让对话描写“精彩”起来——苏教版三下习作4《描写人物对话》教学实录

让对话描写“精彩”起来——苏教版三下习作4《描写人物对话》教学实录 让对话描写“精彩”起来——苏教版三下习 作4《描写人物对话》教学实录 让对话描写 —— 苏教版三下习作 ?江苏省海门市东洲 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 秦飞飞 一 ,趣味导入,让教学内容生 活化 师:同学们,我知道最近少儿 频道正在热播《大耳朵图图》,掀 起了一股"图图"热浪,你们有没 有被席卷进去? (学生满面笑容,纷纷点头) 师:从你们热烈的反映看来, 你们都很喜欢图图.今天老师就 带来一段精彩的动画片,想一睹 为快吗?边看边思考:这个动画片 讲了件什么事? 生:用餐时间到了,妈妈喊正 在看电视的图图吃饭,图图不乐 意,哭着吵着要看电视. 师:妈妈和图图在吃饭的时 候大吵了一架.老师用文字把这 段有意思的动画片记录了下来, 想读读吗?边读边想象也能再现 有趣的情景.(学生自由朗读范 文) 【意图:教材中的范文是《乌 鸦反哺》,虽是典型的对话例文, 也蕴含了深刻的道理,但是内容 与孩子的生活相去甚远,难以唤 起学生的习作热情.于是我精心 挑选了时下孩子们最感兴趣的动 画片《大耳朵图图》中的母子间 争吵的对话来激发学生的学习兴 趣.我的下水文《"母子之战"》 充分唤醒了学生的生活感知.因 为动画片中母子间争吵的情景, 学生都历历在目并感同身受,所 以学生们读得有滋有味,兴趣盎 然,真正的让教学内容活起来 了.】 二,借鉴范文.让对话内容和 提示语简单化 师:谁来说说这篇短文,写得 最多的是什么? 生:对话.(板书:对话) 师:除了短文第二自然段,其 他都是人物的对话.你们愿意来 演绎一下图图和妈妈之问精彩的 对话吗? (一组同桌分角色朗读图图 和妈妈的对话.) 师:通过他们的对话,你知道 了些什么? 生:我知道图图不听妈妈的 话,吵着看电视不吃饭. 师:对呀,通过人物对话就能 知道发生了什么事情.生活中有 很多事都是在对话中进行的,对 话结束了,事情也就结束了.看来 对话无处不在,我们也就不愁写 WRlTING 课内 作内容了. 师:你能从对话中读出人物 的性格吗? 生1:我从"哼,警察算什么, 图图才不怕警察,图图是孙悟空, 有动耳神功,嘿嘿"这句话中读出 图图是个任性又可爱的孩子.生2:我从"你„„你„„好 啊,我倒要看看你这个小东西到 底有多厉害"这句话中读出妈妈 很凶悍. 师:我们通过人物对话能够 知道人物的脾气和性格.写好对 话就能写活人物,看来写好对话 极其重要.我知道还有很多同学 想模仿图图和妈妈的对话呢?选 择你最想模仿的一句人物语言, 自己练练. (一生跳起来,撅着嘴巴,皱 着眉头.气呼呼地喊道:"干嘛关 电视,坏妈妈!") 师:你就是一个图图,你的动 作,神态怎么会模仿得这么像,窍 门是什么? 生:是"图图一下子从沙发上 跳起来,撅着嘴巴,眉毛皱成了八 字胡,气呼呼地喊道"这句话告诉 我的,所以我演的时候就加上了 2011.3f小学作文创新教学】弱'1.之4.3 NEWWRITINGI 课内一_j 图图说话时的动作, 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 情. 师:人物对话中交代这句话 是谁说的,怎么说,这叫提示语. (板书:提示语)让我们在文中找 快速默读短文, 找这些提示语吧. 用画出来. (学生交流描写图图和妈妈 说话时的提示语) 师:你们有没有发现提示语 可以写些什么? 生:人物的动作,神态,语气 等. 师:你们发现这些提示语有 什么作用吗? 生:提示语让人物更加栩栩 如生了. 生:提示语让我知道妈妈当 时十分生气. 师:是的,提示语更能展示人 物当时的感情和鲜明的个性.那 谁来说说你从哪些提示语中感受 到图图和妈妈是个怎样的人? 生:我从"妈妈满面怒容,叉 着腰,气势汹汹地走上前,'啪' 的一声把电视机关掉了"这句话 中感受到妈妈很凶悍,很霸道. 生:我从"妈妈气得咬牙切 齿,拉长了脸,捏着拳头吼道"这 句话感受到妈妈的脾气很暴躁. 生:我从"图图把脑袋摇得像 拨浪鼓,气咻咻地说"这句话中感 受到图图很任性. 师:看来提示语的作用不可 小觑呀!所以我们光写好对话是 不够的,还要写好提示语,这样活 生生的人物就栩栩如生地展现在 我们面前了;在对话中进行的好 多事情也能写得生动,具体.(板 书:生动形象) 44知'1.乏【小学作文创新教学】2011.3 师:同学们还发现没有,文中 的提示语的位置有什么变化? 生:提示语在说的话的前面, 提示语在说的话的后面,提示语 在说的话的中间,没有提示语. 师:说得很完整.随着提示语 位置的变化,标点符号也发生了 变化? (生观察标点的变化.) 师:记住标点是怎样变的吗? 老师来考考你们.(标点小练>-j) 出示:我可怜兮兮地说—— "我下次再也不敢了."(加冒号, 表示开始说话) "太好了."我一蹦三尺高, 大喊道"我成功了!" (加逗号,表示话说了一半) "妈妈,我做错了."我支支 吾吾地说(加句号,表 示话说完了) (学生完成标点填空.) 师:你们要灵活地掌握标点 的变化.在这篇范文中,我们发现 提示语的形式富于变化,有什么 作用呢? 生:形式多样的提示语让文 章的句式不那么单调乏味. 生:多样的提示语让我们的 文章生动,优美,锦上添花. 师:看来提示语的作用十分 了得,在今后的习作中,老师希望 你们能多多运用今天学到的技 巧.通过学习这篇短文,我们知道 写对话很重要.写好对话要注意 什么呢? 出示: 1.围绕一个话题展开对话描 写,人物间的对话要前后照应,不 能前言不搭后语. 2.注意提示语的描写,如加上 人物的神态,动作,语气等. 3.注意变换提示语的位置,使 句式富有变化,文章更加灵动. 4.正确使用标点符号. 【意图:教学中我充分发挥例 文的示范作用,所 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的知识点 都从范文中衍生出来,做到了深 入浅出,让对话中的知识点简单 化.】 三,一显身手.让习作生动精彩 师:既然掌握了描写对话的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和技巧,那就轮到你们露一 手了.打开 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 书,一起来观察第 一 幅图,观察前老师有要求. 出示学习单: 1.处处用心,仔细观察图上每 一 个细小的画面,想想图上谁在 什么地方发生了件什么事情?他 们之间会说些什么?注意前后照 应. 2.开动脑筋,展开丰富的想象 和联系. 师:同学们先根据要求仔细 地观察图,再自由练说. (一生描述图上的内容.略) 师:他们之问确实有一段精 彩的对话,老师之前设计了他们 间的一段对话. 出示:兔妈妈说:"孩子,千万 不能采啊!" 小白兔说:"妈妈,为什么不 能采呢?" "这蘑菇有毒,吃了就会得病 的." 小白兔说:"看上去都长得差 不多,怎么知道有没有毒呢?" "我们常吃的蘑菇是可以采 (下转第46页) NETlN_ WW_ RI 课囚_.J 晨醒来再继续演算;达尔文用22 年的时间观察自然界的物种,终 于写成科学巨着《物种起源》 反思上述教学行为,我觉得 自己的收获远不止这些. 首先,质疑习惯的培养.古语 云"尽信书则不如无书",我不是 要让学生怀疑我们的教科书,而 是当我们的孩子以研究的心态审 视我们的教科书,他才会深入地 理解,有效地拓展,开放地创新. 这也就是苏霍姆林斯基说的:"在 人的心灵深处,都有一种根深蒂固 的需要,这就是希望自己是一个发 (上接第44页) 的,"兔妈妈说,"如果蘑菇的颜 色形状跟我们常吃的不一样,那 可得小心,不能随便采.就是采回 来,也不能随便吃,要请教有经验 的长辈们,辨别清楚了才能吃.懂 了吗?" 小白兔说:"懂了." 师:这段对话没有提示语多 么单调,我们来给这篇短文加上 提示语. (生完成提示语的填空.) 师:如果我们给这段对话加 个开头和结尾,就是一篇完整又 生动的好文章呢. (略) 师:现在我们来动手写写,从 另两幅图中任选一幅来写.展开 你们想象的翅膀,让图中的人物 都开口说话吧! 【意图:在学生感悟了习作方 法后,就要趁热打铁,让学生实地 操练.而对话中的提示语又是一 46'枷'1.盘【小学作文创新教学】2011.3 现者,研究者,探索者."试想,如 果我们的学生对《说勤奋》没有 了质疑,那他们对"勤奋成才"的 主题还会有透彻的理解吗? 其次,文体意识的强化.《说 勤奋》是我们苏教版教材中的第 一 篇议论文,当我们的学生在为 论点自己寻找论据时,议论文"用 事实说话"的特点就会在他们脑 中根深蒂固.推而广之,我们如果 在教学过程中关注了每一种文体 的"第一篇",长此以往,学生的 习作就再也不会"记叙文不像记 叙文,议论文不像议论文"了. 最后,"找写"机会的把握. 通过在老师指导下的练 个难点, 习,让学生更~ID~L实地掌握这个 知识点.重点点拨后,就放手让学 生自由发挥.我相信学生在自主 探究中获得的方法和技巧会渗透 到自己的习作中去,那这节习作 课的教学目标也就达到了.】 衄老师下水作文 母子之战 妈妈烧了一桌香喷喷的饭 菜,大声喊道:"图图,快来吃饭 了." 图图盯着电视机,眼睛一眨 也不眨.笑得直敲沙发.可对妈妈 的话却充耳不闻. 妈妈拔高了嗓门.声音变得 叉高又粗:"图图,快来吃饭了!" 可是图图还是不以为然 "图图.你没听见妈妈的话 吗?!"妈妈满面怒容,叉着腰,气 势汹汹地走上前,"啪"的一声把 电视机关掉了. 我们的文本蕴藏着丰富的"习作 资源",也就是大家通常所说的 "找写点".教师在教学过程中准 确地发现这些"找写点",学生随 文练笔,在不知不觉中锤炼技艺, 提高水平.让学生补充"外国名人 勤奋成才"的故事就是《说勤奋》 这篇课文的"找写点".在这过程 中,学生渐次学习把握了"根据主 题选择素材""模仿借鉴范文的 遣词造句"以及"要想说服别人 就必须有理有据"等等习作原则 和技巧. 如此说来,一举多得,何乐而 不为?口 "干嘛关电视,坏妈妈!"图图 一 下子从沙发上跳起来,撅着嘴 巴.眉毛皱成了八字胡,气呼呼地 喊道. 妈妈火冒三丈.手指戳到图 图的鼻子上,恐吓道:"不吃饭的 小孩,要被警察抓起来的." "哼,警察算什么,图图才不 怕警察,图图是孙悟空,有动耳神 功,嘿嘿." "不管你有什么功.都要给我 吃饭."妈妈气得咬牙切齿,拉长 了脸,捏着拳头吼道. "看电视.看电视„„"图图 把脑袋摇得像拨浪鼓.气咻咻地 说,"图图就要看电视!" 妈妈气得七窍生烟,拉着图 图的耳朵把他从沙发上硬拽了下 来,叫道:"你„„你„„好啊,我 倒要看看你这个小东西到底有多 厉害."说着就把图图拖回房间关 了起来.口