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幼儿园管理条例 第一章 总则 第一条 为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，制定本条例。 第二条 本条例适用于招收三周岁以上学龄前幼儿，对其进行保育和教育的幼儿园。 幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐 第三条 发展。 第四条 地方各级人民政府应当根据本地区社会经济发展状况，制订幼儿园的发展规划。 幼儿园的设置应当与当地居民人口相适应。 乡、镇、市辖区和不设区的市的幼儿园的发展规划，应当包括幼儿园设置的布局 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 第五条 地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、社会团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园。 第六条 幼儿园的管理实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。 国家教育委员会主管全国的幼儿园管理工作;地方各级人民政府的教育行政部门，主管本行政辖区内的幼儿园管理工作。 第二章 举办幼儿园的基本条件和审批程序 第七条 举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内。严禁在污染区和危险区内设置幼儿园。 第八条 举办幼儿园必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施。幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。 第九条 举办幼儿园应当具有符合下列条件的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员: (一)幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校(包括职业学校幼儿教育专业)毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。 (二)医师应当具有医学院校毕业程度，医士和护士应当具有中等卫生学校毕业程度，或者取得卫生行政部门的资格认可。 (三)保健员应当具有高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。(四)保育员应当具有初中毕业程度，并受过幼儿保育职业培训。 慢性传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。 第十条 举办幼儿园的单位或者个人必须具有进行保育、教育以及维修或扩建、改建幼儿园的园舍与设施的经费来源。 第十一条 国家实行幼儿园登记注册制度，未经登记注册，任何单位和个人不得举办幼儿园。 第十二条 城市幼儿园的举办、停办、由所在区、不设区的市的人民政府教育行政部门登记注册。 农村幼儿园的举办、停办，由所在乡、镇人民政府登记注册，并报县人民政府教育行政部门备案。 第三章 幼儿园的保育和教育工作 第十三条 幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。 幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯;促进幼儿的智力发展;培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。 第十四条 幼儿园的招生、编班应当符合教育行政部门的规定。 第十五条 幼儿园应当使用全国通用的普通话。招收少数民族为主的幼儿园，可以使用本民族通用的语 言。 第十六条 幼儿园应当以游戏为基本活动形式。 幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容与方法，但不得进行违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活动。 第十七条 严禁体罚和变相体罚幼儿。 第十八条 幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。 第十九条 幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。 第二十条 幼儿园发生食物中毒、传染病流行时，举办幼儿园的单位或者个人应当立即采取紧急救护措施，并及时报告当地教育行政部门或卫生行政部门。 第二十一条 幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生。 第四章幼儿园的行政事务 第二十二条 各级教育行政部门应当负责监督、评估和指导幼儿园的保育、教育工作，组织培训幼儿园的师资，审定、考核幼儿园教师的资格，并协助卫生行政部门检查和指导幼儿园的卫生保健工作，会同建设行政部门制定幼儿园园舍、设施的标准。 第二十三条 幼儿园园长负责幼儿园的工作。 幼儿园园长由举办幼儿园的单位或个人聘任，并向幼儿园的登记注册机关备案。 幼儿园的教师、医师、保健员、保育员和其他工作人员，由幼儿园园长聘任，也可由举办幼儿园的单位或个人聘任。 第二十四条 幼儿园可以依据本省、自治区、直辖市人民政府制定的收费标准，向幼儿家长收取保育费、教育费。 幼儿园应当加强财务管理，合理使用各项经费，任何单位和个人不得克扣、挪用幼儿园经费。 第二十五条 任何单位和个人，不得侵占和破坏幼儿园园舍和设施，不得在幼儿园周围设置有危险、有污染或影响幼儿园采光的建筑和设施，不得干扰幼儿园正常的工作秩序。 第五章 奖励与处罚 第二十六条 凡具备下列条件之一的单位或者个人，由教育行政部门和有关部门予以奖励: (一)改善幼儿园的办园条件成绩显著的: (二)保育、教育工作成绩显著的; (三)幼儿园管理工作成绩显著的。 第二十七条 违反本条例，具有下列情形之一的幼儿园，由教育行政部门视情节轻重，给予限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚: (一)未经登记注册，擅自招收幼儿的; (二)园舍、设施不符合国家卫生标准、安全标准，妨害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命安全的; (三)教育内容和方法违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康的。 第二十八条 违反本条例，具有下列情形之一的单位或者个人，由教育行政部门对直接责任人员给予警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对责任人员给予行政处分: (一)体罚或变相体罚幼儿的; (二)使用有毒、有害物质制作教具、玩具的; (三)克扣、挪用幼儿园经费的; (四)侵占、破坏幼儿园园舍、设备的; (五)干扰幼儿园正常工作秩序的; (六)在幼儿园周围设置有危险、有污染或者影响幼儿园采光的建设和设施的。 前款所列情形，情节严重，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。 第二十九条 当事人对行政处罚不服的，可以在接到处罚通知之日起十五日内，向作出处罚决定的机关的上一级机关申请复议，对复议决定不服的，可在接到复议决定之日起十五日内，向人民法院提起诉讼。当事人逾期不申请复议或者不向人民法院提起诉讼又不履行处罚决定的，由作出处罚决定的机关申请人民法院强制执行。 第六章 附则 第三十条 省、自治区、直辖市人民政府可根据本条例制定实施办法。 第三十一条 本条例由国家教育委员会解释。 第三十二条 本条例自一九九O年二月一日起施行。 中华人民共和国国家教育委员会令 (第,,号) 现发布《幼儿园工作规程》，自,,,,年,月,日起施行。,,,,年,月,日发布的国家教育委员会第,号令《幼儿园工作规程(试行)》同时废止。 主任 朱开轩 一九九六年三月九日 幼儿园工作规程 第一章 总则 第一条 为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，依据《中华人民共和国教育法》制定本规程。 第二条 幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。 第三条 幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。 第四条 幼儿园适龄幼儿为三周岁至六周岁(或七周岁)。 幼儿园一般为三年制，亦可设一年制或两年制的幼儿园。 第五条 幼儿园保育和教育的主要目标是: 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 第六条 尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。 第七条 幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。上述形式可分别设置，也可混合设置。 第二章 幼儿入园和编班 第八条 幼儿园每年秋季招生。平时如有缺额，可随时补招。 幼儿园对烈士子女，家中无人照顾的残疾人子女和单亲子女等入园，应予照顾。 第九条 企业、事业单位和机关、团体、部队设置的幼儿园，除招收本单位工作人员的子女外，有条件的应向社会开放，招收附近居民子女入园。 第十条 幼儿入园前，须按照卫生部门制定的卫生保健制度进行体格检查，合格者方可入园。 幼儿入园除进行体格检查外，严禁任何形式的考试或测查。 第十一条 幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则，不宜过大。 幼儿园每班幼儿人数一般为:小班(三至四周岁)二十五人，中班(四至五周岁)三十人，大班(五周岁至六或七周岁)三十五人，混合班三十人，学前幼儿班不超过四十人。 寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。 幼儿园可按年龄分别编班，也可混合编班。 第三章 幼儿园的卫生保健 第十二条 幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。 幼儿园应严格执行卫生部颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》以及其他有关卫生保健的法规、 规章 94财务与会计管理规章人事管理规章94财务与会计管理规章企业规章制度介绍肿瘤科规章制度 和制度。 第十三条 幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔时间不得少于三小时半。幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时，高寒、高温地区可酌情增减。 第十四条 幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次，并对幼儿身体健康发展状况定期进行分析、评价。 应注意幼儿口腔卫生，保护视力。 第十五条 幼儿园应建立卫生消毒、病儿隔离制度，认真做好计划免疫和疾病防治工作。 幼儿园内严禁吸烟。 第十六条 幼儿园应建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度;建立食品、药物等 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 和幼儿接送制度，防止发生各种意外事故。 应加强对幼儿的安全教育。 第十七条 供给膳食的幼儿园应为幼儿提供合理膳食，编制营养平衡的幼儿食谱，定期计算和分析幼儿的进食量和营养素摄取量。 第十八条 幼儿园应保证供给幼儿饮水，为幼儿饮水提供便利条件。 要培养幼儿良好的大、小便习惯，不得限制幼儿便溺的次数、时间等。 第十九条 积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时。加强冬季锻炼。 要充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。 对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。 第二十条 幼儿园夏季要做好防暑降温工作，冬季要做好防寒保暖工作，防止中署和冻伤。 第四章 幼儿园的教育 第二十一条 幼儿园教育工作的原则是: 体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。 遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个体健康发展。 面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。 合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。 创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。 以游戏为基本活动，遇教育于各项活动之中。 第二十二条 幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。 第二十三条 幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。 第二十四条 幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿运动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。 教育活动的内容应根据教育目的，幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织。 组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥 幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。 第二十五条 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)。游戏材料应强调多功能和可变性。 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个体的全面发展。 第二十六条 幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。 第二十七条 幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性心理品质，尤应注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。 第二十八条 幼儿园应当使用全国通用的普通话。招收少数民族幼儿为主的幼儿园，可使用当地少数民族通用的语言。 第二十九条 幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。 第五章 幼儿园的园舍、设备 第三十条 幼儿园应设活动室、儿童厕所、盥洗室、保健室、办公用房和厨房。有条件的幼儿园可单独设音乐室、游戏室、体育活动室和家长接待室等。 寄宿制幼儿园应设寝室、隔离室、浴室、洗衣间和教职工值班室等。 第三十一条 幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开避沙地、动物饲养角和植园地。 应根据幼儿园特点，绿化、美化园地。 第三十二条 幼儿园应配备适合幼儿特点的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具，以及必要的教具、玩具、图书和乐器等。 寄宿制幼儿园应配备儿童单人床。 幼儿园的教具、玩具应有教育意义并符合安全、卫生的要求。 幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。 第三十三条 幼儿园建筑规划面积定额、建筑设计要求和教具玩具的配备，参照国家有关部门的规定执行。 第六章 幼儿园的工作人员 第三十四条 幼儿园按照编制标准设园长、副园长、教师、保育员、医务人员、事务人员、炊事员和其他工作人员。 各省、自治区、直辖市教育行政部门可会同有关部门参照国家教育委员会和原劳动人事部制订的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》，制定具体规定。 第三十五条 幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好、为人师表，忠于职责，身体健康。 第三十六条 幼儿园园长除符合本规程第三十五条要求外，应具备幼儿师范学校(包括职业学校幼儿教育专业)毕业及其以上学历。 幼儿园园长还应有一定的教育工作经验和组织管理能力，并获得幼儿园园长岗位培训合格证书。 幼儿园园长由举办者任命或聘任。非地方人民政府设置的幼儿园园长应报当地教育行政部门备案。 幼儿园园长负责幼儿园的全面工作，其主要职责如下: (一)贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定; (二)领导教育、卫生保健、安全保卫工作 (三)负责建立并组织执行各种规章制度; (四)负责聘任、调配工作人员。指导、检查和评估教师以及其他工作人员的工作，并给予奖惩; (五)负责工作人员的思想工作，组织文化、业务学习，并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件; 关心和逐步改善工作人员的生活、工作条件，维护他们的合法权益; (六)组织管理园舍、设备和经费; (七)组织和指导家长工作; (八)负责与社区的联系和合作。 第三十七条 幼儿园教师必须具有《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格，并符合本规程第三十五条规定。 幼儿园教师实行聘任制。 幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下: (一)观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 ，完成教育任务; (二)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作; (三)与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务; (四)参加业务学习和幼儿教育研究活动; (五)定期向园长汇报，接受其检查和指导。 第三十八条 幼儿园保育员除符合本规程第三十五条规定外，还应具备初中毕业以上学历，并受过幼儿保育职业培训。 幼儿园保育员的主要职责如下: (一)负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作; (二)在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动; (三)在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度; (四)妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。 第三十九条 幼儿园医务人员除符合本规定第三十五条规定外，医师应按国家有关规定和程序取得医师资格;医士和护士应当具备中等卫生学校毕业学历，或取得卫生行政部门的资格认可;保健员应当具备高中毕业学历，并受过幼儿保健职业培训。 幼儿园医务人员对全国幼儿身体健康负责，其主要职责如下: (一)协助园长组织实施有关卫生保健方面的法规、规章和制度，并监督执行; (二)负责指导调配幼儿膳食，检查食品、饮水和环境卫生; (三)密切与当地卫生保健机构的联系，及时做好计划免疫和疾病防治等工作; (四)向全国工作人员和家长宣传幼儿卫生保健等常识; (五)妥善管理医疗器械、消毒用具和药品。 第四十条 幼儿园其他工作人员的资格和职责，参照政府的有关规定执行。 第四十一条 对认真履行职责，成绩优良者，应按有关规定给予奖励。 对不履行职责者，应给予批评教育;情节严重的，应给予行政处分;构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。 第七章 幼儿园的经费 第四十二条 幼儿园的经费由举办者依法筹措，保障有必备的办园资金和稳定的经费来源。 第四十三条 幼儿园收费按省、自治区、直辖市或地(市)级教育行政部门会同有关部门制定的收费项目、标准和办法执行。 幼儿园不得以培养幼儿某种专项技能为由，另外收取费用;亦不得以幼儿表演为手段，进行以营利为目的的活动。 第四十四条 省、自治区、直辖市或地(市)级教育行政部门应会同有关部门制定各类幼儿园经费管理办法。 幼儿园的经费应按规定的使用范围合理开支，坚持专款专用，不得挪作他用。 第四十五条 任何组织和个人举办幼儿园不得以营利为目的。举办者筹措的经费，应保证保育和教育的需要，有一定比例用于改善办园条件，并可提留一定比例的幼儿园基金。 第四十六条 幼儿膳食费应实行民主管理制度，保证全部用于幼儿膳食，每月向家长公布帐目。 第四十七条 幼儿园应建立经费预算和决算审核制度，严格执行有关财务制度，经费预算和决算，应提交园务委员会或教职工大会审议，并接受财务和审计部门的监督检查。 第八章 幼儿园、家庭和社区 第四十八条 幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。 第四十九条 应建立幼儿园与家长联系的制度。 幼儿园可采取多种形式，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法，定期召开家长会议，并接待家长的来访和咨询。 幼儿园应认真分析、吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见与建议。 幼儿园可实行对家长开放日的制度。 第五十条 幼儿园应成立有长委员会。 家长委员会的主要任务是:帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作;反映家长对幼儿园工作的意见和建议;协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。 家长委员会在幼儿园园长指导下工作。 第五十一条 幼儿园应密切同社区的联系与合作。宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园建设。 第九章 幼儿园的管理 第五十二条 幼儿园实行园长负责制，园长在举办者和教育行政部门领导下，依据本规程负责领导全园工作。 幼儿园可建立园务委员会。园务委员会由保教、医务、财会等人员的代表以及家长的代表组成。园长任园务委员会主任。 园长定期召开园务会议(遇重大问题可临时召集)对全园工作计划， 工作总结 关于社区教育工作总结关于年中工作总结关于校园安全工作总结关于校园安全工作总结关于意识形态工作总结 ，人员奖惩，财务预算和决算方案，规章制度的建立、修改、废除，以及其他涉及全园工作的重要问题进行审议。 不设园务委员会的幼儿园，上述重大事项由园长召集全体教职工会议商议。 第五十三条 幼儿园应建立教职工大会制度，或以教师为主体的教职工代表会议制度，加强民主管理和监督。 第五十四条 党在幼儿园的基层组织要发挥政治核心作用。园长要充分发挥共青团、工会等其它组织在幼儿园工作中的作用。 第五十五条 幼儿园应制定年度工作计划，定期部署、总结和报告工作。每学年末应向行政主管部门和教育行政部门报告工作，必要时随时报告。 第五十六条 幼儿园应接受上级教育督导人员的检查、监督和指导。要根据督导的内容和要求，切实报告工作，反映情况。 第五十七条 幼儿园应建立教育研究、业务档案、财务管理、园务会议、人员奖惩、安全管理以及与家庭、小学联系等制度。 幼儿园应建立工作人员名册、幼儿名册和其他统计表册，每年向教育行政部门报送统计表。 第五十八条 幼儿园在当地小学寒、署假期间，以不影响家长工作为原则，工作人员可轮流休假，具体办法由举办者自定。 第十章 附则 第五十九条 本规程适用于城乡各类幼儿园。 第六十条 各省、自治区、直辖市教育行政部门可根据本规程，制订具体实施办法。 各省、自治区、直辖市教育行政部门，可根据规程对不同地区、不同类别的幼儿园分别提出不同要求，分期分批地有步骤地组织实施。亦可制订本地区不同类型幼儿园的工作规程。 第六十一条 本规程由国家教育委员会负责解释。 第六十二条 本规程自一九九六年六月一日施行。一九八九年六月五日国家教育委员会第二号令发布的《幼儿园工作规程(试行)》同时废止。 幼儿园教育指导纲要(试行) 第一部分 总则 一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为依据制定。 二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。 三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。 四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。 五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。 六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。 第二部分 教育目标与内容要求 一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。 二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等 三、幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。 一、健康 ,,增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯 (一)目标 1、适应幼儿园的生活，情绪稳定; 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力; 3、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己; 4、喜欢参加体育活动。 (二)教育要求 1、建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感; 2、帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯; 3、指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力; 4、开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力; 5、密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力; 6、在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。 (三)指导要点 1、教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。 2、身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。 3、幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。 4、体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。 二、科学 ,,激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力 (一)目标 1、有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情; 2、喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题; 3、理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物; 4、愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流; 5、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。 (二)教育要求 1、引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣; 2、结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系; 3、引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣; 4、引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能; 5、为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索; 6、引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学; 7、在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力; 8、鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。 (三)指导要点 1、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动 2、学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。 3、幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。 三、社会 ,,增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展 (一)目标 1、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信; 2、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好; 3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动; 4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事; 5、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。 (二)教育要求 1、引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣; 2、加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要 的 交往技能，学会和睦相处; 3、为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心; 4、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务; 5、在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则; 6、教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾; 7、引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动; 8、扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。 (三)指导要点 1、《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。 2、社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。 3、教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。 4、幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。 四、语言 ,,提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力 (一)目标 1、喜欢与人谈话、交流; 2、注意倾听并能理解对方的话; 3、能清楚地说出自己想说的事; 4、喜欢听故事、看图书。 (二)教育要求 1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。 2、养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力; 3、鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力; 4、教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯; 5、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美; 6、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣; 7、利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能; 8、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 (三)指导要点 1、幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。 2、语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。 3、语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的 活动中。 五、艺术 ,,丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力 (一)目标 1、能初步感受环境、生活和艺术中的美; 2、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验; 3、乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。 (二)教育要求 1、引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验; 2、引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣; 3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验; 4、指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣; 5、为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。 (三)指导要点 1、艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。 2、艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。 第三部分 教育活动的组织与实施 一、幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。 二、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。 三、教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育教育目标。 四、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行，同时体现以下的原则: (一)既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验; (二)既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验; (三)既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。 五、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。 六、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益: (一)因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式; (二)注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的适当比例，保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。 七、环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。 (一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。 (二)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样; (三)充分利用社区的教育资源，引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性。 八、科学、合理地安排和组织一日生活。 (一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要; (二)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率; (三)教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要; (四)建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。 九、执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 (一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达; (二)关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，教师应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习; (三)善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导; (四)尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。 十、家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。 (一)向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解、支持和参与; (二)了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作; (三)家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展;同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。 第四部分 教育活动评价 一、教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。 二、教育活动评价的过程，是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识于教育实践，分析问题、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。 三、教育活动评价应以教师自评为主，同时发挥教师群体的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。 四、教育活动评价应结合教师的实际工作，自然地伴随着整个教育过程进行。 五、幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价， 教师要关注幼儿的反应和变化，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。 六、教育活动评价宜重点考察以下方面: (一)教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上; (二)教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展; (三)教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习; (四)活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验; (五)教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和幼儿的经验。 七、评价教育活动时，凡涉及到对幼儿发展状况的评估，应该注意: (一)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向; (二)应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要; (三)应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿; (四)应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区 试题一 参考答案: 一、单项选择题 1(B(《幼儿园工作规程》于1989年开始试行，1996年正式颁布实施。 2(D(幼儿园的主要活动是游戏。 3(D(陶行知提倡“生活教育”;陈鹤琴倡导“活教育”。 4(C(遗传因素是先天因素的最重要内容。 5(C(教育目的直接影响教育的全过程。 6(D(福禄倍尔是最早命名幼儿园，提出完整的幼儿教育思想的人。 7(A(儿童的发展包括个体和社会两个层面。 8(C(义务教育只包括初中和小学共九年。 9(B(教师在保教结合中起着关键的作用。 10(C(发展适宜性原则是指根据幼儿身心发展特征进行教育，是在学前教育小学化的背景下提出的。 11(C(幼儿园环境包括物质环境和精神环境两个方面。 12(B(整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。 13(C(幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径。 14(D(尊重幼儿不是要听从幼儿的所有决定。 15(C(家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。 二、名词解释 1(幼儿教育学:是教育学的一个分支，它是专门研究3-6岁幼儿的教育，并探索其特点和规律。 2(综合性原则:指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。 3(现代儿童观:指现代人们对儿童的认识。儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。 4(幼儿园全面发展教育:指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。 5(幼儿体育:指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。 三、判断题 1(×。我国《幼儿园工作规程》是1996年正式颁布施行的。 2(×。教师讲、幼儿听不完全是机械教育。 3(×。充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。 4(×。教师的指导过多与效率的高低不一定成正比。 5(×。尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。 6(×。保教结合要求教师和保育员要有保育意识、合作精神。 7(×。幼儿和成人享有基本的权利，但是特殊领域权利上有差异。 8(×。游戏是幼儿教学的主要组成部分，二者并不矛盾。 9(×。教师的绝对权威反而影响游戏的教育作用。 四、简答题 1(蒙台梭利的幼儿教育观: (1)有吸收力的心灵:蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。 (2)专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。 (3)恰当的环境能促进儿童的发展变化。 (4)儿童有内部动机;儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。 (5)强调感觉和儿童的经验，不强调测验。 (6)支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学;一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。 蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动;其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。 2(我国幼儿教师的基本权利和义务。 (1)我国幼儿教师的基本权利包括:?进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利;?从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利;?指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利;?按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利;?参与幼儿园民主管理的权利;?参加进修或者其他方式的培训的权利。 (2)我国幼儿教师的义务是:?遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;?贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务;?按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动;?关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展;?制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象;?不断提高思想政治觉悟和教育教 3(幼儿游戏的特点与功能 (1)幼儿游戏的特点。?游戏是幼儿自愿、自主的活动。幼儿从事游戏，是出于自己的兴趣和愿望，由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生兴趣， 主动去进行游戏。在游戏中，幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们可以自由地充分地活动，从中得到快乐并得到发展。?幼儿游戏具有趣味性。趣味性是游戏自身固有的特征，每种游戏都含有趣味性，正是游戏的这一特点，给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜欢游戏。?幼儿游戏具有虚构性。游戏是在假想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。?幼儿游戏具有社会性。幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识经验，才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏，幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。 (2)游戏的功能体现在:游戏符合幼儿心理发展的需要;游戏能促进幼儿身体发展;游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展;游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段;游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。 4(从以下两个方面，正确理解幼儿教育的全面发展观。 (1)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展;全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。 (2)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。 幼儿教师应该具备的素质，是指幼儿教师从事育人职业的基本条件和要求，根据我国《幼儿园教育工作纲要》有关要求，结合幼儿生长的生理特点和全面发展的教育目标，幼儿教师不但要有良好的职业道德素质，而且要有良好的心理素质，智力技能素质、科学文化素质和教育、艺术活动素质。 幼儿教师工作职责 一、认真贯彻国家幼教法规和未成年人保护法。努力做好班级工作，使幼儿在体、智、德、美几方面得到发展。 二、结合本班幼儿的年龄特点和个体差异，按照蓝天幼儿园的三方面的教育内容;制定班级教育工作计划，并有计划有秩序地组织实施，开展各类教育活动。 三、观察、分析并记录幼儿发展情况，做好各项活动的记载和效果记录。积累经验，找出差距，研究改进措施，不断提高保教质量。 四、树立正确的教育观、儿童观，热爱、尊重幼儿，坚持积极正面教育，做到为人师表，禁止任何形式的体罚和变相体罚。 试题二 一、选择题(请将正确选项前的字母填在括号里，每题1分，共20分)。 1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》是( )颁布的。 A、1996年7月 B、1996年9月 C、2001年7月 D、2001年9月 2、幼儿园教育是( )的奠基阶段。 A、基础教育 B、学校教育 C、终身教育 D、社会教育 3、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促 进幼儿( )等方面的发展。 A、知识、技能、能力、情感、态度 B、情感、态度、能力、知识、技能 C、能力、情感、态度、知识、技能 D、情感、态度、知识、技能、能力 4、《纲要》中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了( )。 A、该领域的价值取向 B、教师该做什么、怎么做 C、该领域应当注意的普遍性的问题 D、该领域教和学的特点 5、幼儿园教育工作的评价以( )为主。 A、管理人员评价 B、教师自评 C、家长评价 D、社会评价 6、《纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是( )。 A、感受能力 B、表现能力 C、创造能力 D、思维能力 7、《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分， 它包括( )。 A、终身教育的理念 B、“以知识为本”的幼儿教育 C、面向世界的科学的幼儿教育 D、“以人为本”的幼儿教育 8、教师应成为幼儿学习活动的( )。 A、支持者 B、引导者 C、指导者 D、合作者 9、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是( )。 A、内心的表现 B、直观的表现 C、创造性的表现 D、创造性自我表现 10、能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于( )。 A、幼儿园的条件 B、教师的素质 C、园长的领导 D、良好的课程资源 11、对幼儿发展状况评估的目的是( )。 A、筛选、排队 B、教师反思性成长 C、提高保教质量 D、了解幼儿的发展需要 12、( )是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是 园所的灵魂。 A、生源 B、师资 C、园所文化 D、信誉 13、对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是( )。 A、领域间的整合 B、领域内的整合 C、超领域的整合 D、多个领域之间的整合 14、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从 身边的小事入手，培养初步的( )和行为。 A、感性认识 B、环保意识 C、人文意识 D、自然规律 15、幼儿园应与( )密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为 幼儿的发展创造良好的条件。 A、中学 B、家庭 C、社区 D、社会 16、健康领域的活动要( )幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健 康的比赛、表演或训练等。 A、发挥 B、结合 C、充分尊重 D、关注爱护 17、幼儿发展评价的方法不包括( )。 A、作品分析法 B、谈话法 C、问卷调查法 D、家长评价 18、选择教育内容的依据是( )。 A、教材顺序 B、教学计划的安排 C、幼儿园的要求 D、幼儿的兴趣与水平 19、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的( )，使之体验自由表达和创造的快乐。 A、认识水平 B、情感体验 C、创造思维 D、审美经验 20、语言能力是在( )的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 A、一日生活 B、交往 C、活动 D、运用 二、填空(每空1分，共10分)。 21、我国的幼儿教育一直坚持“两条腿走路”的原则，一个是 办园，一个是政府办园。 22、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的______________。 23、游戏的发展价值表现在两个方面:一是情感发展的价值， 二是 发展的价值.。 24、在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采用_________的方法进行。 25、幼儿园教育要与________________________以及小学教育相互衔接。 26、在家园合作中，幼儿园应该处于 地位。 27、幼儿园的家园合作教育活动可以从不同的角度来分类，大致可以分为以幼儿园为核心的家园合作活动和以 为核心的家园合作两大类。 28、对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师 的评价两个方面。 29、社会教育应坚持 和生活教育的原则和方法。 30、健康教育的本质是 三、判断题(每题1分，共10分，在题后括号里正确的划?，错误的划×)。 31、幼儿教育就是幼儿园教育。 ( ) 32、促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。 ( ) 33、幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的。 ( ) 34、社会领域的教育具有潜移默化的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求，讲多了，幼儿的社会性品质就得到了发展。( ) 35、多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。( ) 36、绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式。 ( ) 37、学习10以内的加减法应该是数学课程的中心。 ( ) 38、以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。( ) 39、除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。( ) 40、幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段。 ( ) 二、填空(每空1分，共10分)。 21、我国的幼儿教育一直坚持“两条腿走路”的原则，一个是 办园，一个是政府办园。 22、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的______________。 23、游戏的发展价值表现在两个方面:一是情感发展的价值， 二是 发展的价值.。 24、在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采用_________的方法进行。 25、幼儿园教育要与________________________以及小学教育相互衔接。 26、在家园合作中，幼儿园应该处于 地位。 27、幼儿园的家园合作教育活动可以从不同的角度来分类，大致可以分为以幼儿园为核心的家园合作活动和以 为核心的家园合作两大类。 28、对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师 的评价两个方面。 29、社会教育应坚持 和生活教育的原则和方法。 30、健康教育的本质是 三、判断题(每题1分，共10分，在题后括号里正确的划?，错误的划×)。 31、幼儿教育就是幼儿园教育。 ( ) 32、促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。 ( ) 33、幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的。 ( ) 34、社会领域的教育具有潜移默化的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求，讲多了，幼儿的社会性品质就得到了发展。( ) 35、多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。( ) 36、绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式。 ( ) 37、学习10以内的加减法应该是数学课程的中心。 ( ) 38、以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。( ) 39、除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。( ) 40、幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段。 ( ) 一、不定项选择题(每题l分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分) 1(学与教相互作用的过程是个系统过程，该系统包含的要素有( )。 A(幼儿 B(教师 C(教学内容 D(教学媒体 E(教学环境 2(教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如( )。 A(实物 B(文字 C(口头语言 D(图表 E(图像 3(幼儿的自我评价主要有以下特点( )。 A(从依赖成人的评价到独立评价 B(从外部行为到内部品质的评价 C(从比较笼统到比较细致的评价 D(从主观情绪到客观性的自我评价 E(具有一定的道德评价能力 4(根据埃里克森的理论，2,3岁的发展任务是培养( )。 A(自主性 B(主动性 C(勤奋感 D(自我同一性 E(亲密感 5(在学校环境中，学生的个别差异主要表现为( )。 A(家庭文化背景的差异 B(志向水平的差异 C(智力的差异 D(人格的差异 E(学习风格的差异 6(加涅按照学习的结果将学习分为( )。 A(言语信息 B(智慧技能 C(认知策略 D(态度 E(运动技能 7(桑代克提出的学习规律包括( )。 A(强化律 B(练习律 C(准备律 D(效果律 E(同化律 8(游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，是儿童借助想象 来满足自身欲望的虚拟活动，持这种观点的是( )。 A(斯宾塞 B(格罗斯 C(拉扎鲁斯 D(皮亚杰 E(弗洛伊德 9(皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，主要有三种类型的游戏( )。 A(练习游戏 B(角色游戏 C(象征性游戏 D(规则游戏 E(结构游戏 10(在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。 A(抑制现象 B(挫折现象 C(高原现象 D(低分现象 E(消退现象 11(按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为( )。 A(创造性游戏 B(教学游戏 C(无规则游戏 D(有规则的游戏 E(常规游戏 12(吹拉弹唱属于( )。 A(识记技能 B(心智技能 C(操作技能 D(认知技能 E(外部技能 13(弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的( )构成。 A(本我 B(自我 C(超我 D(能力 E(气质 14(人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压 力而产生的跟随他人行动的现象称为( )。 A(模仿 B(从众 C(服从 D(感染 15(关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德逊认为( )，最有利于学习效 果的提高。 A(简单任务时，动机水平偏高 B(中等难度任务时，动机水平中等 C(高难度任务时，动机水平偏低 D(中等难度任务时，动机水平偏低 E(高难度任务时，动机水平偏高 16(大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分( )。 A(给定的条件 B(达到的目标 C(确定的解法 D(存在的限制或障碍 E(给定的范围 17(创造性思维的核心是( )。 A(形象思维 B(发散思维 C(辐合思维 D(直觉思维 E(聚合思维 18(认知内驱力属于( )。 A(内部动机 B(外部动机 C(直接动机 D(问接动机 E(成就动机 19(下列情境中代表内部动机的情境是( )。 A(王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B(学生把当前的学习和国家的利益联系在一起 C(老师表扬爱劳动的学生 D(王佳每天独自听音乐 E(张华喜欢数学，每天都要学两个小时的数学 20(根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可以分为( )。 A(水平迁移 B(垂直迁移 C(同化性迁移 D(顺应性迁移 E(重组性迁移 21(只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习， 即才会产生学习的迁移。这是( )的观点。 A(形式训练说 B(共同要素说 C(概括说 D(奥苏贝尔的认知观 E(官能说 22(幼儿生易产生的心理健康问题有( )。 A(儿童多动综合症 B(学习困难综合症 C(儿童过度焦虑反应 D(儿童厌学症 E(儿童强迫行为 23(儿童多动症高发年龄是( )(。 A(4,6 B(6,8岁 C(8,10岁 D(10,12岁 E(12,14岁 24(下列强化程式属于延缓式强化的是( )。 A(定时距式 B(变时距式 C(定比率式 D(变比率式 E(连续强化 25(布鲁纳认为，学习包括知识的( )。 A(获得 B(转化 C(评价 D(记忆 E(应用 26(美国心理学( )认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。 A(斯宾塞 B(格罗斯 C(拉扎鲁斯 D(霍尔 E(弗洛伊德 27(心理学家( )认为，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件 的手段，是儿童借助想象来满足自身欲望的虚拟活动。 A(斯宾塞 B(格罗斯 C(拉扎鲁斯 D(霍尔 E(弗洛伊德 28(安德森认为心智技能的形成包括( )。 A(活动定向阶段 B(活动操作阶段 C(认知阶段 D(联结阶段 E(自动化阶段 29(弗洛伊德把人格的发展分为( )。 A(口唇期 B(肛门期 C(性器期 D(潜伏期 E(生殖期 30(一般认为，品德的形成过程经历( )。 A(依从 B(服从 C(从众 D(认同 E(内化 二、填空题(共15题，每题l分，共15分) 1(教学环境包括物质环境和________两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 2(在认知风格中与“场独立”相对的认知风格叫________。 3(广义的学习指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或________的相对持久的变化。 4( ________指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。 5(品德的心理结构包括________、________和道德行为三个成分。 6(游戏的________出现于20世纪60,70年代，它以探讨游戏发生的生理机制与环境的影响为特色，主要代表人物有伯莱恩、哈特与埃利斯。 7(技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为________与操作技能两种。 8(操作技能也叫________、“运动技能”，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。 9(________是道德观念和道德情感的外在表现，________是衡量品德的重要标志。 10(________是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。 11(________是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 12(________是指指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。 13(马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是________的需要。 14(定势对迁移的影响表现为两种:促进和________。 15(________是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。 三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分) 1(埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段。 2(苏联心理学家维果斯基认为，强调游戏的生物学特性和将儿童的游戏与动物的活动等同起来是可以的，但否认儿童游戏的社会性特征也是错误的。他指出，游戏是儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童的一种特殊的实践活动。 3(细微型操作技能靠小肌肉群的运动来实现，一般不需激烈的大运动，着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作等。例如，打字、弹钢琴、举重、铁饼、标枪等，就属于这类技能。 4(道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，爱国主义情感、责任感和自尊感对于儿童和青少年尤为重要。 5(按照新观念对原有观念影响的大小，下位学习可以分为两种形式:一种是派生类属，另一种是相关类属。知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一种特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化，这种学习就是相关归属学习。 四、简答题(共4题，每题5分，共20分) 1(简述影响迁移的主要因素。 2(为何要理解学科的基本结构? 3(游戏对幼儿有哪些教育作用? 4(如何发展幼儿的移情能力? 五、论述题(共2题，每题15分，共30分) 1(结合幼儿教育实际，论述埃里克森的人格发展理论及其教育意义。 2(运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论，结合幼儿教学实际，谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。 一、不定项选择题 1(ABCDE 【解析】学与教相互作用的过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素。因此，答案选ABCDE。 2(ABCDE 【解析】教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。因此，答案选ABCDE。 3(ABCDE 【解析】自我评价能力的发展有以下特点:从主要依赖成人的评价逐渐向自己独立评价发展;从外部行为的评价发展到对内心品质的评价，从对具体行为的评价过渡到有一定概括程度、涉及某些个性品质的评价;从比较笼统的评价发展到比较细致的评价;从带有主观情绪的自我评价，发展到初步的客观性的自我评价已经具有一定的道德评价能力。因此，答案选ABCDE。 4(A 【解析】根据埃里克森关于人格发展阶段部分的论述，l8个月,4岁是成为自主者的阶段。这个时期的主要矛盾是自主对羞怯与怀疑，人格发展的任务就是获得自主感，克服羞怯与怀疑。因此，答案选A。 5(ABCE 【解析】在学校环境中，学生的个别差异主要表现为学生家庭文化背景的差异、志向水平的差异、智力的差异、学习风格的差异等等。因此，答案选ABCE。 6(ABCDE 【解析】加涅按照学习结果将学习分成了五类:(1)言语信息;(2)智慧技能;言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题。(3)认知策略;认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能。(4)态度;态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。(5)运动技能。因此，答案选ABCDE。 7(BCD 【解析】桑代克提出了三条主要的学习规律，即:准备律、练习律和效果律。因此，答案选BCD。 8(E 【解析】奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，是儿童借助想象来满足自身欲望的虚拟活动。因此，答案选E。 9(ACD 【解析】皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，主要有三种类型的游戏:练习游戏(0,2岁);象征性游戏(2,7岁);规则游戏(7,11、12岁)。因此，答案选ACD。 10(C 【解析】学习者的练习曲线存在差异，表现在:第一，开始进步快;第二，中间有一 个明显的、暂时的停顿期，即高原期;第三，后期进步较慢;第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。因此，答案选C。 11(ABD 【解析】按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为创造性游戏、教学游戏和有规则的游戏。因此，答案选ABD。 12(C 【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 日常生活中的许多技能都是操作技能，如音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、田径等。因此，答案选C。 13(ABC 【解析】弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的本我、自我和超我构成。因此，答案选ABC。 14(B 【解析】从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。服从可能是出于自愿，也可能是被迫的。因此，答案选8。 15(ABC 【解析】美国心理学家耶克斯和多德逊认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关:任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低，这便是有名的耶克斯一多德逊定律。因此，答案选ABC。 16(ABD 【解析】大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分:一是给定的条件，这是一组已知的关于问题的条件的描述，即问题的起始状态。二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。三是存在的限制或障碍。因此，答案选ABD。 17(B 【解析】发散思维是创造性思维的核心，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。因此，答案选B。 18(A 【解析】认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。因此，答案选A。 19(DE 【解析】内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如，学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。因此，答案选DE。 20(CDE 【解析】根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行的划分，可以分为同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。因此，答案选CDE。 21(B 【解析】共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学 习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。因此，答案选B。 22(ABCDE 【解析】幼儿生易产生的心理健康问题有:儿童多动综合症;学习困难综合症;儿童过度焦虑 反应;儿童厌学症;儿童强迫行为。因此，答案选ABCDE。 23(C 【解析】儿童多动综合症简称“多动症”，是幼儿和小学生最为常见的一种从注意力缺陷和活动过渡为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8,10岁，多为7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。因此，答案选C。 24(ABCD 【解析】间隔式强化，又称延缓式强化，分为两类:时间式和比率式。时间式又分为定时距式和变时距式。定时距式，即强化的时间间隔是固定的。变时距式，即强化的时间间隔是变化的。比率式又分为定比率式和变比率式。定比率式，即强化与反应次数之间呈一定比例。变比率式，即强化与反应次数之间的比例是变化的。因此，答案选ABCD。 25(ABC 【解析】布鲁纳认为，学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。因此，答案选ABC。 26(U 【解析】美国心理学家霍尔认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。例如，儿童爬树、摇树是重复类人猿在树上的活动;玩打猎捕鱼、搭房子则是重复原始人的活动;团体游戏是部落时期人类生活的复演;女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案选D。 27(E 【解析】奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，是儿童借助想象来满足自身欲望的虚拟活动。因此，答案选E。 28(CDE 【解析】著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结 阶段和自动化阶段。因此，答案选CDE。 29(ABCDE 【解析】弗洛伊德把人格的发展分为五个阶段:口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。因此，答案选ABCDE。 30(ADE 【解析】一般认为，品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。因此，答案选ADE 二、填空题 1(社会环境 2(场依存 3(行为潜能 4(替代性强化 5(道德认识道德情感 6(觉醒一寻求理论 7(心智技能 8(动作技能 9(道德行为 l0(想象的道德情感 11(创造性 l2(外部学习动机 13(自我实现 14(阻碍 15(儿童多动综合症 三、判断说明题 1(答:错误。 埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功合理地解决每个阶段的危机和冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展;反之，危机得不到解决或解决的不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。 2(答:错误。 苏联心理学家维果斯基认为，过度强调游戏的生物学特性和将儿童的游戏与动物的活动等同起来是不恰当的，否认儿童游戏的社会性特征也是错误的。他指出，游戏是儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童的一种特殊的实践活动。 3(答:错误。 细微型操作技能靠小肌肉群的运动来实现，一般不需激烈的大运动，着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作等。例如，打字、弹钢琴等，就属于这类技能。举重、铁饼、标枪属于粗放型操作技能。 4(答:错误。 道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要，缺乏义务感、责任感和羞耻感，也就无所谓品德的发展。 5(答:错误。 按照新观念对原有观念影响的大小，下位学习可以分为两种形式:一种是派生类属，另一种是相关类属。知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一种特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化，这种学习就是派生归属学习。 四、简答题 1(答:(1)相似性。(1分) (2)原有认知结构。(2分) (3)学习的心向与定势。(2分) 2(答:(1)理解了基本结构可以使得学科更容易理解。(1分) (2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。(1分) (3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用。(1分) (4)理解学科的基本结构有助于提高学习兴趣。(1分) (5)对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展。(1分) 3(答:(1)促进幼儿身体的发展。(1分) (2)巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和语言的发展。(1分) (3)促进幼儿情感的发展。(1分) (4)促进幼儿美感和美的创造力的发展。(1分) (5)促进幼儿社会性的发展。(1分) 4(答:(1)表情识别:即通过对方的表情来判断对方态度、需求和情绪、情感体验。(1分)(2)情境理解:理解当事人的处境，从他的处境去感受他的情绪体验，考虑他需要的帮助。(2分) (3)情绪追忆:针对一定的情境，通过言语提示唤醒学生以往与此有关的感受，并对这种情绪体验产生的情境、原因、事件进行追忆，加强情绪体验与特定情境之间的联系。(2分) 五、论述题 1(答:埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，其中前5个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功合理地解决每个阶段的危机和冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展;反之，危机得不到解决或解决的不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致 人格向不健全的方向发展。(3分) (1)基本的信任感对基本的不信任感(0,1(5岁)(2分) 该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。 (2)自主感对羞耻感与怀疑(2,4岁)(2分) 该阶段的发展任务是培养自主性。儿童初步尝试处理事情。 (3)主动感对内疚感(4,6岁)(2分) 该阶段的发展任务是培养主动性。儿童喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。 (4)勤奋感对自卑感(6—12岁)(2分) 该阶段的发展任务是培养勤奋感。此时期，绝大多数儿童已进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。 (5)自我同一性角色混乱(12,20岁)(2分) 该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 埃里克森的理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。教师应给进入学校的儿童创设一种良好的课堂气氛，使儿童理解失败也是学习过程中必然存在的现象，教育学生学会如何理解与帮助他人。(2分) 2(答:我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。(1分) (1)原型定向(1分) 原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。(2分) (2)原型操作(1分) 所谓原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。(2分) (3)原型内化(1分) 所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的 形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。(2分) 为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此， 必须注意以下几点: 第一，激发学生学习的积极性与主动性。(1分) 第二，注意原型的完备性、独立性与概括性。(1分) 第三，适应培养的阶段特征，正确使用言语。(1分) (联系实际说明，再给1,2分) 一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得 分) 1(学习的主体因素，指( )。 A(幼儿 B(教师 C(教学手段 D(教学环境 E(教学媒体 2(皮亚杰认为，前运算阶段的儿童思维特征有( )。 A(单维思维 B(多维思维 C(思维的不可逆性 D(思维的可逆性 E(自我中心 3(小明在智力测验中的得分为95，而与小明同年龄组的平均得分为80，那么小明的 离差智商是( )。 A(85 B(95 C(105 D(115 E(125 4(学生心理发展的基本特征包括( )。 A(连续性与阶段性 B(定向性与顺序性 C(不平衡性 D(差异性 E(内在性 5(加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为( )。 A(符号学习 B(辨别 C(概念 D(规则 E(高级规则 6(以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型( )。 A(功能游戏 B(建筑游戏 C(假装游戏 D(规则游戏 E(联合游戏 7(掌握学科结构的教学原则有( )。 A(动机原则 B(结构原则 C(程序原则 D(强化原则 E(整合原则 8(幼儿使用多种结构材料(如积木、积塑、沙石、水、泥巴、雪、金属材料等)，通过 想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动，我们称之为( )。 A(功能游戏 B(假装游戏 C(结构游戏 D(规则游戏 E(联合游戏 9(早期的关于幼儿游戏的理论有( )。 A(剩余精力说 B(娱乐论 C(练习说或生活准备说 D(游戏欲望说 E(复演说 10(游戏的准备工作主要包括充分考虑( )。 A(游戏时问 B(游戏地点 C(游戏材料 D(幼儿游戏的经验准备 E(教师游戏的经验准备 11(心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是( )。 A(观念性 B(内潜性 C(简缩性 D(整体性 E(展开性 12(虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在( )。 A(开始进步快 B(中间有一个高原期 C(后期进步较慢 D(总趋势是进步的 E(有时出现暂时的退步 13(本我是个性结构中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的冲动，弗洛伊德认 为本我遵循( )。 A(快乐原则 B(现实原则 C(理想原则 D(理性原则 E(至善原则 14(品德形成过程经历的第二阶段是( )。 A(依从 B(接受 C(认同 D(内化 E(服从 15(清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为( )。 A(直觉的道德情感 B(想象的道德情感 C(伦理的道德情感 D(形象的道德情感 E(表象的道德情感 16(创造性与智力的关系并非简单的线性关系，以下说法中正确的有( )。 A(低智商不可能具有创造性 B(高智商可能有高创造性 C(高智商一定有高创造性 D(低创造性者的智商水平可能高 E(低创造性者的智商水平一定不高 17(高创造性者一般具有的一些个性特征( )。 A(具有幽默感 B(有抱负 C(喜欢幻想 D(有强烈的好奇心 E(具有独立性 18(学习效率和动机水平之间存在( )。 A(线性关系 B(U型关系 C(倒u型关系 D(平行关系 E(正玄关系 19(马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有( )。 A(生理需要 B(安全需要 C(归属和爱的需要 D(尊重的需要 E(认知需要 20(根据成就动机理论，学生最可能选择的任务的成功概率为( )。 A(25, B(50, C(75, D(90, E(100, 21(“心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。”这是( )的观点。 A(形式训练说 B(共同要素说 C(概括说 D(奥苏贝尔的认知观 E(相似说 22(可采用( )来治疗失眠。 A(系统脱敏法 B(肌肉松弛法 C(自我暗示法 D(行为疗法 E(认知疗法 23(在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在( )。 A(考查言语的动作效应上 B(使学生了解动作本身 C(巩固学生对动作的认知 D(使学生学会利用言语来标志练习 E(对动作的记忆上 24(凭借关于水流的知识来理解电流，这种学习的方式，奥苏贝尔称之为( )。 A(同化学习 B(顺应学习 C(上位学习 D(下位学习 E。组合学习 25(有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那 么，此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为( )。 A(逃避条件作用 B(回避条件作用 C(消退 D(惩罚 E(泛化 26(理解学科的基本结构有以下好处( )。 A(可以使得学科更容易理解 B(有助于学科知识的记忆 C(有助于迁移应用 D(有助于提高学习兴趣 E(可以促进儿童智慧的发展 27(奥苏贝尔提出的意义同化的模式有( )。 A(上位学习 B(下位学习 C(组合学习 D(整合学习 E(分化学习 28(美国心理学( )认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。 A(斯宾塞 B(格罗斯 C(拉扎鲁斯 D(霍尔 E(弗洛伊德 29(影响幼儿操作技能形成的因素有( )。 A(知识经验 B(准确地示范与讲解 C(必要而适当的练习 D(充分而有效地反馈 E(必要的硬件条件 30(不仅遵循既定的社会法则，而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则。在柯尔伯格看来，个体处在道德发展的( )。 A(服从与惩罚的定向 B(朴素的利己主义的定向 C(使他人愉快和帮助他人的定向 D(墨守成规和契约定向 E(良心或原则的定向 二、填空题(共15题，每题l分，共15分) 1(幼儿可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异、_______和社会文化差异。 2(_______又称“个性”，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。也就是说，人格主要是与他人相区别的个人特征。 3(学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激一反应联结的过程，因此桑代克的联结说又称为 _______4(格罗斯从生物进化论出发，认为游戏不是无目的的活动，而是为将来生活作准备。这种观点我们称之为_______。 5(_______指交际活动中交际的双方识别、理解对方交际表现中的隐含意义的活动。 6(苏联心理学家于l959年系统提出了心智动作按阶段形成的理论。 7(模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来，因此，模仿是在 _______的基础上进行的。 8(弗洛伊德认为，超我是从自我中分化出来的，是对自我的监督，它遵循_______，具有支配个体趋向社会规范的力量。 9(班杜拉的社会学习理论认为，环境、人和_______三者是交互作用的，人的行为是人借助于内部认知因素与环境相互作用的结果，也是儿童对榜样行为进行观察学习的结果。 10(给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，我们称之为_______。 11(发散思维也叫_______，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。 12(学习动机是由学习需要和_______两个方面构成的。 13(_______指个人认知结构在内容和组织方面的特征，它主要包括认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量。 14(_______认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。 15(所谓，_______是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，使其在学习、工作与人际关系各个方面作出良好适应。 三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分) 1(下位学习可以分为两种形式:一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。 2(习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则;而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。 3(班杜拉的观点和行为主义的基本论调是:未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。 4(相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。 5(强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加或减少反应发生的概率。 四、简答题(共4题，每题5分，共20分) 1(简述皮亚杰的认知发展阶段理论。 2(简述培养幼儿心智技能的几点措施。 3(简述自我效能感对行为活动的作用。 4(简述加涅的学习结果分类。 五、论述题(共2题，每题15分，共30分) 1(试述有哪些方法可以影响学生行为的改变。 2(试举例论述幼儿游戏准备活动的指导内容。 一、不定项选择题 1(A 【解析】学生是学习的主体因素，主要从两个方面影响学与教的过程。因此，答案选A。 2(ACE 【解析】前运算阶段(2—7岁)，儿童的思维有如下主要特征:单维思维;思维的不可逆性;自我中心。因此，答案选ACE。 3(D 【解析】l936年，美国的韦克斯勒采用了“离差智商”的概念。在采用标准分数表示智商的正态分布时，智商的平均数为100，标准差为15，那么个人测验上的原始分数转化为IQ的公式为:IQ=100+15 X(个体测验分数一同年龄组的平均分),同年龄组的标准差。因此，答案选D。 4(ABCD 【解析】学生心理发展的四个基本特征是:(1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。因此，答案选ABCD。 5(BCDE 【解析】加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为:辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。因此，答案选BCDE。 6(ABCD 【解析】以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型:功能游戏、建筑游戏、假装游戏、规则游戏。因此，答案选ABCD。 7(ABCD 【解析】掌握学科结构的教学原则有四个:动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。因此，答案选ABCD。 8(C 【解析】结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构材料(如积木、积塑、沙石、水、泥巴、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动，如用积木搭桥、用沙石建城堡等。因此，答案选C。 9(ABCDE 【解析】早期的关于幼儿游戏的理论有:剩余精力说、娱乐论、练习说或生活准备说、游戏欲望说、复演说。因此，答案选ABCDE。 10(ABCD 【解析】游戏的准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。因此，答案选ABCD。 11(C 【解析】心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点:(1)对象具有观念性;(2)执行具有内潜性;(3)结构具有简缩性。因此，答案选C。 12(ABCDE 【解析】虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在:第一，开始进步快;第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期;第三，后期进步较慢;第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。因此，答案选ABCDE。 13(A 【解析】本我是个性结构中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的冲动，弗洛伊德称之为“力必多”。在“力必多”的冲动之下，个体寻求即时的满足，没有任何自制力，遵循“快乐原则”。因此，答案选A。 14(C 【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。认同是其经历的第二个阶段，它是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。因此，答案选C。 15(C 【解析】伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的理论性，具有稳定性和深刻性。因此，答案选C。 16(ABD 【解析】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面:低智商不可能具有创造性;高 智商可能有高创造性，也可能有低创造性;低创造性者的智商水平可能高，也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此，答案选ABD。 17(ABCDE 【解析】高创造性者一般具有以下一些个性特征:具有幽默感;有抱负和强烈的动机;能够容忍模糊与错误;喜欢幻想;具有强烈的好奇心;具有独立性。因此，答案选ABCDE。 18(C 【解析】一般来说学习动机对学习效果有积极影响，但学习动机强度与学习效率并不完全成正比，当动机强度达到最佳水平前后，学习效率会随着动机强度的增加而降低，两者关系呈倒U型。因此，答案选C。 19(ABCD 【解析】马斯洛认为人具有七种基本需要:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，这些需要从低到高排成一个层级，较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。在这些需要中，生理需要是最基本的。生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，是我们生存所必需的，对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得到一定程度满足。因此，答案选ABCD。 20(B 【解析】根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为50,的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。因此，答案选B。 21(A 【解析】对学习迁移现象最早作出系统解释的是形式训练说。该学说有三个基本观点:(1)心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则;(2)心是由各种成分组成的整体，一种官能的改进会加强其他所有官能;(3)教学最重要的目标就是训练和改进心的各种官能。因此，答案选A。 22(B 【解析】睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。失眠可能由压力事件、脑力或体力劳动过度引起，也可能是神经症的伴生物。夜惊可能与儿童发育阶段精神功能暂时失调有关。梦魇与学生 日间情绪压力有关。肌肉松弛法可以使人身体放松，缓解压力，对治疗失眠有效。因此，答案选B。 23(A 【解析】言语在原型内化阶段的作用在于巩固形成中的动作形象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映像转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。因此，答案选A。 24(E 【解析】当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。比如质量与能量、需求与价格，再比如凭借关于水流的知识来理解电流等。在这种学习中，实际上学习者头脑中没有最直接的可以利用的观念，学习者只能在更一般的知识背景中为新知识寻找适当的固定点。因此，答案选E。 25(C 【解析】有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为“消退”。因此，答案选C。 26(ABCDE 【解析】理解学科的基本结构有以下好处:(1)理解了基本结构可以使得学科更容易理 解。(2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。(3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用。(4)理解学科的基本结构有助于提高学习兴趣。(5)可以促进儿童智慧的发展。因此，答案选ABCDE。 27(ABC 【解析】奥苏贝尔认为，认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了三种同化模式，即上位学习、下位学习、组合学习。因此，答案选ABC。 28(D 【解析】美国心理学家霍尔认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。例如，儿童爬树、摇树是重复类人猿在树上的活动，玩打猎捕鱼、搭房子则是重复原始人的活动，团体游戏是部落时期人类生活的复演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案选D。 29(ABCD 【解析】操作技能的学习受许多因素的影响，知识经验、讲解与示范、练习及反馈是主要的影响因素。因此，答案选ABCD。 30(E 【解析】柯尔伯格认为，个体道德发展水平在良心或原则的定向时，不仅遵循既定的社会法则，而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则。伴同互相信赖与尊重的道德心是起主导作用的动因。 二、填空题 1(性别差异 2(人格 3(“试误说” 4(练习或生活准备说 5(元交际 6(加里培林 7(定向 8(至善原则 9(行为 10(问题 11(求异思维 12(诱因 13(认知结构变量 14(共同要素说 15(心理辅导 三、判断说明题 1(答:错误。 下位学习可以分为两种形式:一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。 2(答:正确。 习惯是自然习得的，而技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为，是由一系 列动作及其执行方式构成的。 3(答:错误。 行为主义的基本论调是:当前行为的结果强化了未来的行为。班杜拉认为，这一基本论调并不十分确切。因为，未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。 4(答:错误。 概括说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。 5(答:错误。 强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。 四、简答题 1(答:(1)感知运动阶段(0—2岁)。(2分) (2)前运算阶段(2,7岁)。(1分) (3)具体运算阶段(7,11岁)。(1分) (4)形式运算阶段(11,16岁)。(1分) 2(答:(1)激发幼儿学习的积极性与主动性。(2分) (2)注意原型的完备性、独立性与概括性。(2分) (3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。(1分) 3(答:第一，决定人对活动的选择。自我效能感高的人倾向于选择富有挑战性的任务。(1分) 第二，影响对活动的坚持性。自我效能感高的人倾向于坚持自己的行为，直至成功;而自我效能感低的人则容易半途而废。(1分) 第三，影响人在困难面前的态度。自我效能感高的人敢于面对困难，坚信只要不懈努力，困难是会克服的，而自我效能感低的人在困难面前畏首畏尾，不敢尝试。(1分) 第四，影响新行为的获得和习得行为的表现。自我效能感高的人能够高效地获得新行为，并自如地表现所习得的行为，而自我效能感低的人则相反。(1分) 第五，影响活动时的情绪。自我效能水平高的人活动时信心十足，情绪饱满，而效能水平低的人则充满着恐惧和焦虑。(1分) 4(答:(1)言语信息。言语信息的学习即掌握以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。(1分) (2)智慧技能。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。(1分) (3)认知策略。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。(1分) (4)态度。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。(1分) (5)运动技能。运动技能又称为“动作技能”，如体操技能、写字技能、作图技能等，它也是能力的一个组成部分。(1分) 五、论述题 1(答:行为改变的基本方法主要有以下几种: (1)强化法(2分) 强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。 (2)代币奖励法(2分) 代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。 (3)行为塑造法(2分) 行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。 (4)示范法(2分)观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。 (5)惩罚法(2分) 惩罚的作用是消除不良行为。惩罚有两种:一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评定、给予处分);二是在不良行为出现时，撤销一个愉快刺激。 (6)自我控制法(2分) 自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。 (举例说明再给l,3分) 2(答:准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。(2分) (1)合理安排游戏时间(3分) 首先，教师要巧妙利用各种时间进行游戏。其次，幼儿每次游戏的时问应保持在30,50分钟。再次，室内游戏时间与室外游戏时间应基本均等。 另外，应合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。集体游戏是由教师组织的，全班幼儿按照统一的教育要求与规则开展游戏，如体育游戏;小组游戏和个人游戏是幼儿根据自己的兴趣爱好，自由选择进行的游戏。 (2)科学布置游戏空间(3分) 空间是开展游戏所必需的基本条件，空间的密度及空间的安排都制约着幼儿游戏的水平和质量。教师在安排游戏空间时需要注意以下几个问题: 第一，维持适当的空间密度。空间密度是指幼儿在游戏场地中人均所占的面积，空间密度越大，表明越宽敞;反之，空间密度越小，则表明越拥挤。 第二，开辟各种游戏区域。 第三，游戏场地要有吸引力。 第四，保证游戏场地的安全。 (3)提供充足的游戏材料(2分) 首先，广泛收集废旧物品。其次，变换游戏材料的陈列。再次，形成超级组合游戏材料单元。最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。 (4)丰富知识经验(2分) 首先，要发挥园内教育资源的作用。其次，要利用园外教育资源的优势。再次，调动家长参与教育的积极性。 (另再举例说明，酌情给1,3分) 2011年幼儿教育学模拟试题及答案(6) 一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得 分) 1(我国第一所乡村幼稚园的创办人是()。 A(陈鹤琴 B(陶行知 c(黄炎培 D(张雪门 E(蔡元培 2(主张“教育即生长”、“教育即生活”等教育思想的教育家是()。 A(柏拉图 B(赫尔巴特 c(福禄倍尔 D(杜威 E(陶行知 3(个人本位论儿童观认为()。 A(儿童是国家的财富 B(儿童是小大人 C(儿童是父母财产 D(儿童享有生存权、发展权和教育权 E(儿童是家族繁衍的工具 4(对儿童发展的影响最为直接、强烈和持久的是()。 A(家庭 B(学校 C(社区 D(同伴 E(同学 5(()是我国学前教育中所特有的一条原则。 A(独立自主性原则 B(发展适宜性原则 c(保教结合原则 D(综合性原则 E(家园协调原则 6(幼儿教育发展的规模和速度取决于()。 A(经济发展水平 B(社会政治制度 C(社会文化水平 D(环境因素 E(制度环境 7(幼儿园 教育的任务是()。 A(为儿童将来的职业做准备 B(培养儿童成为专家 C(培养特长儿童 D(培养完整儿童 E(培养超长儿童 8(智力是人认识事物的能力，其核心是()。 A(观察力 B(记忆力 C(思维力 D(创造力 E(想象力 9(儿童全面发展教育的基础是()。 A(德育 B(体育 C(智育 D(美育 E(劳动教育 10(智力游戏、体育游戏和音乐游戏是()。 A(创造性游戏 B(有规则游戏 C(表演游戏 D(个人游戏 E(集体游戏 11(环境决定论的代表人物是()。 A(华生 B(格塞尔 C(高尔顿 D(吴伟士 E(华太伦 12(幼儿园课程以()为基础，让幼儿以获得直接经验为主。 A(教师讲授 B(幼儿 自学 C(幼儿的间接经验 D(幼儿的直接经验 E(生活常识 13(实施游戏化方法的重要途径之一是()。 A(游戏活动的自主化 B(游戏活动的社会化 C(游戏活动的虚构化 D(游戏活动的教育化 E(游戏活动的操作化 14(学前班幼儿发展的评价主要是通过()。 A(测验 B(评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平 C(考试 D(幼儿在教育教学过程中的表现 E(笔试 15(在各种课程编制模式中，()对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。 A(探究模式 B(游戏模式 C(目标模式 D(过程模式 E(游戏模式 16(对入学的适应影响较大的是幼儿对小学生活的()。 A(态度 B(看法 C(情绪状态 D(识字率 E(智力 17(()是儿童的第一任教师，也是终身教育者。 A(幼儿教师 B(小学教师 C。同学 D(家长 E(园长 18(幼儿教师劳动的()是由幼儿教师的职业责任和幼儿的身心发展特点决定的。 A(艰巨性 B(复杂性 c(细致性 D(系统性 E(示范性 19(现代幼儿园教师的职业角色有()。 A(教育者 B(母亲 C(朋友 D(研究者 E(伙伴 20(教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉， 该教师运用了()。 A(示范法 B(范例法 C(观察法 D(演示法 E(直观法 21(幼儿教师的劳动的创造性是由()决定的。 A(教师本身的特点 B(幼儿本身的特点 C(教师教育特点 D(幼儿教育特点 E(教育工作性质 22(教育科学研究的基本方法有()。 A(观察法 B(调查法 C(实验法 D(个案法 E(经验总结法 23(收集材料方法有很多，但总的原则是收集的材料应()。 A(正确 B(一手 c(新颖 D(真实 E(一定数量 24(研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析，来认 识该案 例的现状或发展变化，这种研究方法是()。 A(观察法 B(实验法 C(总结法 D(调查法 E(个案法 25(选题所要解决的问题应是前人没有解决或没有完全解决的，这体现了研究选题的 ()原则。 A(客观性 B(教育性 c(理论联系实际 D(先进性 E(创造性 26(20世纪30年代我国幼儿教育界有“南陈北张”的说法，是指()。 A(陈鹤琴 B(陶行知 C(张之洞 D(张雪门 E(蔡元培 27(我国幼儿教育事业发展的一个重要原则是“两条腿走路”方针，一条腿是政府办 园，另一条腿是()。 A(政府办园 B(小学办附属幼儿园 c(中学办附属幼儿园 D(大学办附属幼儿园 E(社会力量办园 28(与幼儿园相比，家庭教育的特点是()。 A(目的性 B(组织性 C(随意性 D(计划性 E(针对性 29(幼儿夏季每天的户外活动时间不应少于()。 A(3—4个小时 B(2,3个小时 c(5,6个小时 D(半小时 E(1小时 30(幼儿园教的主体是()。 A(保育员 B(幼儿教师 C(保健医生 D(园长 E(教导主 二、填空题(共15题，每题1分，共15分) 1(学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立的学科，是伴随着______的建立而开始的。 2(在影响儿童发展三类要素中，______在其中起着决定性作用。 3(儿童观的变化影响到______的变化。 4(维果斯基认为教育就是变______水平为儿童的现有水平。 5(1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园的任务是。 6(幼儿园教育必须从______人手，对教育思想、内容、形式、方法等全面的进行改革，否则，幼儿园是难以跟上时代的步伐，使幼儿成长为社会所需要的一代新人。 7(学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系、正确实施各育，防止重此轻彼，坚持______的教育质量观。 8(幼儿教师准备儿童游戏时，主要应准备______、空间、时间和丰富知识经验，发挥儿童自主性。 9(玩具是专供______用的物品，如气球、滑梯等。 10(______是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容。 11(幼儿游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进______。 12(尊重幼儿游戏的______是尊重儿童人格的具体体现。 13(幼儿学习的内容应当符合幼儿期的______和幼儿期的生活，不要把适合在小学学习的东西拉到幼儿期来。 14(从幼儿品德形成和个性发展的角度看，______是儿童个性初步形成的重要时期，也是儿童品德初步发展和形成的时期。 15(幼儿教师角色发展经过______、充当教师的阶段、幼儿 教师角色多样化的阶段。 三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分) 1(智能玩具会完全取代传统玩具。 2(幼儿园的教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面，否则影响幼儿的全面发展。 3(美育的重要实施途径是通过艺术活动。 4(某个游戏中往往只能体现出游戏的一个方面功能，教师只要抓住这一点就可以了。 5(幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小学阶段的学习。 四、简答题(共4题，每题5分，共20分) 1(学前教育的实施形式及特征。 2(对三岁孩子的教育需要注意哪些问题? 3(简述教师在游戏过程中的作用。 4(幼儿园的教学方法有哪些? 五、论述题(共2题，每题15分，共30分) 1(现代幼儿教师的职业角色主要表现在哪些方面? 2(如何利用社区资源为幼儿园教育服务?幼儿园教育如何服务社区? 2011年幼儿教育学模拟试题及答案(6)来源:考试大 【有了考试大，考遍全天下】 2011年6月6日一、不定项选择题 1(B 【解析】陶行知在南京郊区首创了中国第一所乡村幼稚园，即南京燕子矶幼稚园。 2(D 【解析】杜威宣扬“儿童中心论”，认为教育就是促进儿童的自然生长，教育就是促进 儿童经验的改组与改造，教育的过程就是儿童的生活过程。 3(D 【解析】这是现代儿童观即个人本位儿童观的基本观点，强调儿童也是权利的主体。 4(A 【解析】家庭父母教养方式、家庭环境气氛等对儿童发展影响深刻。 5(C 【解析】保教结合是我国特定时间保存下来的学前教育原则。 6(A 【解析】经济发展状况制约教育的发展。 7(D 【解析】幼儿园教育的任务是培养全面发展的儿童。 8(C 【解析】智力的核心是进行思维。 9(B 【解析】体育是儿童全面发展教育的基础。 10(B 【解析】教育者根据教学任务编制的、有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育 游戏。 11(A 【解析】华生是环境决定论的典型代表，其格言是“一两遗传胜过一吨教育”。 12(D 【解析】由于幼儿的身心发展水平，他们主要是通过感官来认识环境中的事物，即用 眼睛看到物体的外形、耳朵听到声音、舌头尝到味道、鼻子嗅到气味、皮肤感到温度和质地 等，而且他们的思维方式也主要是具体形象思维。幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并 操作它们，才会比较容易地真正达到理解。所以，幼儿园课程以幼儿的直接经验为主。 13(D 【解析】幼儿教育活动中，教育被融人到游戏活动中。 14(D 【解析】对幼儿的评价最重要的是过程性评价。 15(CD 【解析】在各种课程编制模式中博比特的目标模式和斯坦豪斯的过程模式，影响较大。 16(ABC 【解析】幼升小的问题主要是适应新环境的问题，不是智力上的问题。 17(D 【解析】福禄倍尔认为家长是儿童的第一任教师。 18(E 【解析】幼儿好模仿，对老师无限信任和尊重，这使得幼儿教师的言行对幼儿有着极大的示范作用和感染力，凡是深受幼儿喜欢的教师其言行常常被幼儿模仿，其教导也易被幼儿接受，从而对幼儿的发展产生重要的影响。 19(ABCDE 【解析】幼儿教师的现代职业角色有:(1)幼儿教师是教育者;(2)幼儿教师是幼儿游戏的伙伴;(3)幼儿教师是幼儿的第二任母亲;(4)幼儿教师是幼儿的知心朋友;(5)幼儿教师是幼儿教育的研究者。 20(D 【解析】教师让幼儿直观实物从而使幼儿获得感性认识的方法属于演示法。 21(BD 【解析】幼儿正处在人生生长发育最快的时期，其身心发展变化极为迅速，想象力异常丰富，活泼好动。幼儿身心发展的特点决定了幼儿教育过程必然是一个充满创造性的过程，如课堂上教师的提问常常会得到幼儿的一些异想天开的回答，而且幼儿好奇心强，教学过程中任何一个意外的情况都会吸引他们的注意力，因此需要教师机智、灵活地及时处理和解决。 22(ABCDE 【解析】教育科学研究基本方法有观察法、调查法、实验法、个案法、经验总结法等。 23(ADE 【解析】收集材料总的原则是材料应正确、真实，且要有一定的数量，这样才有客观性和说服力。 24(E 【解析】个案法是对典型案例作全面、深入的考察和分析。 25(E 【解析】研究性的创造性表现在解决前人没有解决或没有完全解决的问题。 26(AD 【解析】2(0世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指北京的张雪门，南京的陈鹤琴。 27(E 【解析】我国幼教事业发展靠政府办园和社会力量办园两种形式。 28(C 【解析】家庭教育与幼儿园教育显著不同之处就是缺少明显的计划性和目的性。 29(A 【解析】夏季幼儿的户外活动至少应为3小时。 30(B 【解析】幼儿园的教学中，教的主体是幼儿教师，学的主体是幼儿。 二、填空题 1(学前教育机构 2(教育 3(教育内容和培养方式 4(最近发展区 5(对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育6(素质教育 7(全面发展 8(材料 9(儿童游戏 10(游戏 11(身体的发展 12(自主性 13(年龄特点 14(学前期 15(充当保姆的阶段 三、判断说明题 1(答:错误。 智能玩具一方面能使儿童的视觉、声觉等感官受到刺激，能丰富儿童的科技知识，增强科技意识，但同时也使儿童失去了动手操作、亲手制作玩具的机会和兴趣，以至于出现了离开玩具就不会游戏的儿童越来越多的现象，所以智能玩具无法完全取代传统玩具。 2(答:正确。 幼儿园的教育目标就是要促成幼儿德、智、体、美的诸方面全面发展。 3(答:错误。 美育的主要实施途径是日常生活。 4(答:错误。 某个游戏中常常可以体现出多方面的作用，教师需要多角度考虑。 5(答:错误。 幼儿园的教学是符合幼儿年龄阶段需要的，而不是专门为人学做准备。 四、简答题 1(答:学前教育的实施形式有两种，即学前家庭教育与学前社会教育。 (1)学前家庭教育它是自家庭出现后就已经存在。家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的首任教师。(1分)学前家庭教育的主要特征有:领先性、单独性、长久性、随意性、随即性。(1分) (2)学前社会教育。目前主要有:?托儿所;?幼儿园;?托幼园所一体化;?幼儿班;?儿童福利院;@sos国际儿童村。(2分)学前社会教育的特征是:群体性、目标性、计划性、多样性。(1分) 2(答:对三岁儿童的教育主要注意以下几个方面:(1)运用多种手段发展儿童的认知能力。利用生活情境、采用游戏手段、通过操作活动来开展各种认知活动。(2分)(2)创造条件发展儿童的人际交往能力。(1分)(3)培养儿童生活自理能方与良好的习惯。(1分) (4)满足儿童正当的活动要求。(1分) 3(答:游戏是学前教育的基本活动。教师在游戏过程中的作用决定了儿童游戏的质量和对儿童成长发展的不同效果。一般而言，教师在游戏过程中的作用主要体现在:(1)创设游戏环境。(2分)(2)指导和促进游戏的开展。(2分)(3)观察和评估游戏。(1分) 4(答(1)活动法:游戏法、实验法、操作练习法;(2分)(2)直观法:观察法、演示和示范法;(2分)(3)口授法:谈话法、讲解和讲述法。(1分) 五、论述题 1(答:(1)幼儿教师是教育者。幼儿教育机构是公共正规的教育组织，其中心任务就是教育、教导儿童，因此幼儿教师主要的职责还是教育孩子。(3分)(2)幼儿教师是幼儿游戏的 伙伴。在幼儿快乐的游戏中，幼儿教师既是游戏材料的准备者、游戏活动的设计者，也是游戏活动的参与者和游戏中矛盾的协调人。(3分)(3)幼儿教师是幼儿的第二任母亲。由于幼儿社会经验缺乏，身心发展水平低，对成人的依赖性较强。当他们进入幼教机构后，会很自然地把对家长的依赖逐渐转移到幼儿教师身上。这就要求幼儿教师给予幼儿以母亲般的热爱和照顾。(3分)(4)幼儿教师是幼儿的知心朋友。(3分)(5)幼儿教师是幼儿教育的研究者。(3分) 2(答:(1)幼儿园以自身的教育优势服务社区(3分) 与非正规的社区学前教育相比，幼儿园具有许多教育优势，包括完备的硬件设施和环境、专业的师资力量、有计划有组织的教育内容和活动组织等。因此幼儿园在社区教育中处于核心地位，通过其示范性的教育工作带动整个社区学前教育的发展。在这个重任下，幼儿园要以自身的教育优势服务于社区，支持社区各项教育活动的开展。具体可以开展:?承担社区内幼教师资力量的培训和再提高工作，帮助社区教育质量的提高;(1分)?开放自身的教育资源供社区使用，提高资源的利用率，使社区内的全体儿童受益;(1分)?教师可以兼任社区教育的指导和顾问，服务于社区;(1分)?支持参与社区有益的文化教育活动，使幼儿园成为教育和文化宣传的阵地，推动整个社区文化教育素质的提高。(1分) (2)争取社区对幼儿园工作的支持和参加(3分) 幼儿园教育也要充分利用社区的资源，调动社区对幼儿园教育的支持和帮助，共同协作办好教育。社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会区域，能够为幼儿园提供教育所需的人力、物力、财力等多方面的支持。(2分)此外，争取社区对幼儿园教育的积极参与也是当前幼儿教育改革与发展的趋向。例如，幼儿园教师带领孩子走出园门到社区内的博物馆参观，扩大知识范围，开阔眼界，利用社区的教育资源进行教育。又如，请社区有关人员到幼儿园来，给幼儿讲解有关知识、组织开展一些活动等，这些做法打破了幼儿园封闭的教育模式，变封闭式为开放式的办学、办园，让幼儿真正接触社会，也让社区融人教育孩子的行列，共同促进孩子的健康成长。(3分)