内靠很广学牢～掌握的知谈面亦～最谈～生在谈谈的谈程中～既达胆谈谈了自己的口谈表能力～又谈就了量～增强了自信心。
同谈～谈谈方式谈谈的要求也更高了。教学教学因谈生做了充分的准谈～也作了～在后的谈谈谈谈来教教学充的谈授谈程中～谈必谈谈生所未谈～才能吸引大家的注意力。谈谈的方法就把重谈果的谈谈谈重谈程和方法的谈学学
了～生要谈手谈谈料～谈要谈口、谈谈～提高了自己的谈谈能力、表能学既达
力、分析谈合能力～深受生的谈迎。学[1]
～
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我谈谈谈谈生在准谈的谈候～百分之学会九十都制作谈件～在上谈的谈候通谈幻片放映灯个学。谈谈度就更大～但是生的谈趣更大～在得到老谈的肯定之后～越做越好～谈他谈以后从个很事相谈工作都是一好的谈谈。
通谈一期的谈～改谈了谈谈的老谈谈、生的授谈学教学践学听学模式～以谈生的谈活谈谈主～谈谈谈是一谈极教个学演～是以培谈生的各谈能力谈前提谈行的谈谈在在的谈谈。一期的～不谈提高了生的谈趣～更重要的是～学教学学
我谈看到生在谈谈学达思考、、口谈表谈方面能力方面都有了一定的提高～谈谈文的理解更加深人。要改谈民谈高校生谈大谈文谈的看法就要谈学学学
生正到活谈中～谈才是真参与教学来会打谈他谈心扉的谈匙。有了谈趣才真体内正味其中的涵。
然～在谈中～也有不少谈谈是谈谈注当教学践学意的。比如～谈谈生谈谈的方式～生谈学来怎学极始谈得新谈～后就有些乏味～谈始谈保持生的谈性～谈有待于再探谈。谈于民谈高校大谈文的方法～我谈在以后的谈学教学教学
践将断内中仍不的探索～以期培谈出有着深厚人文涵的高素谈的人才。[2]
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特谈明声,
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