英语教师信念与教师专业化发展
宋鋆
(西安外贸职工大学陕西西安710128)
【摘要】本文通过叙事探究方法,对西安三所高校的四位大学英语教师的教师信念的形成与变化及其对教师专业发展的影响进行了定性研究。分析了教师在教学生涯中所持有的有关英语教学、学习和学生等方面的信念、教师职业发展过程中的信念变化和影响信念变化的因素,指出了教师信念对教师发展的作用。
【关键词】英语;教师信念;教师专业发展
20世纪80年代以来,以“教师”,“教师教育”,“教师成长”为主
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
的研究构成了教育学研究的最大领域,教师的“专业化”成为当代教育改革的中心主题之一。教师是教育改革的重要媒介,是课堂的决策者和执行者,如果没有教师观念的转变,就没有教学方式的改变。语言教师的信念包括教师的语言教学观、学习观、学生观、教师观等,它们影响教师的教学实践和课堂决策(Johnsona1992; Freeman1993;William Burden1997)。教师信念不仅影响教师的教学、教育行为,而且对教师自身的学习和成长也有重大的影响。近年来对外语教师信念的研究从关注外语课堂教师提问方式、纠错方式、课堂话语等一些能够观察到的可以进行量化的“外在”的研究转向了对教师认知的“内在”的定性研究。因此研究外语教师的教师信念,通过让教师自己讲述自己对教学、学生、学习和教师的观念,并对其形成的原因、来源、与其教学活动的不一致性、变化等做自我分析,不仅可以让教师有机会反省自己的内隐信念,改变外语教学信念,带来教学实践的改进,还可以有效促进教师自身的专业化发展。
叙事探究的质的研究方法是研究者与被研究教师经验的直接碰撞、探索、描述和解释,又称故事研究,代表人物加拿大的F. Michael Connelly和D. J. Clandinin在Narrative Inquiry: Experience and Story in Qualitative Research(2000)一
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
中称叙事探究是对经验的理解,是一种研究人类体验世界的方式。近年来叙事研究引起了教师教育研究者的广泛关注。例如吴宗杰教授(2005)曾用叙事探究方法
记录
混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载
了一群高校英语教师在自主发起的课改中的成长历程,揭示了教师学习的社会建构本质。
本研究让教师对自身教学信念和专业发展的理解和解释,本身意味着思考,又可以促进研究者和研究对象的成长。
1
浙公网安备 33021202002483