学前教育的研究现状与前景
〔苏〕H. 波季亚科夫
苏联《心理学问肠》杂志1 98 2 年第‘期
幼儿园是国民教育系统的第一个环节, 因此,完善幼儿园的培养教育工作、探索教育学龄前儿童的新形式和新方法具有特殊的意义。H.克鲁普斯卡娅对发展学前教育的理论和实践作出了重要贡献。在她的领导下, 于193 2 和19 34年制定了幼儿园教学大纲, 1 9 38 年通过《幼儿园章程》和《幼儿园保育员手册》。19 60 年, 俄罗斯联邦教育科学院成立了学前教育科学研究所。现在约有1 , 50 万儿童在固定的托儿机构受教有, 有20() 万儿童在季节性托儿机构受教育。现在有4 2 所教育学院、26 2 所教育学校为学前机构培养师资。截至19 81 年1 月全国有1 17 万保育员和管理人员, 比第十个五年MATCH_
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_1714195951802_0初期增加一倍, 其中85 % 受过高等或中等教育。日益广泛使用系统方法是当前研究学前教育的特点。系统方法可以揭示学龄前儿童发展的主线。这
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现在, 德育、智育、美育、体育问题开始在儿童个性形成和发展的更为一般的问题系统中进行研究. 儿童个性的各种基础结构(例如, 构成儿童个性核心的动机一意志范围) 的形成问题;
2.基本能力(艺术的、智力的和实践的) 的形成和发展问题;
3. 儿童创造力的形成问题。
目前学者们主要致力于研究儿童个性形成和发展的重要规律性。在这方面, 德育首先是形成个性的核心结构, 它们确定个性的其他构成成分的层序。对德育内容问题所进行的一切研究, 不是只着眼于形成学龄前儿童个性的某些个别品质, 更要重视儿童的一般道德的发展, 其特点是, 形成儿童个性的一些基本品质, 如人道主义以及爱国主义, 等等。
近年来, 对完善幼儿园的体育形式和方法等问题进行了料学研究和科学教学法的研:究, 并取得了重要成果。目前正对体育理论和教学法进行多科性的研究, 其中保护儿童健康、改善儿童身体发育向题占重要地位。今后将在深入研究儿童身体的发育和机能条件的基础上进一步研究个体区分法的形式和方法问题; 研究学龄前儿童的运动能力等问题。
学龄前儿童智育问题研究的最重要结果是, 制定出选择学前知识和学前知识系统化的新原则。这些原则是, 智育内容包括作为智育核心的知识, 它们形象地反映某个活动领域(生物界、非生物界、社会现象, 等等) 的本质联系和依赖关系。目前研究人员把主要注意力放在研究儿童认知领域的一般结构并揭示其发挥职能的一般规律性上。正在研究动机一意志领城和认知领城之间相互作用的基本原则, 这对制定发展儿童行为的认识动机方法, 养成儿童稳定而浓厚的认识兴趣, 具有重要意义。研究言语发展的内容和方法问题及本族语言的教学问题, 这对儿童的全面发展和学前准备有重要意义。目前国内各种不同的学术单位都在研究学龄前儿童的美学教育问题, 研究美育、德育、智育的相互联系问题。苏联教育科学院学前教育科学研究所美育实验室研究人员成功地揭示了儿童独立的创造性活动形成的某些重要规律性, 从而对解决学前教育学和心理学的一个困难而又极其迫切的问题—儿童心理发展的动力问题, 有很大推进。家庭是学龄前儿童的第一个社会环境, 儿童的个性基础是在这里莫定的。因此, 研究学龄前儿童的家庭教育特点、改善家庭教育的条件、弄清楚家庭的潜在的教育可能性及其实现的途径, 很有必要。有关学龄前儿童在家庭里的道德和劳动教育的
初步研究材料表明, 父母对儿童的道德品格的形成有巨大作用。
幼儿园和家庭的相互关系问题也要研究。将着重研究家庭内部相互关系的特点对儿童教
育的影响, 家庭中组织儿童活动的内容和方法, 父母为培养儿童的道德品质而对他们施以教育影响的方法等。
还有一系列重要的学龄前儿童的心理学、\、生理学和教育学问题有待进一步深入研究。
例如, 学龄前儿童的体育、德育、智育、美育的相互联系问题就研究得不够。2000年以前这
个时期拟解决学前教育学和心理学方面有重大价值的综合学术问题, 而其中的中心问题是研究形成全面的、和谐发展的学龄前儿童个性的基本规律并深入探讨个性形成的最佳教育条件。
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