我的数学教学故事
——直线、射线长度的比较从事初中数学教学十几年来,有趣的教学故事不时就会出现。但随着时间的流失,它们在我脑海中所留下的印象慢慢的都淡化了。可是,几年前我在课堂上引发一次直线和射线长度的比较却至今记忆深刻。
在教学了“直线、射线、线段”这节课之后,我让同学们通过观察、比较,直线、射线和线段之间的区别很快就掌握了。心想就来做两个练习吧,要求按照“端点、延伸、可否度量、表示方法”几项列出表格加以区分。
题
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目大部分同学都做对了,但他们是否真的理解了呢?我灵机一动,给学生们设下了一个“圈套”:“同学们,你们比比看,是直线长还是射线长?”原以为这个问题很简单,同学们很快会达成共识,但是让我始料未及的是,我的话音刚落,同学们便开始七嘴八舌地说开了。很多同学都不假思索的说:“直线长!”也有的说:“一样长!”还有少数说:“射线长!”此时同学们的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。我不紧不慢地说:“数学是需要理由的,只争论是不行的,谁举手说说?”班内争论激烈,渐渐地形成了两派:“你看,直线向两个方向无限延伸,当然是直线长了。”“不对不对,既然都是无限延伸,当然是一样长。”两派学生互不相让,你一言我一语,针锋相对,相持不下,就是没有同学举手。我耐心的等待着,期待着……
正在这时,我看到王立同学皱着眉头,按捺不住,突然从座位上跳起来激动地说:“直线长!肯定是直线长!”我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜悦:“是吗?那就请你说说直线长的理由,好吗?”我给他以信任的目光,他在我的鼓励下,大声说:“直线就是比射线长,就像蔬菜和土豆一样,这是一大一小两个概念的比较!”好一个蔬菜和土豆的比喻!引得同学们哈哈大笑,不约而同鼓起掌来,同时个个都仿若恍然大悟的样子,更有甚者锤足顿胸后悔自己怎么没有早一点想到。虽然这个问题在当时和现在都是一个
答案
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:一样长。可是,通过这道题能激发起同学们学习数学的兴趣,这才是最重要的。于是,我说:“王立同学不但能够认真思考问题,而且不人云亦云,敢于说出自己的想法,这就正是他与众不同的一面!”我握着他的手,真诚地说:“王立同学,你太了不起了,你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情,大声喊:“李老师,我们也是你的好朋友啊!”霎时,一阵欢快的笑声回荡在教室里... ..
巧妙预设,精彩便随之而来。因为巧妙预设,一个精彩的发言,便如一粒小石子激起了孩子们思维的火花。或许有时因为意外而来的小石子会使我们的课堂教学不能如期完成,但是它却能为孩子们带来积极的数学学习的情感体验。学生是学习的主人,教师要根据他们的需要,充分相信他们,给予他们思维的空间,思考的时间,耐心等待,让他们充分施展自己的才智。课堂的美,往往来自自由、民主、轻松、和谐、信任、相互尊重的课堂教学
气氛。学生不是接受知识的容器,而是等待点燃的火把。相信学生,尊重学生,把课堂还给学生,这才是新课改所努力倡导的。
通过这个问题的讨论,不但激发了学生学习数学的积极性,激发了学生的学习兴趣,而且使师生关系更加融洽。真是一次意外的收获。
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