第一单位孙玉华

第一单位孙玉华 课时教案(讨论稿) 学 科: 语文 年 级: 三 课 题: 1、 燕子 (一) 课型: 新授课 设计者: 大韩 小学 孙玉华 使用者: 授课时间: 年 月 日 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 教 学 2、学习生字新词，理解词语的意思。 3、初读课文，理清文章的脉络。 目 标 4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春 天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情 教 学 初读课文，初步了解课文内容 重 点 教 学 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生难 点 气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 教 具 多媒体课件 教 学 过 程 环节设计 过 程 二次备课 一、导入一、交流“我知道的春天”，导入课题 课题 1(展示自己收集的有关春天的图片并用优美 词句描述给大家听。 2(师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、 潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别 是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气， 把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来 学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读) 二、初读二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 课文，读1(学生自由读课文，要求读准字音 准字音，2(小组合作学习生字词 了解文章(1)读准字音:开火车读，个个过关。 脉络 (2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。 (3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”，要 和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要 错读成“fó”。“掠”是撮口音。 3(再读课文，边读边思考:课文是按什么顺 序写燕子的, 4(集体交流。(按由近及远的观察顺序来描 写) 三、学习课文第一自然段 三、学习 课文第一1(轻声读第一自然段，思考:这段话写什么,自然 (燕子的外形特点) 2(你想怎么读这段话,为什么,试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅 膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕 子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子 外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突 出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小 燕子的活泼可爱。 3(词语训练:“凑成”换成“组成”好吗,为什 么,(反复读体会文章表达的活泼的基调) 4(采用指名读、小组读等多种方式有感情朗 读第一自然段。 四、巩固1(出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、字、词，掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、指导 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 6个生字 2(出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶” 认读、组词 3(自己观察识记，集体点拨: 作 业 设 计 1、生字组词2遍 2、预习 板 书 设 计 燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏赞 歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 教 后 感 悟 课时教案(讨论稿) 学 科: 语文 年 级: 三 课 题: 1、 燕子 (二) 课型: 新授课 设计者: 大韩 小学 孙玉华 使用者: 授课时间: 年 月 日 1、学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。 教 学 2(理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读课文。背诵全文 目 标 教 学 学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。 重 点 教 学 理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 难 点 教 具 多媒体课件 教 学 过 程 环节设计 过 程 二次备课 一复习导一、复习导入 入 1(听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶 尔 2(齐读课文第一自然段。 二、学习二、学习2—4自然段 2—4自然1(轻声读第2自然段，思考:这段话讲什么,段 (讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添 了许多生机) 2(这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读 一读相关的句子，边读边想象。 第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的 聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢,把你脑中的 画面描述一下。(花儿争相开放) 3(指导朗读第2自然段。 1(轻声读第一自然段，思考:这段话写什么, (燕子的外形特点) 2(你想怎么读这段话,为什么,试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/ 翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小 燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕 子定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时 缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/ 千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒 缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的 叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加 快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/ 春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要 放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春 天的美丽和勃勃生机。 4(自由朗读第3自然段，想想这一段写了什 么,(燕子飞行的各种姿势) 5(再读，说说这段话写了小燕子的哪些特 点,从哪些句子感受到,(活泼、可爱、机灵) 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时 的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞 行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快 心情:通过“有的……有的……”了解众多燕子在早 春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 6(集体有感情地朗读。 师:这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更 加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢, 7(读第四自然段 8(指名说说第四自然段写什么。(写燕子停 歇花电线上形成的美丽图景。) 9(这段话里有几个比喻，分别把什么比作什 么,为什么要用“五线谱“打比方呢, (结合插图理解，想象) 四、练习10.“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春有感情地天怎么样呢, 朗读课文 五、指导背诵课文 五、指导1(默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者背诵课文 的观察写作方法。(由近到远，按照燕子的外形?? 美好春光里的小照子??燕子的飞行利停歇的顺 序) 2(指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文 的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序， 如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱 的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、 柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 3(自由背诵。 作 业 设 计 背诵课文 板 书 设 计 乌黑发亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀 剪刀似的尾巴 燕子 春天，小燕子从南方赶来 斜着身子从天空中掠过————动作轻快 教 后 感 悟 课时教案(讨论稿) 学 科 语文 年 级 三 课 题 2、古诗两首(一) 课型 新授课 设计者:大韩 小学 孙玉华 使用者 授课时间 年 月 日 1、会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、教学 万紫千红”等词语。 2、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然。 目标 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情， 教学 重点 教学 能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然。 难点 多媒体课件 教 具 教 学 过 程 环节设 过 程 二次备课 计 一、背诵一、背诵古诗，导入新课 古诗，导 师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过入新课 诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌? 二、学习二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求 《咏柳》 1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"。 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 三、朗读 4、小组交流;互相释疑，讨论难点。 古诗，理 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 解诗意， 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 体会感 2、全班交流，相机点拨: 情 (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什 么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么,为什么说柳技是“绿丝 绦”,(想象体会柳技的绵长和柔软) (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体 会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作:老师朗读散文，学生 用恰当的诗句来对答。 师:你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看 上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊～那垂 挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿 的丝带～生:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师:再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整 整齐齐的，是谁裁剪出来的呢, 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊～ 1、学生练习 四指导2、教师指导 书写 作业设计 背诵古诗 板 书 设 计 咏柳 教 后 感 悟 课时教案(讨论稿) 学 科: 语文 年 级: 三 课 题: 2、 古诗两首 (二) 课型: 新授课 设计者: 大韩 小学 孙玉华 使用者: 授课时间: 年 月 日 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、 教 学 剪刀、万紫千红”等词语。 2、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然。 目 标 教 学 能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然。 重 点 教 学 理解诗中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 难 点 教 具 多媒体课件 教 学 过 程 环节设计 过 程 二次备课 一复习导一、复习导入 入 指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意 思。 二、学习 二、学习《春日》，自读完成以下要求 《春日》， 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 自读完成 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 以下要求 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流:互相释疑，讨论难点。 三、朗读三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 古诗，理 ]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 解诗意， 2、全班交流，相机点拨: 体会感情 (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么, 能想象都有什么“焕然一新”吗,(引导学生利用自 己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么,能具体说说 吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美 丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作:老师朗读散文，学 生用恰当的诗旬来对答。 师:在一个春光明媚的日予，我信步到泗水 河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新 了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生:胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师:人们寻常中都知道有春风，但要是真正 认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看， 春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红， 百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生:等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、背诵古诗。 作 业 设 计 背诵古诗 板 书 设 计 春日 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 教 后 感 悟 课时教案(讨论稿) 学 科: 语文 年 级: 三 课 题: 3、 荷花(二) 课型: 新授课 设计者: 大韩 小学 孙玉华 使用者: 授课时间: 年 月 日 1.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞” 教 学 等词语的意思。 2、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培 目 标 养学生欣赏美、感受美的能力。 3.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。。 教 学 能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 重 点 教 学 通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学 难 点 生欣赏美、感受美的能力。 教 具 多媒体课件 教 学 过 程 环节设计 过 程 二次备课 一、自读一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 课文 二、细读课文，深究文意。 二、细读1.精读第1部分。 课文，深(1)教师读第1自然段，学生思考:“我”究文意。 为什么去看荷花,这里指出了荷花的什么特点, (清香) (2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样 子的,找出书中有关语句，用“”画下来。 (3)再看图:图文对照，谁能用自己的话说 说荷叶、荷花的样子,(提示:?你看到荷叶怎 么样,图上的荷花有几种姿势,?“我”到荷花 池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么,) (同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集 体说) (4)质疑: ?荷叶是什么样的,书上怎么写的, 讲解:描写荷叶的具体形象。“碧绿”写 出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶 的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤， 写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。) B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表 现出来,(碧绿重读;挨挨挤挤读慢„„) C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶 呢,(为了更好地突出荷花的美。) ?池塘里的白荷花是什么样的,课文用了 哪一种句式写出来的,(有的„„有的„„有 的„„) A.这个句式说明了什么,(白荷花的样子 多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么,(花“刚开”“全开”“未开”。) ?还有哪些词表现了白荷花的颜色美,姿势美,(想想、画画、议议。) (5)出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊～同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢, (6)练习: ?刚开的白荷花()。 ?全开的白荷花()。 ?将要开的花骨朵()。 小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。 (1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”, (2)“看作”是什么意思,(当作) (3)这幅画怎么会活起来,从哪些词句可以看出来,请用“”画下来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情,“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美 丽;“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3.自学第4、5自然段。 (1)默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象, (2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:?“我”变荷花的情景;?风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;?风过后„„?蜻蜓、小鱼告诉我„„) (3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢,表达了作者什么感情,(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热 爱之情。) (4)第5自然段主要说什么,它对第四自然段 有什么作用, 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 作 业 设 计 作业:1、背诵课文;2、用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。 板 书 设 计 荷花 荷叶: 颜色美 姿势美 荷花 : 清香四溢、洁白无暇 教 后 感 悟 课时教案(讨论稿) 学 科: 语文 年 级: 三 课 题: 3、 荷花 (一) 课型: 新授课 设计者: 大韩 小学 孙玉华 使用者: 授课时间: 年 月 日 1、识记生字，能正确读写“荷花、翩翩起舞、挨挨挤挤、饱胀”等词语。 教 学 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。 目 标 教 学 1、生字识记;2、有感情的朗读课文，理解课文大意和感情。 重 点 教 学 有感情的朗读课文，理解课文大意和感情，积累优美词句。 难 点 教 具 多媒体课件 教 学 过 程 环节设计 过 程 二次备课 一、引题。 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题:谁见过荷花,它是什么样的,你知道哪些 赞美荷花的诗句,(简介有关荷花的知识。) 二、观察二、指导学生按顺序观察《荷花》图。 《荷花》1.荷花开得怎样,长得怎样,形状和颜色怎图。 样, 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子, 3.满地的白荷花开得怎样, 4.图上除了荷花、荷叶还有什么,想想它们与荷花 有什么关系。 三、初读 三、初读课文，读通句子。 课文，读1.小声读课文，这篇课文主要写什么, 通句子。 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思: (1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶 多繁茂。 (2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。 (3)莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面 有莲的果实。 (4)翩翩起舞:轻快地跳舞。 (5)饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂: 出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读四、再读课文，理清脉络。 课文，理 ?我看荷花 清脉络。 讨论:看提纲;给课文分段。 2.总结:第一段(1，2)写“我”一进门就闻 到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地漂 亮的荷花， 仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文:要求读正确，特别是 课文中的生字词，读后评议。 小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对 课文内容有了大致了解。 五、提导书写生字。 作 业 设 计 1、书写生字 2、熟读课文 板 书 设 计 荷花 第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花， 仿佛自己也变成了荷花。 教 后 感 悟 课时教案(讨论稿) 学 科: 语文 年 级: 三 课 题: 4、 珍珠泉 课型: 新授课 设计者: 大韩 小学 孙玉华 使用者: 授课时间: 年 月 日 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 教 学 2.积累课文优美语言。 3.体会抓特点表述景物的方法。 目 标 4.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 教 学 了解珍珠泉的美丽。 重 点 教 学 了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 难 点 教 具 多媒体课件 教 学 过 程 环节设计 过 程 二次备课 一、引题。 一、引入新课; 1、谈话导入:在上面的课文中，我们感受到 了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然 的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这 样。 2、你见过泉水吗,生介绍自己了解的泉水资 料。 3、师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉 水，引入“故乡”“珍珠泉”。 二、导语二、导语引入自学课文; 引入自学1、引导读懂连接语，明确阅读要求:课文写课文; 了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。 2、根据要求自学课文: 初读课文:读准字音，了解课文内容，和伙 伴交流自己读后的印象和感受; 再读课文:根据课文提示，展开讨论，理解内容， 体会感情; 有感情朗读课文:在读中进一步体会语感，积累 优美语句。 3、学生分组自学课文，教师巡视指导自学。 三、汇 三、汇报交流自学成果; 报交流自1、课文是什么顺序写的，排一排顺序: 学成果; ( )潭水的四周和泉水涌动的特点。 ( )“我”对家乡泉水的喜爱。 ( )按珍珠泉的所在位置。 2、读书检查自学情况: 想一想，读出有关语句。 (1)珍珠泉的周边的景物怎样, (2)潭水是什么样的, (3)泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉, 说一说:珍珠泉有什么特点,交流总结: (珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且 深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成 多彩的珍珠。) 3、品读课文，体会情感; (1)把自己认为写得好的语句画下来，多读 几遍，再和大家交流:为什么喜欢这些句子,怎 样读才能表达出感情, (2)体会作者描写的细腻和观察的仔细，体 会作者表达的思想感情。 (描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情 景:“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交 错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光， 绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊” 引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚 丽。) (读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很 小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽 开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来 写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。 语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩 子。) (朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字， 绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那 样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。 水是那样深，又那样清„„”，三个“那样”要 读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得„„”“清 得„„”强调绿的程度要读出赞叹的感情。) (“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍 珠泉～”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音 和停顿，读出自豪感。) 4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。 四、拓展学习; 四、拓展想一想:自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学习; 学生去想，去回忆，去观察， 作 业 设 计 熟读课文，积累优美词句。 板 书 设 计 珍珠泉 教 后 感 悟 课时教案(讨论稿) 学 科:语文 年 级: 三 课 题: 语文园地一 (一) 课型: 新授课 设计者: 大韩 小学 孙玉华 使用者: 授课时间: 年 月 日 1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 教 学 2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 3、学习在阅读中积累语言，随时记录。 目 标 教 学 并展开丰富的想象,写出家乡景物的特点。 重 点 教 学 以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热 难 点 爱。 教 具 多媒体课件 教 学 过 程 环节设计 过 程 二次备课 一、教学一、教学“我的发现” “我的发1、生自读词语。 现” 2、指名读，正音。 3、结合查字典，弄明白词语意思。 4、思考:你发现了什么,明确，每个词中两个字 意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。 5、指生举例说明自己的发现。 如:呼吸、 6、扩展:说说其它这类词语，积累词语。 二、“日二、“日积月累”“我会填”教学 积月累”1、生读题，试着填空。 “我会2、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。 填”教学 3、试着用其它量词填是否正确。如:一道(束) 金光。 4、填后读一读。 “读读背背” 1、师请生根据拼音读词。 2、指名读，正音，再自读。 3、结合生活实际，体会词意。 4、明确:这些词，分别为描写花草，日月、山峦 的成语。 5、扩展:说说自己积累的描写大自然景物的。 6、读背词语。 三“宽三、“宽带网”教学 带网”教1、师引入:你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗,学 你看见过夏日野外的草地吗,还有山间流淌的溪 水吗, 2、生读“宽带网”内容。 3、交流自己喜欢的描写。 4、师引导学生积累，明确“宽带网”要求:课外 阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成 卡片，放入“成长记录袋”中。 5、作业:“读读背背”抄写、听写。积累精彩片 段。 作 业 设 计 我会填 1遍 读读背背词语2遍 板 书 设 计 语文园地一 教 后 感 悟 课时教案(讨论稿) 学 科:语文 年 级: 三 课 题: 语文园地一 (二) 课型: 新授课 设计者: 大韩 小学 孙玉华 使用者: 授课时间: 年 月 日 1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 教 学 2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 3、学习在阅读中积累语言，随时记录。 目 标 教 学 并展开丰富的想象,写出家乡景物的特点。 重 点 教 学 以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热 难 点 爱。 教 具 多媒体课件 教 学 过 程 环节设计 过 程 二次备课 一、教学一、 教学“习作” “习作” 1、师引入:上节课，我们都相互介绍了家乡的景 物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细， 能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清 楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我 们说要把你喜欢的景物写下来。 2、明确习作要求: (1)指名生说说写景物文应注意什么。 (2)师补充，归纳: A、能写出景物的特点。 B、按一定顺序写清楚。 C、表达了热爱家乡的感情。 D、有丰富的想象。 3、写作方法指导:师以《珍珠泉》为例，讲写作 时应注意的地方。 A、写出了珍珠泉的特点:泉水中冒水泡，有大有 小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。 B、条理清楚:先写清了珍珠泉的位置;再写泉周 围的景色，泉水的特点;接着写水泡似珍珠;最 后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。 C、文章感情真挚。 D、想象丰富:如，泉周围开着花，像编的花环; 泉水美丽多姿，像珍珠;想象是许多孩子在吹泡 泡玩。 4、生写作，师巡视指导。 5、交流:选出写得好的习作，说出好在哪里,全 班交流。 6、师选出有特点的习作讲评。 7、生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议 修改。 8、办“我爱家乡”为主题的习作展。 作 业 设 计 习 作 板 书 设 计 语文园地一 教 后 感 悟 课时教案(讨论稿) 学 科: 语文 年 级: 三 课 题: 第一单元复习 课型: 复习 设计者:大韩 小学 孙玉华 使用者: 授课时间: 年 月 日 1、有感情地朗读课文，了解课文内容。 教 学 2、学会本单元的生字、生词。 3、采用多种形式引导学生背诵、积累优美的语言。 目 标 4、培养学生对自然界的兴趣和认真观察的习惯，培养热爱大自然春天的思 想感情。 教 学 1、有感情地朗读课文，了解课文内容。背诵、积累优美的语言。 重 点 2、培养热爱大自然春天的思想感情。 教 学 通过练习巩固、加深本单元的知识。 难 点 教 具 多媒体 教 学 过 程 环节设计 过 程 二次备课 1燕子 一、复习生字词 1(出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、 掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、 演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2(出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认 读、组词 3、教师巡视指导 二、背诵课文 2古诗两一、背诵并默写古诗 首 二、知识要点复习 (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什 么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么,为什么说柳技是“绿丝 绦”,(想象体会柳技的绵长和柔软) (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解 和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟 大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么? 为什么, (5)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么, 能想象都有什么“焕然一新”吗,(引导学生利用自 己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (6)“万紫千红”是说春天的什么,能具体说说 吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美 丽景象) 3荷花 一、复习生字词 二、重点词语理解 (1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶 多繁茂。 (2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。 (3)莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面 有莲的果实。 (4)翩翩起舞:轻快地跳舞。 (5)饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。 (6)破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的 样子。 三、背诵课文，积累优美词句 四、识记生字词 4珍珠泉 一、熟读课文 二、积累优美的词句并背诵。 我会填 语文园地 读读背背听写 作 业 设 计 复习本单元知识 板 书 设 计 教 后 感 悟