视觉传达工作室模式教学初探

视觉传达工作室模式教学初探视觉传达工作室模式教学初探散热器十大品牌本文以视觉传达教学的定位为切入点，探讨了工作室模式教学的必要性和可行性。以品牌策划设计工作室为例，对视觉传达工作室模式教学的教学理念、教学特色、教学内容、教学成果进行分析和总结，力求不断完善视觉传达工作室模式教学，提高视觉传达专业的教学质量。 1、视觉传达教学定位视觉传达设计是指利用视觉符号来传递各种信息的设计。所谓“视觉符号”，是指人类的视觉器官――眼睛所能看到的表现事物一定性质的符号，如摄影、电视、电影、造型艺术、建筑物、各类设计以及文字。视觉传达设计以其独...

视觉传达工作室模式教学初探散热器十大品牌本文以视觉传达教学的定位为切入点，探讨了工作室模式教学的必要性和可行性。以品牌策划设计工作室为例，对视觉传达工作室模式教学的教学理念、教学特色、教学内容、教学成果进行分析和总结，力求不断完善视觉传达工作室模式教学，提高视觉传达专业的教学质量。 1、视觉传达教学定位视觉传达设计是指利用视觉符号来传递各种信息的设计。所谓“视觉符号”，是指人类的视觉器官――眼睛所能看到的表现事物一定性质的符号，如摄影、电视、电影、造型艺术、建筑物、各类设计以及文字。视觉传达设计以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念，在人们的日常生活中起着十分重要的作用，是一门为现代社会服务的艺术。视觉传达设计的特点决定了其独有的应用性和实践性。因此，视觉传达设计的教学过程应该是围绕基础课程的应用以及专业课程的实践活动开展，是一个以调动学生积极性、引导学生设计思维与实践的指导过程。教师从原来在理论上、技术上的全面传授，逐渐变为开发性、启发性的教育模式，培养和激发学生的创造性思维;而学生获得知识也不仅仅依靠教师的传授，更多的要通过实践进行知识的获得、积累和再创造。 2、工作室模式教学的必要性和可行性工作室模式源起于包豪斯的作坊制，是随着德国大工业发展而产生的。包豪斯坚持的作坊(工作室)制的教育模式，让学生亲自参与制作，充分发挥其潜在的创造能力的教学方法，突破了以往纸上谈兵的局限性。包豪斯认为，艺术是教不会的，不过工艺和手工技巧是可以教会的。同时，它所主张的与企业界、工业界的广泛联系和接触，使学生有机会将设计成果付诸实现，开创了现代设计与工业生产相结合的新天地。以北京理工大学珠海学院设计与艺术学院为例，该院自2010年起，推行教学、科研、管理的“全面工作室制”，即以全体教师和骨干教师为主导的，鼓励发挥发展多样化特色的，产、学、研一体化的，师生密切交融构成学术共同体的，责、权、利合理安排设计的，充分体现激励竞优理念的新型工作机制与工作模式。全面工作室化更深层的意义是实现学院的全面品牌战略:积个人品牌(教师、学生)而共建单元品牌(产学研合作研发工作室、特色教学工作室);积单元品牌而共建学院品牌的“品牌共同体”发展模式。2010年10月起，学院正式开始组建三级工作室，分别为:A级工作室:专业特色培养教学工作室;B级工作室:产学研合作研发设计工作室;C级工作室:专任教师学科专业创研工作室。按照不同培养目标设置的三级工作室，打破了年级和专业方向的限制，让学生在“工学一体化”的教学模式中，接触并掌握视觉传达设计各方面的知识和技能。 3、视觉传达工作室模式的教学内容――以品牌策划设计工作室为例 3.1、教学理念品牌策划设计工作室的教学理念可简单归纳为“美的营造――划、话、画、化”。教学方针即“美的营造”。品牌策划设计是在企业自身正确定位的基础之上，基于正确品牌定义下的视觉沟通，它不仅可以协助企业正确的把握品牌方向，而且能够使人们正确的、快速的对企业形象进行有效深刻的记忆。因此，品牌策划设计工作室力图以“美”为基础，构造出具有艺术性、技术性、市场性三元素组合的可持续发展的学术研究空间。教学法则即“划、话、画、化”。其中，“划”可指筹划、策划、规划、计划等，注重培养学生的运筹帷幄能力;“话”可指会话、说话、讲话、话语等，注重训练学生的语言表达能力;“画”可指字画、绘画、影画、动画等，注重提高学生的美术造型能力;“化”可指变化、消化、幻化、优化等，注重辅导学生的辨析创新能力。 3.2、教学特色为了使学生对视觉传达设计专业范畴内的品牌策划设计以及网络、影视、动画等现代媒体技术进行系统化学习，工作室特别开设了以“CIS”为科学化目标的课程群。CIS包括MI(理念规范 )，BI(行为规范)，VI(视觉传达识别规范)。为了适应时代的发展，贴近企业的需求，和国际教育体系接轨，组建比较完善的特色教学体系，工作室强调了对CIS完整性的理解，分析了CIS对树立企业形象的作用以及CIS战略与企业发展的关系。学生可依托“工作室平台”下强大的网络、影视、动画等专业化资源，协助企业、单位进行实际的政策性、市场性的操作，并在实操中完成专业知识和技能的提升。 3.3、教学内容工作室模式教学内容的选择需要综合考虑学生的知识水平、学习能力和课程教学目标等因素，并结合行业、企业的实际设计项目、工艺规范与技术标准，选择具有明确主题和活动内容的典型项目任务。首先，工作室可以根据阶段性引进校内外的设计实践项目，组织学生在工作室导师的带领下完成项目实践。其次，工作室还要求学生积极参与国家级、省级、校、院级和工作室自己组织的各类设计比赛。工作室鼓励学生以赛代练，通过赛后总结和经验交流，提升创意和能力。第三，工作室鼓励老师、学生积极申报省、市、校级等各类课题，以加强学生对项目进行中遇到问题的总结分析能力。通过实际项目的操作，由实践到达理论的探索，并提出更新的研究方法。 3.4、教学成果工作室每学期期末会举办项目成果汇报展，以接受评价，进行反思，促进交流。在工作室模式教学中，学生成果展示和进行成果综合评价是整个教学过程中的重要环节，是确定学生是否达到学习目标的方法。成果汇报展可以让师生更全面的反思项目全过程，增强学生的自豪感和荣誉感，促进学生更全身心的投入项目进行是全过程中，积极发现并解决问题。成果汇报展还可以加强对外交流和宣传，让更多的企业、学校、学生了解工作室。通过视觉传达工作室模式教学，真正将产、学、研很好的结合起来，让老师和学生迅速了解市场信息，真正摆脱传统教学的“闭门造车”、“纸上谈兵”，从而实现“以产促学、以学促研、以研促产”的循环发展。散热器十大品牌

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