2015春七年级语文下册 第23课 爱莲说教案 语文版

2015春七年级语文下册 第23课 爱莲说 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 语文版 ????????????精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ???????????? 23. 爱莲说 教学目标 1(学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。 2(指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的理解。 3(引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 4(了解“说”这种古代文体及其特点，积累一些文言词汇。 教学重点 1(理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。 2(朗读、翻译并背诵课文。 教学难点 理解写牡丹、菊花对 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达中心的作用。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把 它当做高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》 就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。(板 1 ? ? ? ? ? ? ? ? ?点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????????精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ???????????? 书课题和作者) 二、研读课文 1(板书课题。(边讲边板书:爱莲说周敦颐??????注意“颐”字的写法，左 边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，草字头应在 “连”字之上。) 2(题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体， 偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱 莲说”这个题目该如何理解呢, 归纳:谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。 本文作者周敦颐(1017,1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字 茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也 命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”。 3(指导顺畅朗读 (1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读 难写的字下画上横线。 (2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。 (3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。(可以用屏幕展示，也可用 小黑板。评点时，注意形义的点拨。) 甚蕃((f??n) 淤((y??)泥 濯((zhu??)清涟((li??n)而不妖 亵((xi??)玩 隐逸((y??) 噫((y??) 鲜((xi??n)有闻 (4)学生齐读课文。(如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍) 4(指导诵读课文 (1)明确诵读要求:文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是 吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文 时，可以借鉴古人的读书经验。(引导学生回忆电影、电视中古人读 书的语调、神态，然后加以归纳。) (2)比较文中八个“之”的用法:文中有八个带“之”的句，哪些句子中 的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用, 2 ? ? ? ? ? ? ? ? ?点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????????精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ???????????? (将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之”有舒 缓语气的作用，再让学生进行判别。明确后，让学生齐读领会。) 水陆草木之花 菊，花之隐逸者也 牡丹，花之富贵者也 莲，花之君子者也 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 菊之爱，陶后鲜有闻 莲之爱，同予者何人 牡丹之爱，宜乎众矣 (3)文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢,(让学生轻声 朗读体会)明确:如第l段中的三个“而”。第2段中的三个“也”， 叹词“噫”，语气助词“矣”等。(学生回答时言之有理即可。) (4)本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对， 叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看做骈句。提问:文中哪些句子属 于骈句呢, 明确:“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“菊，花之隐逸者也;牡丹， 花之富贵者也;莲，花之君子者也” (5)提问:这两处骈句应该怎样来读呢,(指名朗读，教师点拨。) 明确:“出„„不染，濯„„不妖”，“染”“妖”读时要一扬一抑。读 排比句时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。 (6)学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。 5(理解课文内容 (1)学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。 (2)让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。 (3)课上练习:完成课后“思考与练习二”。 (4)提问:在作者看来，莲花有什么可爱之处呢,试用课文中的语句回答。 明确:莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直， 不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。 (5)提问:这一长句，突出了莲花的哪些特点呢,(明确后板书莲的品格 3 ? ? ? ? ? ? ? ? ?点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????????精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ???????????? “高洁”“庄重”“正直”“芳香”“清高”。) 明确:这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的 高洁，“濯清涟而不妖”的庄重;从体态香气方面，写出了莲“中通 外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香;从风度气质方面写 出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。 (6)提问:我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是 因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎 样的感情来朗读这一个长句呢, 明确:敬佩、赞美之情。 (7)师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。 (8)提问:前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这 篇课文，哪一段偏重于议论呢,请找出直接议论莲的句子。 明确:第2段对菊花、牡丹作出评论，表明爱憎。直接议论莲的句子 是“莲，花之君子者也”。 (9)提问:君子是怎么样的人, 明确:是品德高尚的人。 (10)归结:作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是， 借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫做“托 物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。(板书“花 之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之 情。 (11)提问:文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有 什么作用呢,(板书“菊”、“牡丹”，“衬托”) 明确:衬托。第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同;第 二次衬托，显出莲花的品格高出百花;第三次衬托，表现作者自己 对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。 (12)提问:“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。 这三句话在朗读时语气应如何把握,(明确后齐读这三句) 明确:第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。 (13)齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。 4 ? ? ? ? ? ? ? ? ?点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????????精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ???????????? 三、延伸拓展 1(让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的 理解。 2(课前准备若干未题过字的、以“荷花”为题材的画，让 发言 中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿 的学生题上 自己喜爱的句子，并作为奖品送给学生。 四、布置作业 背诵课文并用行楷默写课文。 板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 爱莲说 周敦颐 陶渊明 独爱 菊 (衬托) 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 牡丹(反衬) 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞美 托物 言志 5 ? ? ? ? ? ? ? ? ?点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ? ? ? ? ? ? ? ? ?